Ход урока
Этапы урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
1 мин.
|
I.Организационный момент.
Психологический настрой на урок.
Опрос домашнего задания
Пересказ 5-6 главы «Кавказский пленник»
Прошу ребят подумать , есть ли какая-то связь между темой урока и пословицами , о которых мы говорили. ( Ребята предполагают, что речь пойдёт о дружбе между Жилиным и Диной)
Вопросы к 5-6 главе.
V ЧАСТЬ
59. Полез Костылин в дыру. А что случилось? – ОН ЗАЦЕПИЛ НОГОЙ КАМЕНЬ, ЗАГРЕМЕЛ.
60. Как звали собаку хозяина? – УЛЯШИН.
61. «Услыхал Уляшин, — забрехал и кинулся, а за ним другие собаки». А что сделал Жилин? – ЖИЛИН СВИСТНУЛ И КИНУЛ СОБАКЕ КУСОК ЛЕПЁШКИ.
62. Как Жилин примечал дорогу? – ПО ЗВЁЗДАМ.
63. Почему Костылин изрезал все ноги? – ПОТОМУ ЧТО ШЁЛ БОСИКОМ.
64. В какую сторону пошли беглецы? – ВПРАВО.
65. А куда нужно идти? – ВЛЕВО.
66. Как ведёт себя Костылин? – ПОСТОЯННО НОЕТ, ЖАЛУЕТСЯ, ГОВОРИТ, ЧТО НЕ ДОЙДЁТ.
67. «…вставай, садись на закорки, снесу, коли уж идти не можешь. Подсадил его на себя, подхватил руками под ляжки, вышел на дорогу, поволок.— Только, — говорит, — не дави ты меня руками за глотку, ради Христа. За плечи держись». О чём нам рассказывает автор? – КАК ЖИЛИН ТАЩИЛ КОСТЫЛИНА НА СЕБЕ.
68. Почему вернулся татарин, который гнал корову? – УСЛЫХАЛ, КАК ЗАКРИЧАЛ КОСТЫЛИН.
69. Какие действия предпринял татарин? – ВЫСТРЕЛИЛ И ПОСКАКАЛ ПРОЧЬ ПО ДОРОГЕ.
70. Что предлагает Костылин Жилину? – ИДТИ
ОДНОМУ.
71. Что произошло с нашими героями? – ИХ СХВАТИЛИ ЧУЖИЕ ТАТАРЫ И ПРИВЕЗЛИ К АБДУЛЕ.
72. Какие условия поставил хозяин Жилину? – «ЕСЛИ МНЕ НЕ ПРИШЛЮТ ЗА ВАС ВЫКУП, Я ЧЕРЕЗ ДВЕ НЕДЕЛИ ВАС ЗАПОРЮ. А ЕСЛИ ЗАТЕЕШЬ ОПЯТЬ БЕЖАТЬ, — Я ТЕБЯ КАК СОБАКУ УБЬЮ. ПИШИ ПИСЬМО, ХОРОШЕНЬКО ПИШИ!»
VI ЧАСТЬ
73. Какой стала жизнь пленников? – НЕВЫНОСИМОЙ.
74. Как ведёт себя Костылин? – ВЕСЬ ОПУХ, РАЗБОЛЕЛСЯ, ЛОМОТА ВО ВСЁМ ТЕЛЕ. НЕ СПИТ, СТОНЕТ.
75. За что хозяин пригрозил их убить? – ЗА ТО, ЧТО
ЖИЛИН ОПЯТЬ НАЧАЛ ПОДКАПЫВАТЬ ЗЕМЛЮ.
76. Кто однажды принёс пленникам лепёшек, черешен? – ДИНА.
77. Что Дина сообщает Жилину? – ЧТО ЕГО ХОТЯТ УБИТЬ.
78. Что вечером Дина принесла Жилину? – ДЛИННЫЙ ШЕСТ.
79. О чём Иван узнаёт от Дины? – УЕХАЛИ ВСЕ, ДОМА ТОЛЬКО ДВОЕ.
80. С кем Жилин бежал во второй раз? – ОДИН.
81. Что девочка принесла ему в дорогу? – ЛЕПЁШКИ.
82. Каким словом он её назвал? – УМНИЦА.
83. Кого на вторую ночь увидел Жилин? – КАЗАКОВ, РУЖЬЯ, СОЛДАТ.
84. Кто пустились навстречу Ивану? – ТРОЕ ТАТАР.
85. Что кричал Жилин, когда бежал к казакам? – БРАТЦЫ.
86. Сколько было казаков? – 15 ЧЕЛОВЕК.
87. Где остался служить Жилин? – НА КАВКАЗЕ.
88. Что произошло с Костылиным? – ЧЕРЕЗ МЕСЯЦ ЕГО ВЫКУПИЛИ ЗА ПЯТЬ ТЫСЯЧ И ПРИВЕЗЛИ ЕЛЕ ЖИВОГО.
|
Приветствуют друг друга
Отвечают на вопросы по пословице определяют тему урока
|
Комментарий учителя
|
Интерактивная доска
(Иллюстрации Интернета)
|
5мин.
|
II.Сообщение новой темы и цели урока
-Сегодня мы будем с вами говорить о том, какую роль сыграла в судьбе Жилина маленькая героиня Дина.
Работа с содержанием рассказа.
-Ребята, откройте, пожалуйста, 6-ю главу. После побега (который как можно назвать? – неудавшийся) Жилин и Костылин сидят в глубокой яме. Костылин окончательно разболелся, И Жилин совеем приуныл. Они живут ежедневно под страхом смерти. Давайте посмотрим, как об этом пишет
автор? Каким он называет их жильё? ( Совсем дурным).
Трудно сохранить присутствие духа, когда нет надежды.
- Кто же поселил надежду в душу Жилина?
Как вводит Толстой её появление, каким словом?
- А кто может рассказать, когда началась дружба Жилина с татарской девочкой? ( глава 3)
С чего же она началась? Чтобы ответить на этот вопрос, подчеркните самые важные, на ваш взгляд, слова( кукол лепил, схватила куклу и убежала, лоскутками красными убрала, качает, прибаюкивает).
Вывод: очень понравились Дине куклы, которые делал Жилин. Дина –маленькая девочка, любит играть, а игрушек у неё не было. А Жилин делал замечательные куклы.
- Ребята, давайте попробуем с вами пересказать этот эпизод так, чтобы мы почувствовали радость Дины.
- У кого же это получилось лучше всех? Кто сумел интересно рассказать нам о куклах Жилина и Дины?
Продолжаем беседу по содержанию 6-ой главы.
_ Предлагаю прочитать в лицах разговор Жилина и Дины.
-Что узнаёт Жилин из этого разговора? ( Его хотят убить).
-Почему его хотят убить татары? Он же пленный, у него нет оружию, значит, не опасный. Или, может, можно бояться и безоружного человека? ( Да, татары боятся Жилина, он не боится их, не хочет им подчиняться, им не удалось его сломать).
-Как же Дина помогает Жилину? Трусит она или нет?
- А почему она ему помогает?
- Почему Жилин вначале думает про Дину «прыгает, как коза дикая», а позже «как козочка дикая»?
- А где мы впервые встречаемся с Диной? Найдите её описание.
-Вывод: Какую же черту характера выделяет в своих героях
писатель ?( Доброта).
-Дина помогает Жилину, потому что добрый человек не может видеть, как страдает другой. Как называется эта черта? (Сострадание).
-На кого похожа Дина? Чем? А какие у неё глаза? А как вы понимаете такое странное сочетание « глаза чёрные, светлые»? ( Определением «светлые» писатель говорит не о глазах, а о душе Дины).
-Давайте прочитаем сцену прощания Жилина и Дины и подумаем, почему плачет девочка?
_Можно ли считать Дину героиней? Что её ожидает, если отец догадается, кто помог Жилину бежать?
- Что вы можете сказать в её защиту?
-Какую же сложную проблему ставит Толстой своим рассказом, что хотел показать писатель с помощью Дины?
- Актуальна ли она сейчас?
_ Когда между людьми возможна дружба и когда её не может быть? Зависит ли это от возраста или от национальности?
-Можно ли жить без войн? Что для этого нужно?
|
Отвечают на вопросы по третьей и четвертой главе
Отвечают на вопросы по 5-6 главе
|
|
Слайд
|
|
III.Работа над образами героев в таблице
Сравнительная характеристика героев Жилина и Дины Работа с карточками
Расположить в правильной последовательности сюжетный план
|
Составляют таблицу на героев
Раздача карточек
Самостоятельная работа
|
взаимооценивание
|
Доп.материал
|
Рефлексия:
1мин.
|
-На уроке мне было важно и интересно……
-Сегодня на уроке я понял….
-Хотелось бы узнать……..
|
Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы
|
|
|
Домашнее задание
|
Дочитать все главы «Кавказский пленник» составить диаграмму Венна на Жилина и Костылина, ответить на вопросы в учебнике.5,6,7,8,9,10,14
|
|
|
Стр.153-154
|
КГУ сш имени В.И.Пацаева
Краткосрочный план по предмету «Русская литература»
Внеклассное чтение. Н.С. Лесков «Привидение в Инженерном замке»/Творческая работа
Раздел
|
«Нравственный выбор»
|
Ф.И.О (при его наличии) педагога
|
Мауленбердина С.Т.
|
Дата
|
01.04.2022
|
|
Класс :6 «Б»
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока
|
Внеклассное чтение. Н.С. Лесков «Привидение в Инженерном замке»/Творческая работа
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
6.2.4.1 – анализировать эпизоды драматических и прозаических произведений, важные для характеристики главных героев;
6.2.5.1 – характеризовать героев, используя план и цитаты из текста
|
Цели урока
|
Продолжить работу над осмыслением содержания рассказа, над умением выделять проблемы, затронутые автором
|
Ход урока
Этапы урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I.Организационный момент.
Психологический настрой на урок.
1.Рассказ «Привидение в Инженерном замке» (1882). Особенности жанра.
2.«Святочный рассказ». Почему произведение имеет такой заголовок? Что такое «святки»? /Работа в группах по составлению ДГ или аналитической таблицы «Святки». Карточка-информатор № 1./
Слово учителя:
Святки – народно-христианский праздник, имеющий древние дохристианские корни (древнее название Коляды). Празднуется с Рождества (6 января) по Крещение (19 января). Сопровождается народными гуляниями, колядованием, посеванием, ряжением, гаданием, ритуальными бесчинствами молодежи. Святочный цикл воспринимался как пограничный между старым и новым солнечным годом, как «плохое время», своего рода безвременье. Старый год уходил, а новый только начинался, будущее казалось темным и непонятным. Верили, что в это время на земле появлялись души умерших, а нечисть становилась особенно опасной, так как в период безвременья граница между миром людей и враждебным им миром
нечистой силы была размыта.Представления о «плохом» времени нашли отражение в названии «страшная неделя» применительно ко второй половине святок; первая половина святок, которая начиналась Рождеством Христовым, называлась «святой неделей». Языческие представления соединились с христианскими: в легендах рассказывалось, что Бог открыл врата ада, чтобы бесы и черти тоже могли попраздновать Рождество.
Мифологическое значение святок (с 6 января по 19 января по новому стилю) определяется их «пограничным» характером — в это время солнце поворачивается с зимы на лето; световой день сдвигается от тьмы к свету; заканчивается старый и начинается новый год; рождается Спаситель и мир хаоса сменяется божественной упорядоченностью. С «пограничностью» периода между старым и новым хозяйственным годом связаны представления о приходе на землю с того света душ умерших, о разгуле нечистой силы в середине зимы. По народным верованиям, невидимое присутствие духов среди живых людей обеспечивало возможность заглянуть в свое будущее, чем и объясняются многочисленные формы святочных гаданий. Празднование святок сопровождалось ряженьем и ритуальными бесчинствами среди молодежи. Но в любом случае, праздник святок заканчивался изгнанием нечистой силы и приходом
света и порядка. Этимологический смысл слова «святки» - «святые» дни. «Святочный рассказ» - повествование о разоблачении нечистой силы, полной победе над ней. Наша задача – доказать так это или нет.
Суеверия замка. /Слайдовая презентация «История Инженерного замка» + выборочный пересказ 1 главы «Суеверия Инженерного замка».
|
Приветствуют друг друга
Отвечают на вопросы
Время празднования
Формы празднования
Мифологическое (языческое) значение праздника
|
|
|
|
Вина – начало, причина, источник, повод; провинность, предосудительный проступок, грех.
Кощунство - (от древнерусского «кощуна», т.е. «запретный грех») оскорбление святыни, глумление над тем, что дорого, свято для кого-либо; надругательство, святотатство; зло.
Совесть – от «соведать», буквальный перевод с древнерусского – «я знаю».
Суеверие — предрассудок, представляющий собой веру в какие-
либо сверхъестественные потусторонние силы. Содержит допущение, часто неосознанное, что от этих сил можно найти защиту или достигнуть с ними приемлемого для человека компромисса. Особое место занимают приметы: определенным событиям приписывается особое значение.
|
Записывают в тетради
|
|
|
15мин.
|
II.Сообщение новой темы и цели урока
-Чтение рассказа «Привидение в инженерном замке»
|
Читают рассказ по цепочке
|
|
Слайд
|
Рефлексия:
1мин.
|
-На уроке мне было важно и интересно……
-Сегодня на уроке я понял….
-Хотелось бы узнать……..
|
Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы
|
|
|
Домашнее задание
|
Читать все главы «Привидение в инженерном замке»
|
|
|
Стр.159-171
|
Краткосрочный план по предмету «Русская литература»
Мифологическая основа пьесы-сказки «Снегурочка»/Система образов- персонажей пьесы
Раздел
|
Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях
|
Ф.И.О (при его наличии) педагога
|
Мауленбердина С.Т.
|
Дата
|
08.04.2022
|
|
Класс :6 «Б»
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока
|
Мифологическая основа пьесы-сказки «Снегурочка»/Система образов- персонажей пьесы
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
6.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию;
6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста.
|
Цели урока
|
- иметь представление о произведении;
- дать характеристику героям сказки-пьесы.
| |
Скачать 180.63 Kb.