|
|
СОР СОЧ 8 класс Литература. !19-ОШ_СОР_Русская литература_8 класс_(1). Литература (с русским языком обучения) 8 класс
Раздел «Любовь и честь»
Тема
|
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
|
Цель обучения
|
8.1.2.1 Понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию
8.2.6.1 Анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы и пр.)
8.3.2.1 Сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства
|
Критерий оценивания
|
Обучающийся:
Критически осмысливает содержание художественного произведения
Анализирует образ героя художественного произведения
Представляет результаты анализа в виде схемы или ментальной карты
Сопоставляет эпизод художественного произведения с иллюстрацией
|
Уровень мыслительных навыков
|
Знание и понимание Применение
Навыки высокого порядка
|
Время выполнения
|
20 минут
|
Задания
1. Прочитайте отрывок из произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка», выделите в нем слова и словосочетания, указывающие на скрытый смысл сказки. Объясните значение сказки в раскрытии проблемы повести.
«Слушай, – сказал Пугачев с каким-то диким вдохновением. – Расскажу тебе сказку, которую в ребячестве мне рассказывала старая калмычка. Однажды орел спрашивал у ворона: «Скажи, ворон-птица, отчего живешь ты на белом свете 300 лет, а я всего-на-все только 33 года? » – «Оттого, батюшка, – отвечал ему ворон, – что ты пьешь живую кровь, а я питаюсь мертвечиной». Орел подумал: «Давай попробуем и мы питаться тем же». Хорошо. Полетели орел да ворон. Вот завидели палую лошадь, спустились и сели. Ворон стал клевать да похваливать. Орел клюнул раз, клюнул другой, махнул крылом и сказал ворону: «Нет, брат ворон: чем 300 лет питаться падалью, лучше раз напиться живой кровью, а там что Бог даст!»
Какова калмыцкая сказка?
Затейлива, – отвечал я ему. – Но жить убийством и разбоем – значит, по мне, клевать мертвечину.
Пугачев посмотрел на меня с удивлением и ничего не отвечал».
|
Проанализируйте образ Савельича и представьте свою работу в виде схемы или ментальной карты, опираясь на следующие пункты:
черты характера Савельича;
чем можно объяснить покорность Савельича и его беззаветную преданность Гриневу?
как ведет себя Савельич, когда Пугачев хочет повесить Гринева?
 Рассмотрите иллюстрацию и определите, какой эпизод изображен на ней. Как представлены образы Гринева и Пугачева? Какие качества Пугачева проявляются в этом эпизоде? Удалось ли художнику передать идею автора?
Критерий оценивания
|
№
задания
|
Дескриптор
|
Балл
|
Обучающийся:
|
Критически осмысливает содержание художественного произведения
|
1
|
выделяет в тексте слова, содержащие
подтекст;
|
1
|
объясняет роль эпизода в развитии
сюжета произведения;
|
1
|
объясняет связь эпизода с проблемой
произведения;
|
1
|
Анализирует образ героя художественного произведения
|
2
|
выделяет черты характера героя произведения;
|
1
|
объясняет причины поступков героя;
|
1
|
Представляет результаты анализа в виде схемы или
ментальной карты
|
составляет схему или ментальную карту, раскрывающую образ героя
произведения;
|
1
|
Сопоставляет эпизод художественного произведения с иллюстрацией
|
3
|
определяет соответствующий иллюстрации эпизод;
|
1
|
называет качества героев произведения, представленные в
данном эпизоде;
|
1
|
объясняет, как иллюстрация передает идею автора.
|
1
|
Всего баллов
|
9
|
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Любовь и честь»
Критерий оценивания
|
Уровень учебных достижений
|
Низкий
|
Средний
|
Высокий
|
Критически осмысливает содержание художественного произведения
|
Слабо различает открытую и скрытую информацию. Испытывает затруднения при объяснении значения фрагмента в содержании произведения.
|
Различает открытую и скрытую информацию. Недостаточно полно объясняет значение фрагмента в содержании произведения.
|
Различает открытую и скрытую информацию. Объясняет значение фрагмента в содержании произведения.
|
Анализирует образ героя художественного произведения
|
Демонстрирует низкий уровень анализа образа героя, затрудняется выделить черты характера героя произведения, дать объяснение поступкам героя
|
Демонстрирует средний уровень анализа образа героя, выделяет некоторые черты характера героя произведения, дает объяснение поступкам героя
|
Демонстрирует высокий уровень анализа образа героя, выделяет черты характера героя произведения, дает аргументированное объяснение поступкам героя
|
Представляет результаты анализа в виде схемы или ментальной карты
|
Составляет схему или ментальную карту, слабо раскрывающую черты характера героя произведения
|
Составляет схему или ментальную карту, частично отражающую черты характера героя произведения
|
Составляет схему или ментальную карту, полностью отражающую черты характера героя произведения
|
Сопоставляет эпизод художественного произведения с иллюстрацией
|
Затрудняется определить эпизод, соответствующий иллюстрации, называет некоторые качества героев произведения, представленные в данном эпизоде, затрудняется объяснить, как иллюстрация передает идею автора
|
Определяет эпизод, соответствующий иллюстрации, называет качества героев произведения, представленные в данном эпизоде, но не объясняет, как иллюстрация передает идею автора
|
Определяет эпизод, соответствующий иллюстрации, называет качества героев произведения, представленные в данном эпизоде, объясняет, как иллюстрация передает идею автора
|  ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ |
|
|
Скачать 217.49 Kb.