Практические работы по методалогии. Практические. Логика развёртывания научнопедагогического исследования
 Скачать 0.64 Mb.
|
|
Критерии воспитанности учащихся
Наличие у воспитанника всего набора критериев в пределах одного показателя соответствует высокому уровню воспитанности, половины – среднему, менее половины – низкому уровню. Для получения необходимых знаний о воспитанниках используются разнообразные приемы (наблюдение, беседа, анкетирование, изучение личных дел студентов, их творческих работ). Однако основным методом является метод коллективной экспертной оценки. Во-первых, социальные качества проявляются в социальном окружении и должны оцениваться теми людьми, среди которых воспитанник живет и учится. Во-вторых, данный метод позволяет студентам научиться определять наличие данных качеств у себя, способствует развитию их самооценки и самовоспитанию. Как организовать коллективную экспертную работу? После специальной беседы о том качестве (показателе), которое является предметом диагностики студенты получают задание оценить данный показатель у своих товарищей. Результаты отмечают в заранее подготовленном оценочном листе. Далее в диагностическую карту на основе обобщения полученных сведений заносится среднее арифметическое значение оценок всех воспитанников. Графа «общий индекс» (среднее арифметическое значение всех позиций для конкретного воспитанника) характеризует уровень воспитанности каждого студента. Строка «среднее значение» отражает качественную характеристику воспитанности. Для этого применяется диагностическая карта. Важно понимать, что диагностика уровня воспитанности не самоцель, а действенное средство повышения эффективности педагогического процесса. Проанализировав полученные данные, можно получить четкое представление о том, какие акценты необходимо сделать в воспитательной работе с отдельными кадетами и с подразделением в целом, чтобы повысить ее результативность. Одаренность – качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности; совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей; талантливость, наличие внутренних условий для выдающихся достижений в деятельности; целостная индивидуальная характеристика познавательных возможностей и способностей к учению. Интеллектуальная одаренность – уровень развития и тип организации индивидуального ментального опыта, которые обеспечивают возможность творческой интеллектуальной деятельности: порождение новых идей, использование инновационных подходов к решению проблем. Наиболее общими критериями (показателями) оценки и отбора одаренных учащихся, предшествующими глубокой специальной диагностике, являются: – наличие высоких достижений в каком-либо виде деятельности (учебной, научной, спортивной, художественной, социальной) – победы, отличия в конкурсах, олимпиадах, выставках, соревнованиях; – высокий уровень мотивации, направленности на овладение знаниями, на творческую деятельность; – наличие лидерских качеств, признание авторитета окружающими. Общая одаренность характеризуется высокоразвитыми психологическими процессами и обеспечивает обучаемость человека, его успешность в учебной и научно-исследовательской деятельности. При организации процесса обучения особенно важно учитывать потребность одаренных студентов в разнообразных формах самостоятельной работы: написание и защита рефератов, проектов, разработка и презентация целевых программ, составление аннотаций, рецензирование научных статей, авторефератов, реферирование, перевод с иностранных языков и аннотирование публикаций на иностранных языках, самостоятельные творческие работы, составление структурно-логических схем, тестов, тезаурусов, разработка компьютерных программ учебного назначения и др. Творчески ориентированные студенты отдают предпочтение таким формам занятий, как дискуссия, дебаты, защита проектов, «мозговой штурм», работа в компьютерном классе, в творческих мастерских. Работа с одарённой молодежью является одним из важных направлений в формировании стабильного контингента студентов университета, подготовки научной смены и повышения качества исследований, реализации инновационных проектов. Создание условий для удовлетворения потребностей одарённых студентов в самоактуализации способствует укреплению образовательной репутации вуза, качества подготовки специалиста к деятельности в инновационной экономике. Целенаправленная работа с одаренной студенческой молодежью – это и эффективное средство постепенного придания университету качеств исследовательского университета. Такому университету крайне необходимы кадры, способные к творческой деятельности, по духу реформаторы, увлеченные наукой, своей профессией. В соответствии с целями государственной политики по поддержке способной и талантливой молодежи для системы образования определены следующие задачи: - создание условий для духовного, интеллектуального и культурно-эстетического саморазвития личности учащегося; - освоение учащимися способов познания и творчества, единства интуитивно-творческих и дискурсивных форм познания; - создание предпосылок для органичного включения талантливых студентов в научную, экономическую, социальную и культурную деятельность; - ориентация обучающихся на успешный выбор будущей профессии, обретение коммуникативных и гражданских компетенций; - интеграция учебной, проектной, исследовательской и общественной работы одарённых студентов; - своевременное выявление творческих задатков обучающихся, их психолого-педагогическая поддержка; - обеспечение преемственности в работе с одаренной молодежью в системе «школа -вуз». Важнейшим результатом вузовской подготовки является развитие творческого потенциала одаренных студентов в академической, научной, общественной, художественно-эстетической, спортивной сферах. Особенно важна роль научно-исследовательской работы. В организационно-педагогическом аспекте работу с одарёнными студентами в университете необходимо, по нашему мнению, развёртывать по следующим направлениям: – создание условий для духовного, интеллектуального и культурно-эстетического саморазвития личности студента, молодого ученого; – освоение студентами методологии познания и творчества, единства интуитивно-творческих и дискурсивных форм познания; – создание предпосылок для органичного включения выпускников университета в инновационную научную, экономическую, социальную и культурную деятельность; – интеграция академической и научно-исследовательской работы студентов, органическая связь учебного процесса с внеучебной деятельностью; – своевременное выявление творческих задатков, обеспечение психолого-педагогической поддержки одаренных студентов, аспирантов, молодых ученых; – обеспечение целостности, преемственности в работе с одаренной молодежью на разных ступенях образования: в системе «школа – вуз – послевузовское образование – трудоустройство». Реализация данных направлений позволит обеспечить своевременное выявление, организационно-педагогическое сопровождение одаренной молодежи в школе, на первом курсе обучения в вузе, в процессе учебной и внеучебной работы со студентами с целью повышения качества подготовки специалистов, развития творческих способностей студентов, а также поддержку талантливых выпускников в период послевузовского образования. Организация работы с одарёнными студентами в учебно-исследовательской, научно-исследовательской, научно-информационной деятельности строится на основе единства традиционных и инновационных форм: студенческие научные общества, научные кружки и проблемные группы, участие в выполнении проектов при поддержке грантов, в конкурсах студенческих работ, участие студентов в научных конференциях, семинарах, индивидуальная работа тьютора, научного руководителя. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||