Практические работы по методалогии. Практические. Логика развёртывания научнопедагогического исследования
 Скачать 0.64 Mb.
|
|
Тема 18. Участие в конкурсах, выставках как способ апробации результатов исследования В последние годы особенной заметной становится тенденция развития традиционных и рождения новых форм включения студентов в социально значимые виды деятельности. Форма воспитания - это организационная структура, педагогическое действие, мероприятие, в котором реализуются задачи, содержание и методы конкретного воспитательного процесса. Особенно популярными у молодёжи становятся те новые формы организации воспитательной работы, которые позволяют проявить креативность, самоутвердиться, обрести значительный успех. В настоящее время наиболее востребованными являются такие массовые организационные формы, как фестивали науки, волонтёрское движение, студенческая лига дебатов, молодёжные форумы («Селигер», «Балтийский Артек», «Волга», «Ладога», «Бирюса», «Утро», «Машук», «Каспий» и др.). Фестивали науки, проведение которых инициировано Московским государственным университетом им. М.В. Ломоносова, ставят своей целью продемонстрировать роль науки в современном мире, показать актуальность, значение внедрения научных знаний в жизнь людей, усилить диалог между наукой и обществом. В программу фестиваля, как правило, включаются лекции известных учёных, конкурсы и мастер-классы, «круглые столы», проведение дискуссий на коммуникативных площадках, интерактивные выставки, демонстрации научно-популярных фильмов, тематические экскурсии по научным университетским музеям и научным лабораториям, интеллектуальные игры и соревнования. Все мероприятия, проводимые в рамках фестиваля, имеют научно-популярный характер и ориентированы на школьников и студентов. Таким образом, главная цель фестивалей науки – привлечь молодёжь к науке, показать, что мир науки увлекательный и интересный, сформировать потребность в творческом познании. Повышению социальной активности молодёжи способствует появление новых форм. Например, федеральный конкурс программ развития деятельности студенческих объединений, организованный министерством образования и науки России. Участники должны были рассказать о работе студенческого самоуправления: как поддерживают студенческие научные общества, исследовательские бюро, лаборатории и бизнес-инкубаторы, центры профориентации и студенческие отряды, что делается для развития системы студенческого самоуправления, организации волонтёрского движения, студенческого спорта и досуга, творческих клубов. Помимо звания победителей, вузы, чьи программы были лучшими, получают финансирование из федерального бюджета на реализацию программ по развитию студенческих объединений. В Казани проходит международный образовательный форум «Летний кампус Президентской академии: территория возможностей», организованный Российской академией народного хозяйства и государственной службы при президенте РФ, а также другими ведущими вузами страны. Его участниками стали лучшие студенты из 27 регионов страны и финалисты всероссийского конкурса «Устойчивое будущее России». Обучение в кампусе построено по трём основным образовательным направлениям: государственное управление и развитие, бизнес и предпринимательство, социальные проекты. Формы обучения – лекции, тренинги и почти настоящие парламентские дебаты. Набирает социальный и педагогический вес ежегодный конкурс «Лаборатории Касперского», финансирующей выполнение инновационных проектов. В конкурсе принимают участие студенты, аспиранты, молодые учёные, преподаватели вузов. Программа поддержки инновационных проектов призвана стимулировать их активность в области информационной безопасности и смежных отраслях. Одним из примеров новой, активной, имеющей интегративный характер формы внеучебной деятельности, сохраняющей и развивающей университетские традиции, является конкурс профессионального мастерства будущих специалистов. Педагогическая ценность этой формы заключается в том, что она позволяет вовлечь в процесс самовоспитания, самообразования значительное количество студентов разных курсов. Подготовка к этому конкурсу ориентирует участников (в том числе и педагогов) на систематическую подготовку в течение года, на развитие, прежде всего, социально значимых и профессионально важных качеств, необходимых для участия в конкурсе. Критериями, определяющими победителя, являются уровень общей культуры, широта и глубина знаний (успехи в учебе, в научно-исследовательской деятельности, знание иностранных языков, уровень информационной и компьютерной компетентности, наличие научных публикаций), активное участие в общественной работе, наличие гражданской позиции. Действенным средством усиления воспитательного потенциала данной технологии является организация конкурсов социальных проектов. Примером одного из самых массовых является ежегодный открытый Национальный конкурс социального проектирования «Новое пространство России» для молодёжи с 14 до 25 лет. Цель конкурса, учредителем которого является Межрегиональная общественная организация «Национальный совет социальной информации», - воспитание и социализация подрастающего поколения через утверждение нравственных ценностей, развитие и укрепление позитивных отношений в обществе. Девиз Конкурса: «Измени жизнь к лучшему!». Работа над конкурсными проектами призвана способствовать воспитанию молодёжи через социальное творчество посредством формирования и утверждения в молодёжной среде социальных перспектив: здорового образа жизни, семейных ценностей, культуры, трудолюбия, патриотизма, доброй воли и нравственности, через создание медиатекстов в форме сочинения-сюжета и социальной рекламы. Особо следует отметить воспитательную роль Всероссийского творческого конкурса студенческих курсовых, дипломных работ, связанных с героическим прошлым России, важнейшими событиями в жизни народа. Задачами Конкурса, вызвавшего большой интерес у студенчества, являются: формирование гражданских и патриотических качеств учащейся молодёжи, активной социальной позиции, уважения к истории, традициям и культуре России; выявление и поддержка талантливых студентов, проявляющих интерес к исследованиям в области социальных и гуманитарных наук, к проблемам, связанным с развитием институтов гражданского общества в России; воспитание у молодёжи позитивных социальных ценностей, умения и готовности жить в открытом поликультурном и многоконфессиональном обществе, противодействовать ксенофобии, агрессивности; развитие инновационных форм и методов работы педагогических коллективов вузов по патриотическому воспитанию молодёжи. Педагогическая ценность данного Конкурса, организованного в рамках программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», заключается, прежде всего, в том, что он способствует расширению количества студентов, включённых в исследовательскую работу, ориентирует авторов работ на поиск путей совершенствования социальной, политической, культурной, психологической ситуации в современном российском обществе. Творческому развитию студентов способствуют критерии оценки конкурсных работ: оригинальность замысла, самостоятельность, авторский характер работы, выраженность гражданской позиции, социальная значимость. Творческие задания - такие учебные задания, которые требуют от учащихся не простого воспроизводства информации, а творчества,поскольку задания содержат элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов. Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода.Творческое задание (особенно практическое и близкое к жизни обучающегося) придает смысл воспитанию, мотивируетих на самовоспитание, саморазвитие. Неизвестность ответа и возможность найти свое собственное оригинальное решение, основанное на своем опыте, позволяют создать фундамент для сотрудничества, общения всех участников образовательного процесса, включая педагога. При подготовке к занятию необходимо учитывать, что «круглый стол» - одна из организационных форм познавательной деятельности для наращивания информации, прогнозирования и развития определенной проблемы, укрепления позиций, воспитания логической культуры ведения дискуссий; беседа, в которой все участники обмениваются между собой мнениями по поводу «на равных». Начинается круглый стол с выступления преподавателя, затем сообщения делают участники «круглого стола» (одно-два выступления по 10-12 мин.). После этого выступающие студенты, отвечают на вопросы, которые преподаватель получил в процессе подготовки круглого стола и во время его. В ходе обсуждения этих вопросов студенты вступают в диалог, выражают свое отношение к рассматриваемым проблемам. Выступающие студенты также получают возможность представить свою точку зрения на указанную проблему. Завершается круглый стол подведением итогов преподавателем. Он анализирует глубину раскрытия проблем и актуальность вопросов, поставленных на семинаре, организацию, методику, степень участия обучаемых в обсуждении. |