Практические работы по методалогии. Практические. Логика развёртывания научнопедагогического исследования
 Скачать 0.64 Mb.
|
|
Тема 17. Внедрение результатов исследования в учебно-воспитательный процесс. Обязательным элементом решения любой научной проблемы является внедрение разработанных положений в педагогическую практику. Процесс внедрения результатов в практику можно разделить на несколько звеньев: ознакомление потребителей с выводами и рекомендациями исследования; формирование положительного интереса к ним; практическое обучение использованию разработок, применению идей, правил, методов и приёмов в практике воспитания. Направления внедрения результатов научной работы в образовательный процесс: 1. Включение результатов исследований, связанных с вопросами воспитания, в программу вступительного экзамена в магистратуру по профилю «Воспитательная работа с молодёжью», в учебный план указанной магистерской программы (например, программы дисциплин «Современные проблемы науки и образовании», «Социально – педагогическое сопровождение детских и молодёжных общественных организаций», «Организация массовых молодёжных мероприятий», «Корпоративная культура образовательного учреждения», «Организация воспитательной работы в образовательных учреждениях интернатного типа». 2. Включение указанных вопросов в курсы лекций, практических и семинарских занятий, практикумов, в тематику курсовых и выпускных квалификационных работ. 3. Включение вопросов по проблемам воспитания в тематику эссе, экзаменационные билеты по дисциплинам психолого-педагогического цикла. 4. Проектирование студентами воспитательных мероприятий для учащейся молодёжи в ходе педагогической и научно-педагогической практики. 5. Подготовка учебных пособий, разработка методических рекомендаций, электронного сопровождения учебно-воспитательного процесса. 6. Проведение опытно-экспериментальной работы, внедрение результатов исследований в практику образовательных учреждений Ставропольского края: Ставропольский Дворец детского творчества ( федеральная экспериментальная площадка), Ставропольское президентское кадетское училище, Ставропольская кадетская школа им. генерала Ермолова, Казачий лицей народов Кавказа (пос. Иноземцево). 7. Подготовка студентов к выступлениям на конференциях, к публикации статей в научных сборниках, к участию в конкурсах, посвящённых проблемам воспитания. Общим итогом студенческих работ, посвящённых вопросам воспитания, являются признание важности задачи формирования в молодёжной среде гражданской ответственности и общероссийской идентичности, понимание роли культурно-исторических традиций, принципа преемственности в решении воспитательных задач, обоснование возможности творческого применения в отечественной системе образования зарубежного опыта социального воспитания, необходимости развития инновационных подходов к проектированию содержания, технологий воспитания. Таким образом, характер и способы внедрения результатов научных исследований в практику, обусловленного потребностью университета в разработке методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, определяют особенности работы научного семинара: -включение в объект исследований вопросов организации процесса обучения и воспитания студентов, его психолого-педагогического сопровождения, что обеспечивает единство научной, учебной, воспитательной и методической работы в содержательном и технологическом аспектах; -обеспечение междисциплинарного подхода в организации воспитательной работы , проведение преподавателями, студентами воспитательных мероприятий, мастер-классов, что позволяет сочетать воспитательную работу с научно-методической; -организация научно-внедренческой и методической работы в учреждениях общего и дополнительного образования Ставропольского края. Внедрение результатов научно-педагогических исследований по проблемам образования в практику – сложный процесс, имеющий свои особенности, отражающие специфику научного направления. Цель внедрения – повышение эффективности процесса формирования личности специалиста и гражданина в условиях федерального университета. Основными задачами внедрения результатов работы научного направления в образовательный процесс являются: -формирование активной гражданской позиции; -формирование научного мировоззрения, основанного на единстве естественнонаучной и гуманитарной картины мира; -формирование этнической и правовой культуры; -формирование научных представлений о смысложизненных ориентациях, вооружение социальными компетенциями; -формирование культуры межнационального общения, толерантности, опыта жизнедеятельности в поликультурном пространстве. Направления внедрения результатов научной работы в образовательный процесс 1. Включение результатов исследований, связанных с вопросами гражданского и патриотического воспитания, в магистерскую программу «Воспитательная работа с молодёжью». 2. Включение результатов исследований в содержание дисциплин «Педагогика и психология», «Педагогика и психология высшей школы», «Социальная психология», «Управление системой корпоративных коммуникаций», «История и методология педагогики и образования», «Методика воспитательной работы». 3. Включение результатов научных разработок в курсы лекций, практических и семинарских занятий, практикумов, в тематику курсовых и выпускных квалификационных работ. 4. Включение вопросов гражданско-патриотической направленности в задания для самостоятельной работы студентов. 5. Разработка методических рекомендаций для проектирования студентами воспитательных мероприятий в ходе педагогической и научно-педагогической практики. 6.Разработка методических рекомендации для организации и проведения цикла воспитательных мероприятий со студентами, посвящённых памятным датам, историческим событиям. 7. Подготовка учебных пособий, разработка методических рекомендаций, электронного сопровождения учебно-воспитательного процесса. 8. Проведение опытно-экспериментальной работы, внедрение результатов исследований в практику образовательных учреждений Ставропольского края. 9. Участие в научно-практических конференциях, форумах: межрегиональная научно-практическая конференция 10. Подготовка студентов к выступлениям на конференциях, к публикации статей в научных сборниках, к участию в конкурсах, посвящённых гражданско-патриотической тематике. Критериями оценки активности, качества научного руководства также могут являться итоговые результаты: студенческие публикации, конкурсные проекты, выступления на научных конференциях. Действенным средством внедрения результатов работы научного коллектива в образовательный процесс является включение студентов в исследование проблем гражданственности и патриотизма. Результаты исследований находят отражение в сборниках студенческих статей. В содержании научной работы студентов представлены следующие направления: отечественный и зарубежный опыта гражданского и патриотического воспитания, влияние процессов глобализации на формирование представлений студентов о патриотизме и гражданственности, роль традиций и новаций в формировании российской идентичности, противодействие правовому нигилизму и экстремизму, укрепление демократии и развитие гражданского общества. Таким образом, внедрение результатов научных исследований в практику обусловлено потребностью университета в совершенствовании системы гражданско-патриотического воспитания, в разработке методического обеспечения учебно-воспитательного процесса. Результаты научно-педагогических исследований, характер внедрения результатов определяют особенности работы научного направления «Патриотическое и гражданское воспитание учащейся молодёжи»: -включение в объект исследований вопросов организации процесса обучения и воспитания студентов, его психолого-педагогического сопровождения, что обеспечивает единство научной, учебной, воспитательной и методической работы в содержательном и технологическом аспектах; -обеспечение междисциплинарного подхода в организации воспитательной работы в институтах, проведение преподавателями открытых воспитательных мероприятий, мастер-классов для молодых преподавателей, что позволяет сочетать воспитательную работу с научно- методической; -организация научно-внедренческой и методической работы в учреждениях общего и дополнительного образования Ставропольского края. Проблему организации научно-педагогической среды, формирующей культуру мышления, качества личности исследователя, целесообразно, на наш взгляд, решать путем создания условий для вовлечения студентов в опытно-экспериментальную работу, в совместное с преподавателями, аспирантами участие во внедрении результатов научно-исследовательских и конструкторских разработок. Студент, знакомясь с научной, методической работой кафедры, выходит на иной уровень взаимоотношений с преподавателями: усваивает образцы поведения, овладевает хотя бы некоторыми способами научного поиска, развивает способность мыслить, умения отбирать и критически анализировать факты, представлять результаты проектной и исследовательской работы. Студент, вступая с преподавателем в партнёрские отношения, узнаёт его как учёного-исследователя, тем самым происходит взаимное культурное и интеллектуальное обогащение – то, что можно определить как интеллектуальное воспитание. Инновация – результат поисковой творческой деятельности, получивший воплощение в виде нового или усовершенствованного продукта, внедрённого на рынке, нового или усовершенствованного процесса, использованного в практической деятельности, либо в новом подходе к социальным услугам. Иными словами, инновации – это конверсия научного знания в социальные и материальные блага. Инновации в образовании – это разработка, апробация, внедрение в массовую практику интеллектуального продукта (научно-педагогического, дидактического, методического). Инновационными являются такие технологии, формы, как молодёжные форумы, волонтёрское движение, студенческие дебаты, юридические клиники, виртуальные музеи, портфолио. |