Луганской народной республики государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
 Скачать 80.25 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «ЛУГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ТАРАСА ШЕВЧЕНКО» КУРСОВАЯ РАБОТА Студента 2 курса, группы Специальности форма обучения заочная Березюка Александра Николаевича Руководитель: Национальная шкала_________________ Колличествобаллов:___Оценка: ECTS___ Члены комиссии: ________ ____________________ (подпись) (фамилия и инициалы) ________ ____________________ (подпись) (фамилия и инициалы) ________ ____________________ (подпись) (фамилия и инициалы) Луганск – 2018год Введение Признание на государственном уровне целесообразности внедрения иностранного языка в начальной школе стало предметом заинтересованных дискуссий педагогов, филологов и родителей. В наше время крайне важно задуматься над задачей раннего школьного обучения этому предмету и возможностями его реализации, поскольку в обществе существует большая потребность в специалистах с качественно высоким уровнем языковой подготовки. В современных условиях иностранный язык рассматривается как средство общения и привлечение к культуре другого народа. Это постепенно становится доминирующей стратегией преподавания иностранного языка в начальной школе.Особое внимание отводится обучению иностранному языку школьников в начальных классах, так как в детстве склонность к изучению языков намного большая. В последнее времяв педагогике, как и во многих других областях науки происходит перестройка практики и методов работы в школе, а главной есть проблема поддержки интереса ученика к обучению вообще и иностранному языку в частности. Объектом данной работы есть процесс обучения иностранному языку младших школьников. Предмет работы представляют методы и способы преподавания фонетики, лексики, грамматики иностранного языка на начальном этапе обучения. Актуальность данной работы заключается в том, что в методике преподавания иностранного языка все еще не отображены все вопросы обучения иностранному языку на младшем этапе и остро стоят вопросы, как помочь ребенку как можно скорее преодолеть языковой барьер и привить ему любовь к иностранному языку. В данной работе учитывается психологические особенности каждого отдельного ребенка, а также тот факт, что чем позднее ребенок начинает изучать иностранный язык, тем тяжелее проходит процесс обучения. Работа отвечает современным требованиям из методики обучения иностранному языку. В ней рассматриваются проблемы поддержки интереса ученика к обучению и иностранному языку в частности. Целью работы является разработка определенных вопросов методики преподавания иностранного языка на начальном этапе, которое оказывало содействие бы преодолению трудностей на пути усвоения иностранного языка. Задачами, поставленными в данной работе, есть: Выявление психологических, физических и физиологических особенностей школьников на начальном этапе обучения иностранному языку; Изучение и отбор наиболее эффективных методов и приемов преподавания лексики, фонетики, грамматики и орфографии на этом этапе; Обобщение методики развития навыков аудирования, чтения, письма и говорения; Освещение особенностей лингвострановедческого аспекта и диалога культур. Материалом исследования являются методы анализа и обобщение. Среди учителей-методистов, которые занимались разработкой этих проблем есть И.Н. Верещагин, Г.В. Роговая, Е.Н. Соловьёва, Ш.А. Амонашвили. В данной работе были использованы результаты их научных работ и разработок. Данные авторы подчеркивают, что раннее изучение иностранного языка имеет значительный практический эффект, повышая качество овладения иностранным языком в школе. Теоретическое значение вытекает из анализа методик преподавания иностранного языка в начальных классах. Исследованы индивидуальные особенности младших школьников, в зависимости от которых преподаватель определяет методы обучения, которые будут наиболее эффективными. Практическое значение работы заключается в возможности ее использования при преподавании курсов методики, преподавании английского и других иностранных языков. Новизна полученных результатов иллюстрируется использованием интегрированных методов обучения, которое разрешает объединять разные типы речевой деятельности. |