КТП математика 1 класс. Математика М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова
 Скачать 0.49 Mb.
|
|
П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. К: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | |||||||
| 66. | | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). У. с. 7 | 1 | Объяснять выбор арифметических действий для решения. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | Р: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. К: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. |
| 67. | | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | 1 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. | Умение пользоваться понятиями «увеличить», «уменьшить». | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | Р: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. |
| 68. | | Прибавить и вычесть число 4. У. с. 8 Т. с. 7 | 1 | Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. | Уметь решать задачи арифметическим способом, знать состав чисел, уметь вычитать и прибавлять 4. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Р: осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. П: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
| 69. | | Закрепление пройденного. У. с. 9 Т. с. 7 | 1 | Моделировать изученные арифметические зависимости. | Уметь находить в тексте условие и вопрос, анализировать готовую схему, устанавливать зависимость между величинами. | Проявить основы самоорганизации-организации исследовательского пространства ученика. | Р: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
| 70. | 21.01 | На сколько больше? На сколько меньше? У. с. 10 | 1 | Моделировать изученные арифметические зависимости. | Уметь находить в тексте условие и вопрос, анализировать готовую схему, устанавливать зависимость между величинами. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. | Р: определять цель выполнения заданий на уроке. П: осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. К: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. |
| 71. | 25.01 | Решение задач. У. с. 11 | 1 | Знать таблицу сложения однозначных чисел, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Знать таблицу сложения однозначных чисел, решать задачи арифметическим способом. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Р: осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. П: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
| 72. | | Таблицы сложения и вычитания с числом 4. У. с. 12 Т. с. 8 | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Знать таблицу сложения однозначных чисел, решать задачи арифметическим способом. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Р: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действия. П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К: строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. |
| 73. | | Решение задач. У. с. 13 | 1 | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Знать таблицу сложения однозначных чисел, решать задачи арифметическим способом. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Р: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действия. П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К: строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. |
| 74. | | Перестановка слагаемых. У. с. 14 Т. с. 8 | 1 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Прогнозировать результат вычислений. | Знать правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменится, умения прибавлять и вычитать 1, 2, 3, 4 разными способами. | Проявлять познавательный интерес, формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе. | Р: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. П: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. К: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. |
| 75. | | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9. У. с. 15 Т. с. 9 | 1 | Уметь пользоваться переместительным свойством сложения. | Уметь пользоваться математической терминологией. | Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе, к овладению приемами творческого самовыражения. | Р: осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. П: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
| 76. | | Составление таблицы +5. 6, 7, 8, 9. У. с. 16 | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Уметь пользоваться переместительным свойством сложения. | Знать таблицу сложения однозначных чисел. | Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе, к овладению приемами творческого самовыражения. | Р: осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. П: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
| 77. | | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. У. с. 17 Т. с. 10 | 1 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Прогнозировать результат вычислений. | Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3, 4, 5. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | Р: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. |
| 78. | | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. У. с. 18 Т. с. 11 | 1 | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Р: уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. П: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. К: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
| 79. | | Закрепление изученного. Решение задач. У. с. 19 Т. с. 11 | 1 | Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правило установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Прогнозировать результат вычислений. | Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Р: осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. П: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
| 80. | | Что узнали. Чему научились. У. с. 22 – 25 Т. с. 12 | 1 | Объяснять выбор арифметических действий для решения. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. | Уметь решать задания с высказываниями, содержащие логические связки «все», «если…, то…», Знать таблицу сложения и вычитания чисел в пределах 10. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Р: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. П: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. К: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи. |
| 81. | | Проверочная работа. | 1 | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач: условие, вопрос, решение, ответ. | Управлять стремление к успешной учебной деятельности. | Р: уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. П: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. К: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 82. | | Связь между суммой и слагаемыми. У. с. 26 Т. с. 13 | 1 | Моделировать изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитании). | Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |