КТП математика 1 класс. Математика М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова
 Скачать 0.49 Mb.
|
|
Р: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. | |||||||
| 99. | | Дециметр. У. с. 51 Т. с. 25 | 1 | Характеризовать свойства геометрических фигур. | Знать единицу длины. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Р: уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. П: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. К: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
| 100. | | Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. У. с. 52 Т. с. 26 | 1 | Сравнивать числа по разрядам. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. Уметь складывать и вычитать числа, основываясь на знании разрядного состава чисел. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | Р: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. |
| 101. | | Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. У. с. 53 Т. с. 26 | 1 | Сравнивать числа по разрядам. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Уметь решать задачи на нахождение остатка. Уметь складывать и вычитать числа, основываясь на знании разрядного состава чисел. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Р: уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. П: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. К: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
| 102. | | Странички для любопытных. У. с. 54 – 55 Т. с. 27 | 1 | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Уметь решать логические задачи. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Р: осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. П: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
| 103. | | Что узнали. Чему научились. У. с. 56 – 57 Т. с. 28 | 1 | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи. | Уметь составлять план решения задачи. Знать способ решения задач в 1 действие. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Р: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. П: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. К: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи. |
| 104. | | Проверочная работа. | 1 | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи. | Уметь составлять план решения задачи. Знать способ решения задач в 1 действие. | Управлять стремление к успешной учебной деятельности. | Р: уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. П: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. К: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 105. | | Работа над ошибками. закрепление. У. с. 58- 59 Т. с. 29 | 1 | Составлять модель числа. Сравнивать числа по классам. | Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Р: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. П: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. К: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. |
| 106. | | Подготовка к решению задач в два действия. У. с. 60 Т. с. 30 | 1 | Сравнивать числа по разрядам. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Уметь составлять план решения задачи. Знать способ решения задач в два действия. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | Р: осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. П: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
| 107. | | Подготовка к решению задач в два действия. У. с. 61 Т. с. 31 | 1 | Сравнивать числа по разрядам. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. | Уметь составлять план решения задачи. Знать способ решения задач в два действия. | Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения. | Р: осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. П: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
| 108. | | Составная задача. У. с. 62 Т. с. 32 | 1 | Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Уметь составлять план решения задачи. Знать способ решения задач в два действия. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Р: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. К: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. |
| 109. | | Составная задача. У. с. 63 Т. с. 33 | 1 | Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Уметь составлять план решения задачи. Знать способ решения задач в два действия. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Р: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. К: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. |
| Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание – 23 ч | |||||||
| 110. | | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. У. с. 64 – 65 | 1 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. | Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. | Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе, к овладению приемами творческого самовыражения. | Р: осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. П: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
| 111. | | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3. У. с. 66 Т. с. 34 | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие математическое действие и ход его выполнения. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия. | Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия. | Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | Р: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации. |
| 112. | | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4. У. с. 67 Т. с. 35 | 1 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. | Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Р: уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. П: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. К: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
| 113. | | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5. У. с. 68 Т. с. 35 | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие математическое действие и ход его выполнения. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия. | Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия. | Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Р: осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. П: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
| 114. | | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6. У. с. 69 Т. с. 36 | 1 | Объяснять выбор арифметических действий для решения. | Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Р: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. П: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. К: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи. |
| 115. | | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7. | |||||