Управление устойчивым развитием образовательного процесса в современной общеобразовательной школе. Итоговая работа Бобер Н.Н., Люберцы. Менеджмент в образовании Бобер Натальи Николаевны

• Название: Менеджмент в образовании Бобер Натальи Николаевны
• Анкор: Управление устойчивым развитием образовательного процесса в современной общеобразовательной школе
• Дата: 20.06.2022
• Размер: 1.05 Mb.
• Имя файла: Итоговая работа Бобер Н.Н., Люберцы.docx
• Тип: Реферат; #606223
• страница: 7 из 7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Концепция устойчивого развития образовательного учреждения (ОУ) как система взглядов, понятий, представлений, руководящая идея его развития должна учитывать взаимосвязь экономического, экологического, социального, культурного и образовательного аспектов в деятельности школы.

Построение модели управления устойчивым развитием ОО как открытой, самоорганизующейся, саморазвивающейся образовательной системы позволяет определить следующие параметры условий устойчивого развития образовательной организации:

– устойчивое развитие ОО (а следовательно, и управленческая деятельность его администрации) призвано иметь не столько гомеостатические ориентиры, сколько инновационную стратегическую направленность и технологию развивающего характера, которые служат созданию условий для сбалансированной самореализации образовательных, духовно-нравственных, социокультурных потребностей субъектов, культивирования способности ОО быть востребованной, социально-значимой;

– внешняя среда (политические, социально-экономические, экологические условия) должна носить поддерживающий характер или не разрушающий внутреннюю активность образовательной организации, направленную на саморазвитие ее потенциала;

– устойчивое развитие ОО обеспечивается в процессе ее активного участия в коллективной разработке и реализации стратегии устойчивого развития муниципальной, регио­нальной, федеральной системы образования;

– устойчивое развитие ОО основывается на ее инновационном поведении, что предполагает освоение современной технологической и управленческой культуры.

Проведенный экспертный анализ МОУ СОШ № 11 имени Героя Советского Союза Е.И. Ларюшина по предложенным нам в обучающей программе курса методикам дал возможность получения неоценимого опыта по системному анализу, который должен предшествовать стратегическому планированию и любым другим заметным управленческим шагам.

Анализ показал, что с началом 2019-2020 учебного года наступает новый этап развития организации. Этап академического образования с жесткой классно-урочной системой, направленной на достижение высоких предметных результатов путем отбора обучающихся и жесткого администрирования работы педагогов, трансформируется, хотя порой и болезненно, в полидеятельностную образовательную среду с увеличивающимся пространством выбора для ребенка и родителя, а так же для педагога. К этому пространству выбора не все готовы, в том числе – учителя. С одной стороны – им хочется сохранить свою автономность: «работаю как хочу и как могу», а с другой – начинают понимать, что положительные инновации тоже необходимы и не только для сохранения статуса и контингента, но и как условия, способствующие готовности МОУ СОШ №11 имени Героя Советского Союза Е.И. Ларюшина быть и оставаться для детей, родителей и самих педагогов местом притяжения, местом их самореализации. Многие компоненты среды создавались, создаются как инновационные, что требует тщательного постоянного мониторинга процесса, его результатов и управления.

Проанализировав организационную культуру, среду учреждения, мы можем прогнозировать, что высокий уровень образования и учет запроса на повышенное качество предметных знаний сохранится, но среда дополняется пятью четко структурированными школами, каждая из которых ориентирована на конкретную деятельность и возможность творческого проявления в ней каждого ребенка. Все это должно воплощаться на практике путем внедрения и качественной реализации таких форм как краткосрочные курсы по выбору, поточно-групповой метод обучения, профессиональные, социальные деятельностные пробы и технологий тьюторского сопровождения.

Значимым этапом исследования для нас стало выявления модели «смешанных способностей» как одной из доминирующих. Важным открытием для нас стало, то, что эта модель обладает существенным потенциалом для индивидуального обучения. В предлагаемой методикой характеристике уже предлагается один из вариантов обеспечения устойчивого развития учреждения: в создании общешкольного координационного органа, в который входят директор, его заместители и руководители методических объединений, где на основе консенсуса вырабатываются решения, приемлемые для большинства участников. Таким образом может быть сформирована некая общешкольная стратегия.

Благодаря проведенному анализу, нам удалось спроектировать изменения в образовательном плане МОУ СОШ №11 имени Героя Советского Союза Е.И. Ларюшина, поскольку достаточно наглядно перед нами предстали и те пробелы, которые были, и те культурно-ценностные поля, на которых можно строить работу наших школ-подпрограмм.

Анализ отношения к МОУ СОШ №11 имени Героя Советского Союза Е.И. Ларюшина, сформировавшегося у разных субъектов образовательного процесса, помог нам понять, насколько важно повысить прозрачность образовательного процесса для подростков основной школы и родителей путем расширения информационного пространства, в котором педагог должен быть представлен, как субъект деятельности, успешный, ищущий, развивающийся и открытый к общению и взаимодействию не только с выпускником или коллегой, но и с младшим подростком и родителем. Выявил пробелы в психолого-педагогической компетентности у многих педагогов основной школы, снабдил нас аргументами для требований активизации взаимодействия между педагогами.

Мы убедились в правильности нашего продвижения к коллегиальности в вопросах управления, но и смогли ощутить, насколько важно здесь и качество процесса и результат нормотворчества. Теперь нам стало яснее, как эффективный контракт, положение о деятельности педагогического объединения, тьюторская документация - могут послужить нам важной опорой в развитии МОУ СОШ №11 имени Героя Советского Союза Е.И. Ларюшина.

Была предложена концепция устойчивого развития образовательного учреждения МОУ СОШ №11 имени Героя Советского Союза Е.И. Ларюшина как взаимозависимая совокупность пяти основных принципов:

1. Включение вопросов устойчивого развития в учебные программы образовательного учреждения.

2. Включение вопросов устойчивого развития в тематику научных исследований преподавателей.

3. Построение текущей деятельности образовательного учреждения на принципах устойчивого развития.

4. Создание возможностей для обучаемых и сотрудников образовательного учреждения приобрести навыки поведения, нацеленного на устойчивое развитие.

5. Развитие программ сотрудничества и партнерства с другими организациями для целей устойчивого развития.

В течение последних лет МОУ СОШ №11 имени Героя Советского Союза Е.И. Ларюшина активно развивает государственно-общественные формы управления. В МОУ СОШ №11 имени Героя Советского Союза Е.И. Ларюшина активно работает управляющий совет, возникают неформальные объединения, которые проявляют свои инициативы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ ст. 82, ст. 94, ст. 95 [Электронный ресурс]. – URL: http://zakon-ob-obrazovanii.ru (дата обращения: 12.02.2020).
   
2. 
   Концепция долгосрочного социальноэкономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р.
   
3. 
   Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 2765-р.
   
4. 
   Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013– 2020 гг. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 гг.».
   
5. 
   Алексеевский В.С. Синергетика менеджмента устойчивого развития: монография. – Калуга, 2016.
   
6. 
   Атрашенко Александр Николаевич Об управлении устойчивым развитием образовательной системы // Ped.Rev.. 2013. №2 (2). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ob-upravlenii-ustoychivym-razvitiem-obrazovatelnoy-sistemy (дата обращения: 19.02.2020).
   
7. 
   Белоусова Н.А. Естественно научная компетентность специалиста в контексте повышения качества профессиональной подготовки / Н. А. Белоусова // Высшее образование сегодня. – 2015. – № 6. – С. 22–25.
   
8. 
   Бехтерев В.М.Объективная психология: М., 1991Кухарев А.И Жизненный цикл организации. Юность. URL: /http://direktoria.org/evolution/briefcase/6398 (дата обращения: 19.02.2020).
   
9. 
   Волков В.Н. Влияние изменений в образовании на управление школой // Непрерывное образование в Санкт-Петербурге. – Вып. 1-2 (3-4). – СПб, 2016. – С. 5–12.
   
10. 
    Гетман Н.А., Котенко В.В., Котенко Е.Н. Подготовка преподавателя вуза к профессиональной деятельности в соответствии с современными профессиональными стандартами // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 9–3. – С. 490–494.
    
11. 
    Гришина Ольга Алексеевна, Сагинова Ольга Витальевна, Завьялова Надежда Борисовна, Сагинов Юрий Леонидович Концепция устойчивого развития образовательного учреждения // Вестник РЭА им. Г.В. Плеханова. 2015. №3 (57). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptsiya-ustoychivogo-razvitiya-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya (дата обращения: 19.02.2020).
    
12. 
    Давыденко Т.М. Рефлексивное управление школой: теория и практика: монография. – М.; Белгород, 2015.
    
13. 
    Де Калувэ Л., Маркс Э., Петри М. Развитие школы: модели и изменения / Пер. с англ. Под ред. А.К.Зайцева. - Калуга. Калужский институт социологии, 2013.
    
14. 
    Жегин А.Ю. Реализация Герценовским университетом государственной политики как уполномоченного вуза Рособразования по повышению квалификации // Universum: Вестник Герценовского университета. – 2010. – № 6. – С. 33–35.
    
15. 
    Карпов В.А., Ясвин В.А. В поисках выхода из школьных лабиринтов. Развитие школьных образовательных систем: инновационный сетевой проект. – М.: МЦ ЭПОС, 2016.
    
16. 
    Карпов В.А., Ясвин В.А. Организационно-образовательная система современной школы: экспертиза и проектирование // Экспериментальное образовательное пространство города Москвы // Альбом по экспериментальной и инновационной деятельности Департамента образования города Москвы. – М.: Пушкинский институт, 2015.
    
17. 
    Логика организации школы. – М.: Сентябрь, 2018.Ясвин.В.А. Мониторинг отношения к школе. URL:https://foxford.ru/uploads/inner_file/file/9576/5otnosh.pdf (дата обращения: 19.02.2020).
    
18. 
    Педагогический словарь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. – 352 с.
    
19. 
    Подчалимова Г.Н. Проектирование содержания дополнительного профессионального образования руководителей школ: теория и практика: монография. – М.; Курск, 2011.
    
20. 
    Рахимов О.Х.-А. Компетентностный подход и модульный принцип ведения образовательного процесса ведомственного вуза: учебное пособие / О.Х.-А. Рахимов, В.Ф. Яценко. – М., 2014. – 228 с.
    
21. 
    Стратегия и проблемы устойчивого развития России в ХХI веке / под ред. А.Г. Гранберга, В.И. Данилова-Данильяна, М.М. Циканова, Е.С. Шопхоева. – М., 2014.
    
22. 
    Худин А.Н. Теория и практика управления устойчивым развитием образовательного процесса в университете: монография. – Курск, 2018.
    
23. 
    Экспертиза и мониторинг образовательных условий в современной школе / Под ред. В.А. Ясвина, С.А. Беловой. – М., 2019. 4.
    
24. 
    Ясвин В.А. Запускаем «воздушного змея»: анализ организационно-образовательной модели школы // Лидеры образования, 2017. № 5 (59).
    
25. 
    Ясвин В.А. Методический комплекс для системного мониторинга развития школы. 5 с.
    
26. 
    Ясвин В.А. Полёт на «воздушном змее», или Анализ педагогических и управленческих моделей школы // Директор школы, 2019. № 5 (139). –
    
27. 
    Ясвин В.А. Экспертно-проектное управление развитием школы. – М.: Сентябрь, 2011. (Библиотека журнала «Директор школы» № 4, 2011).
    
28. 
    Ясвин В.А., Рыбинская С.Н. Модель системной психолого-социальной экспертизы школы // Экспертиза в социальном мире: от знания к деятельности / Под ред. Г.В.Иванченко, Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2016.
    
29. 
    Ясвин В.А., Рыбинская С.Н., Зеленов Е.В. Особенности образовательных моделей школ с углублённым изучением искусства// Искусство в школе, 2010. № 2.
    
30. 
    Ясвин В.А., Рыбинская С.Н., Зотова Е.Б. Управление организационным развитием школы // Мастер-класс. Приложение к журналу «Методист». 2016. № 7.
    

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Плотность связей между членами коллектива МОУ СОШ №11 имени Героя Советского Союза Е.И. Ларюшина по данным Директории