Управление устойчивым развитием образовательного процесса в современной общеобразовательной школе. Итоговая работа Бобер Н.Н., Люберцы. Менеджмент в образовании Бобер Натальи Николаевны

• Название: Менеджмент в образовании Бобер Натальи Николаевны
• Анкор: Управление устойчивым развитием образовательного процесса в современной общеобразовательной школе
• Дата: 20.06.2022
• Размер: 1.05 Mb.
• Имя файла: Итоговая работа Бобер Н.Н., Люберцы.docx
• Тип: Реферат; #606223
• страница: 2 из 7

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ УСТОЙЧИВЫМ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

I.1. Специфика управления устойчивым развитием образовательных систем

Концепция устойчивого развития нацелена на улучшение благосостояния и защиту нашей планеты. Государства признают, что меры по ликвидации бедности должны приниматься параллельно усилиям по наращиванию экономического роста и решению целого ряда вопросов в области образования, здравоохранения, социальной защиты и трудоустройства, а также борьбе с изменением климата и защите окружающей среды.

Образовательные организации, согласно концептуальным установкам, сформулированным государственными структурами, призваны обеспечить системные изменения. Однако в качестве субъектов, инициирующих приоритетные направления развития образования, выступают также общественно-профессиональные сообщества, объединения (федеральные, региональные и муниципальные УМО, ассоциации, научные сообщества), а также педагогический и управленческий персонал ОО, обучающиеся и их родители.

Концепция устойчивого развития образовательного учреждения (ОУ) как система взглядов, понятий, представлений, руководящая идея его развития должна учитывать взаимосвязь экономического, экологического, социального, культурного и образовательного аспектов в деятельности школы.

Построение модели управления устойчивым развитием ОО как открытой, самоорганизующейся, саморазвивающейся образовательной системы позволяет определить следующие параметры условий устойчивого развития образовательной организации:

– устойчивое развитие ОО (а следовательно, и управленческая деятельность его администрации) призвано иметь не столько гомеостатические ориентиры, сколько инновационную стратегическую направленность и технологию развивающего характера, которые служат созданию условий для сбалансированной самореализации образовательных, духовно-нравственных, социокультурных потребностей субъектов, культивирования способности ОО быть востребованной, социально-значимой;

– внешняя среда (политические, социально-экономические, экологические условия) должна носить поддерживающий характер или не разрушающий внутреннюю активность образовательной организации, направленную на саморазвитие ее потенциала;

– устойчивое развитие ОО обеспечивается в процессе ее активного участия в коллективной разработке и реализации стратегии устойчивого развития муниципальной, регио­нальной, федеральной системы образования;

– устойчивое развитие ОО основывается на ее инновационном поведении, что предполагает освоение современной технологической и управленческой культуры.

Для этого необходима реализация новых принципов достижения целей, когда «средства достойны величия целей», а уровень административно­го давления на объекты управления значительно снижен, видоизменен с помощью предоставления права, гарантий, подключения самоуправляемых ресурсов субъектов ОО. Поэтому ведущей характеристикой модели управления устойчивым развитием ОО выступает создание условий культивирования дискретных управленческих подсистем субъектов ОО.

Условиями устойчивого развития ОО выступают:

- свобода выбора, заключающаяся в способности ОО определить пути развития без осуществления давления, нажимов извне;

- открытость для взаимодействия и взаимообмена информацией и «энергией» с окружающей средой; проявление инициативы у руководителей, педагогов, стремления к самосовершенствованию, самореализации, повышению эффективности ОО;

- реализация выдвигаемых инициатив с доведением результатов до положительных, с получением эмоциональной удовлетворенности от разнообразной и продуктивной деятельности;

- развитие образовательной системы в системе диалогического взаимодействия на различных уровнях;

- ориентация образовательной системы на цели саморазвития, профессиональный рост персонала, развитие личности обучающихся и др.

Совокупная детерминация устойчивого развития ОО, которую необходимо учитывать в процессе разработки модели управления ОО, включает в себя:

– внешние факторы (потребность в новом качестве образования, независимая система оценки качества, особенности рынка образовательных услуг, рост конкуренции между ОО, ужесточение требований со стороны потребителей образовательных услуг; взаимопроникновение мировых, европейских, отечественных и региональных тенденций развития образования);

– внутренние факторы (определение и реализация миссии ОО, стратегии ее развития; внутриорганизационная система оценки качества образования; человеческий потенциал субъектов ОО; внутриорганизационная система стратегического, обучающего, корпоративного управления; позитивная динамика качества подготовки кадров; системное сбалансированное внедрение инноваций; качество формирования ключевых компетенций выпускников; качество проектной и исследовательской деятельности; полисубъектное диалогическое взаимодействие участников образовательного процесса; развитие управленческих систем субъектов ОО; качество ресурсного обеспечения ОО; мотивация персонала на инновационную деятельность; организационная культура ОО);

– случайные факторы развития; результат, достигнутый на том или ином уровне и этапе развития ОО;

– условия устойчивого развития образовательной организации, созданные в ходе управленческого воздействия и способствующие достижению нового качества развития и результата [9].