Мобилизационная подготовка. Методическая разработка для проведения занятия по управлению повседневной деятельностью Тема 1 "Организация секретной работы в воинских частях и учреждениях"
 Скачать 0.66 Mb.
|
|
Тема № 7: “Основные направления воспитательной работы” Занятие 1: «Воспитательная работа в ВС РФ: объект, субъект, принципы, цели, задачи. Основные направления воспитательной работы» Автор: майор запаса Крупник В.А. Методическая разработка обсуждена и одобрена на заседании предметно-методической комиссии 3 кафедры, протокол № от “___”______________2011 года Санкт-Петербург Учебные и воспитательные цели 1. ознакомить студентов с воспитательной работой в ВС РФ, дать понятие объекта, субъекта, принципов, целей и задач; 2. изучить основные направления воспитательной работы; 3. Воспитывать у студентов понимание важности воспитательной работы с личным составом; Место: аудитория Время: 90 минут Метод: групповое занятие Литература 1. Общевоинские уставы ВС РФ- М.: Воениздат, 1994г. 2. Методические рекомендации по организации и выполнению мероприятий повседневной деятельности в воинской части. Кн.2. Служба войск и безопасность военной службы. – М.: Воениздат, 2002г. 3. Боевой устав артиллерии Сухопутных войск, часть 2 4. Приказ Министра обороны «Об организации воспитания личного состава ВС РФ» 5. Учебник: «Управление артиллерийскими подразделениями в мирное время». - Часть I. - СПб., МО РФ, 2000г. 6. Методика индивидуальной воспитательной работы. Военная психология. Воениздат 2001 год Учебные вопросы и расчет времени. Вступительная часть - 10 минут Основная часть - 70 минут 1 вопрос: «Воспитательная работа в ВС РФ: объект, субъект, принципы, цели, задачи.» - 30 минут 2 вопрос: «Основные направления воспитательной работы» - 40 минут Заключительная часть - 10 минут 1 вопрос: «Воспитательная работа в ВС РФ: объект, субъект, принципы, цели, задачи» Неотъемлемым компонентом поддержания высокой боевой готовности воинских частей является стройная система воспитательной работы с личным составом. В основе этой системы всегда находилась идея служения своему Отечеству, верности воинскому долгу, духовным и боевым традициям армии и флота. Главным носителем этой идеи является российский офицер, отвечающий за обучение и воспитание своих подчиненных, формирующий у них чувство любви и уважения к Родине, ее прошлому и настоящему, гордости за принадлежность к Вооруженным Силам. Генерал М.И. Драгомиров (1830—1905) писал: «Воспитание солдат должно стоять выше образования, воспитание выпустить нельзя даже в том случае, если бы на подготовку новобранцев дан был один только день». Воспитание воинов представляет собой стройную систему работы, состоящую из взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов. Основными компонентами этой системы являются цель и задачи воспитания, его содержание, методы и формы, а также результаты воспитания, их анализ и соответствующее корректирование воспитательного процесса. Организация воспитания военнослужащих включает в себя: определение объекта воспитания; оценку воспитательной ситуации; уяснение субъектом воспитания целей и задач воспитания; планирование воспитательной работы; осуществление прогноза результатов воспитательного воздействия; подбор, расстановку кадров; постановку задач воспитателям; организацию управления системой воспитания; определение оптимальных средств, приемов, методов и форм решения воспитательных задач; изучение особенностей воспитуемых и условий воспитания в ходе воспитательного процесса с учётом уровня организации боевой подготовки, морально-психологического состояния, воинской дисциплины и социально-правовой защищённости военнослужащих; организацию контроля и коррекцию исходных установок воспитания; закрепление положительного опыта; оценку результатов воспитания. Центральными элементами системы воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации являются субъекты и объекты. Субъектом воспитательного процесса являются командиры, их заместители по воспитательной работе, штабы, службы, другие органы военного управления. Их личная воспитанность, педагогическое мастерство в решающей степени определяют успех дела воспитания. Кроме того, субъектами воспитания выступают: государство; органы местного самоуправления; средства массовой информации; семьи и близкие родственники военнослужащих; органы воспитательной работы; воинские коллективы; военные учреждения культуры; общественные организации в воинских частях. Объектом системы воспитательной работы являются различные категории военнослужащих и воинские коллективы, усилиями которых выполняются основные задачи, стоящие перед частью, подразделением. То есть, объектами воспитания являются: проходящие военную службу офицеры, прапорщики, мичманы; проходящие военную службу по контракту и по призыву сержанты (старшины), солдаты (матросы), курсанты, слушатели, не имеющие офицерских званий, женщины-военнослужащие; суворовцы, нахимовцы, кадеты, воспитанники, а также воспитанники воинских частей и военных оркестров; воинские коллективы. Чтобы вести эффективную воспитательную работу с войнами, необходимо прежде всего четко представлять ее цели и задачи. Цели и задачи определяют содержание воспитания, включающего государственное, нравственное, воинское, правовое, эстетическое и физическое воспитание. Каждое из этих направлений реализуется с учетом особенностей его содержания и методики. Государственное воспитание направлено на то, чтобы воспитывать воинов в духе государственного патриотизма, сознательности, преданности Родине, готовности выполнить свой долг по защите Отечества. Нравственное воспитание включает в себя формирование у воинов активной жизненной позиции, готовности и умения соблюдать принятые нормы морали, чувства воинской чести, коллективизма, товарищества и взаимопомощи, честности и правдивости, чуткости и внимательности, заботливого отношения людям. В воинском воспитании цель состоит в том, чтобы формировать у личного состава высокие морально-боевые качества: верность долгу, бдительность, дисциплинированность, инициативу, храбрость, мужество, героизм, стойкость, решительность. Цель правового воспитания, состоит в том, чтобы прививать воинам глубокое уважение к законам и правопорядку, установленному в Вооруженных силах, сознание необходимости неукоснительно выполнять требования военной присяги и воинских уставов в ходе всей службы и жизни. Эстетическое воспитание предполагает развитие у воинов понимание красоты, здоровых эстетических вкусов, культуры поведения, способности видеть и правильно оценивать своеобразную привлекательность воинской службы и вносить ее в жизнь, службу, быт подразделения, а также в свою личную жизнь. Задачами физического воспитания является: укрепление здоровья военнослужащих, развитие у них силы, выносливости и сноровки, быстроты и ориентировки и способности действовать в условиях значительных перегрузок, формирование волевых качеств. Экологическое воспитание – воздействие на военнослужащих в целях формирования у них экологического мышления, необходимых экономических, юридических, нравственных, эстетических взглядов на природу, роль и место человека в обеспечении охраны окружающей среды. Все составные части воспитания представляют содержательную сторону единого воспитательного процесса и проводятся в жизнь комплексно. Решение воспитательных задач осуществляется с помощью различных методов. 2 вопрос: «Основные направления воспитательной работы» Приоритетными направлениями совершенствования воспитательной работы являются: приведение системы воспитания, морально-психологического и информационного обеспечения Вооруженных Сил в соответствие с требованиями современного этапа и перспектив государственного и военного строительства в Российской Федерации; целенаправленная работа по укреплению морально-психологического состояния и воинской дисциплины военнослужащих, создание условий для поддержания психического здоровья военнослужащих; совершенствование военно-социальной работы, правового воспитания, культурно-досуговой работы, системы военно-социологических исследований, совершенствование обеспечения войск (сил) техническими средствами воспитания, научное и методическое обеспечение воспитательной работы; развитие средств массовой информации Вооруженных Сил; совершенствование системы морально-психологического обеспечения боевой и мобилизационной готовности, подготовки и применения Вооруженных Сил; расширение связей с общественными и религиозными объединениями в интересах воспитания военнослужащих; совершенствование состава и системы управления органами воспитательной работы, системы подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации, подбора и расстановки кадров органов воспитательной работы и информационных структур. Методы воспитания - это способы целеустремленного воздействия на воинов и воинские коллективы. Они обусловлены общественными отношениями и предназначены оказывать и идеологическое воздействие организовывать деятельность воспитуемых таким образом, чтобы формировать у них сознание в единстве с поведением, предупреждать нарушения требований воинских уставов и побуждать людей к самовоспитанию. Основными методами воспитания воинов являются убеждение, упражнение, поощрение, принуждение и пример. Все они реализуются в практике воспитательной работы посредством многочисленных приемов и средств. Командиры, их заместители и воспитательные органы реализуют свои воздействия путем многообразных средств влияния: слова, личного примера, создания соответствующих отношений в коллективе, организации труда и отдыха воинов. При этом все воздействия подчинены конкретным задачам воспитания. В распоряжении воспитателя - богатейший арсенал средств. Дело за тем, чтобы более правильно использовать все эти средства, применять их более активно, творчески. Применяемые средства могут быть прямыми (непосредственными) или косвенными (опосредственными). Воздействие является непосредственным, если применяемые воспитательные средства обращены избирательно к конкретной личности, коллективу, когда налицо прямой контакт воспитателя и воспитуемого (беседа офицера с воином, критика последнего на собрании и т. п.). Опосредственное воздействие осуществляется путем использования созданных условий деятельности воинов, их жизни и быта (взаимоотношения, режим, внутренний порядок и т. п.). В этом случае используется воздействие на психику объективно существующих факторов, опосредующих непосредственную связь “воспитатель - воспитуемый”. Определенность воспитания достигается конкретностью воспитательных воздействий, учетом общих и специфических особенностей воспитуемых, а также условий и характера решаемых ими задач. Целеустремленность предполагает наличие ясной и четкой цели воспитания и подчиненных ей соответствующего содержания, методов и средств влияния. Систематичность означает проведение воспитательной работы не от случая к случаю, а постоянно, непрерывно. Положительно воспринятые и переработанные воздействия активно влияют на психику воина, обогащают его сознание, чувства, укрепляют волю, стимулируют самовоспитание. Происходит дальнейшее развитие личности, формирование и совершенствование необходимых качеств. Это позволяет ему более обоснованно подходить к оценке последующих воздействий, правильно на них реагировать, тем самым ускоряет процесс развития положительных качеств, черт характера. Воспитание как процесс воздействия на сознание, чувства и волю воина организуется с учетом психологической структуры формируемых качеств. В основе образования того или иного качества лежит вооружение воинов системой знаний о нормах и требованиях, в духе которых они воспитываются. Невозможно сформировать то или иное качество, если воспитуемый не знает чего от него хотят, в чем смысл предъявляемых знаний у него формируется глубокие и прочные убеждения - сложные психические образования. Это сплав реального и эмоционального, твердые взгляды, определенные действия и поступки воспитуемых. Формируемое качество только тогда можно считать прочным, развитым, когда оно проявляется как в повседневных, будничных, так и в трудных, критических ситуациях. Поэтому выработка убеждения связана с воспитанием воли. Только тогда, когда будет достигнут сплав твердых знаний, глубоких благородных чувств и сильной воли, можно считать, что у воина сформировалась позиция, обуславливающая его поступки, поведение в целом. Таким образом, сущность воспитания в Вооруженных Силах можно охарактеризовать как единый процесс взаимодействия воспитателей, осуществляющих определенные целеустремленные, систематические воздействия на воинов и воинские коллективы, с тем чтобы сформировать у последних качества, отвечающие требованиям общества и задачам Родины, и воспитуемых, воспринимающих эти воздействия, вырабатывающих на этой основе устойчивые принципы и привычки поведения и стремящихся подняться на уровень требований, которые к ним предъявляются. В настоящее время воспитательная работа организуется в соответствии с приказами МО РФ № 235 “О совершенствовании системы воспитательной работы в ВС РФ” от 3 июля 1995 года и № 226 “Об органах воспитательной работы ВС РФ” от 6 июля 1995 года. Что требует Министр обороны? Воспитательную работу строить на основе идей российского государственного патриотизма, верности воинскому долгу, готовности защищать интересы России. Главным содержанием воспитательной работы со всеми категориями личного состава считать проведение в войсках государственной политики, формирование у военнослужащих качеств гражданина - патриота, военного профессионала, надежного защитника Отечества, личной ответственности за выполнение поставленных задач. Направить основные усилия в воспитательной работе: с офицерами: на формирование у них готовности беспрекословно выполнять приказ; чувства офицерского долга, чести, гордость за службу в ВС РФ, профессию офицера; стремление к повышению профессионального мастерства; личной ответственности за обучение и воспитание подчиненных, заботливое и уважительное отношение к ним; с солдатами, матросами, сержантами и старшинами: на формирование у них гордости за службу в ВС РФ, осознанного отношения к военной службе, готовности беспрекословно выполнять приказ, высокой дисциплинированности, стремления к преодолению трудностей военной службы, добросовестному освоению военной специальности, уважительного отношения к командирам, войскового товарищества. Командирам (начальникам) всех степеней воспитание личного состава считать одним из приоритетных направлений служебной деятельности. В аттестатах и служебных характеристиках отражать психолого-педагогические способности подчиненных, их умение организовывать и направлять воспитательную работу в интересах решения поставленных задач. Планирование воспитательной работы осуществлять: ... дивизиях, бригадах, полках... - на год; в батальонах и им равных - на период обучения; в ротах и им равных воспитательные мероприятия включать в расписание занятий. Текущее планирование воспитательной работы осуществлять на месяц и по конкретным задачам, решаемым войсками. Подведение итогов и постановку задач по организации воспитательной работы проводить: в ротах - еженедельно; в батальонах (дивизионах), полках, в бригадах, дивизиях, военных училищах - ежемесячно и за период обучения. Задачи воспитательной работы решать с учетом социально-политической и экономической обстановки в стране, районах дислокации войск (сил) особенностей строительства, подготовки и комплектования ВС РФ, морально-психологического состояния л/с и осуществлять непрерывно. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ: Подведение итогов занятия; Задание на самоподготовку; Ответы на вопросы. САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет военного обучения Кафедра №3 6 цикл УТВЕРЖДАЮ Начальник кафедры № 3 полковник А. Ураев “___”____________ 2011 года МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА для проведения занятия по управлению повседневной деятельностью Тема № 7: “Основные направления воспитательной работы” Занятие 2: «Перспективное и текущее планирование воспитательной работы в подразделении. Обязанности должностных лиц подразделения по организации воспитательной работы. Индивидуальная воспитательная работа» Автор: майор запаса Крупник В.А. Методическая разработка обсуждена и одобрена на заседании предметно-методической комиссии 3 кафедры, протокол № от “___”______________2011 года Санкт-Петербург Учебные и воспитательные цели 1. Ознакомить студентов с перспективным и текущим планированием воспитательной работы в подразделении, с обязанностями должностных лиц подразделения по организации воспитательной работы; 2. Воспитывать у студентов понимание необходимости проведения воспитательных мероприятий в подразделениях и индивидуальной работы с отдельными военнослужащими; Место: аудитория Время: 90 минут Метод: групповое занятие Литература 1. Общевоинские уставы ВС РФ- М.: Воениздат, 1994г. 2. Методические рекомендации по организации и выполнению мероприятий повседневной деятельности в воинской части. Кн.2. Служба войск и безопасность военной службы. – М.: Воениздат, 2002г. 3. Боевой устав артиллерии Сухопутных войск, часть 2 4. Учебник: «Управление артиллерийскими подразделениями в мирное время». - Часть I. - СПб., МО РФ, 2000г. 5. Методика индивидуальной воспитательной работы. Военная психология. Воениздат 2001 год Учебные вопросы и расчет времени. Вступительная часть - 10 минут Основная часть - 70 минут 1 вопрос: «Перспективное и текущее планирование воспитательной работы в подразделении» - 30 минут 2 вопрос: «Обязанности должностных лиц подразделения по организации воспитательной работы. Индивидуальная воспитательная работа» - 40 минут Заключительная часть - 10 минут 1 вопрос: «Перспективное и текущее планирование воспитательной работы в подразделении» Организация (алгоритм) воспитательной работы включает - анализ уровня воспитанности солдат и сержантов (слушателей и курсантов) на основе изучения документов, поведения и поступков (обучающихся), а также проведения бесед, наблюдений, опросов, социологических исследований и др.; - согласованную практическую работу всех должностных лиц на основе применения оптимальных методов, форм и средств воспитания, своевременную корректировку содержания ВР, исходя из реального положения дел и с учетом дифференцированного подхода к решению воспитательных задач; - анализ и обобщение достигнутых результатов воспитательной работы и выработку предложений по ее совершенствованию, систематическое обучение должностных лиц практике ВР. Воспитательная работа в части (соединении, в вузе) планируется, организуется и проводится под руководством командира (начальника) в соответствии с требованиями общевоинских уставов ВС РФ, приказов и директив МО РФ, регламентирующих ее содержание, указаний и рекомендаций начальника Главного управления ВР ВС, Главнокомандующего Сухопутными восками, Начальника РВиА. Непосредственная организация и проведение ВР возлагаются на заместителя начальника по воспитательной работе и отдел (отделение) воспитательной работы. Планирование воспитательной работы осуществляется: в части (вузе) - на учебный год в дивизионах (кафедрах) - и на месяц; в батареях (на курсах) - на месяц. ВР на факультетах, кафедрах включается самостоятельным разделом в планы работы соответствующих структурных подразделений. Итоги воспитательной работы, состояния правопорядка и воинской дисциплины подводятся: в части вузе - за учебный год и период обучения (семестр обучения), на факультетах, кафедрах (в дивизионах) - ежемесячно и за семестр, в батареях и на курсах - еженедельно. 2 вопрос: «Обязанности должностных лиц подразделения по организации воспитательной работы. Индивидуальная воспитательная работа» Воспитание военнослужащих Вооруженных Сил в современных условиях реализуется в практической воспитательной работе главнокомандующих, командующих, командиров (начальников), штабов, органов воспитательной работы, других должностных лиц Вооруженных Сил, организуемой в едином контексте с решением задач боевой и мобилизационной готовности, боевой подготовки, службы войск, повседневной деятельности войск в соответствии с регламентирующими эти виды жизнедеятельности нормативными документами. Воспитательная работа представляет собой комплекс информационно-пропагандистских, индивидуально-психологических, правовых, социально-экономических, морально-этических, культурно-досуговых, спортивно-массовых и иных мероприятий, осуществляемых субъектами воспитательной деятельности и направленных на формирование у военнослужащих необходимых морально-боевых качеств. Воспитательная работа предполагает единство и согласованность действий всех субъектов воспитания. В содержательном плане система воспитательной работы включает в себя следующие составляющие: - информационно-воспитательную работу; - работу по укреплению правопорядка и воинской дисциплины; - военно-социальную работу; - психологическую работу; - культурно-досуговую работу. Обязанности должностных лиц подразделения нацелены на реализацию этих элементов. Командир батальона обязан руководить боевой подготовкой и воспитанием личного состава, знать деловые и морально-психологические качества каждого офицера, прапорщика и сержанта, постоянно проводить с ними индивидуальную работу по воинскому воспитанию, утверждать в воинских коллективах социальную справедливость, взаимное доверие между военнослужащими, создавать в подразделениях обстановку нетерпимости к недостаткам, равнодушию и пассивности. Командир роты обязан знать морально-психологические качества каждого военнослужащего роты, постоянно проводить с ними индивидуальную работу по воинскому воспитанию, своевременно обеспечивать в\с роты положенным довольствием, заботиться о быте подчинённых и вникать в их нужды, следить за соблюдением ими правил личной гигиены. Командир взвода обязан знать морально-психологические качества, заботиться о быте подчинённых и вникать в их нужды, постоянно проводить с ними индивидуальную работу по воинскому воспитанию. Командир отделения обязан обучать и воспитывать солдат отделения, заботиться о подчинённых и вникать в их нужды, докладывать о заболевших, о жалобах и просьбах подчинённых. Основные задачи индивидуально-воспитательной работы: формирующая: предусматривает целенаправленную выработку у обучающихся личностных качеств, необходимых для успешного выполнения функциональных обязанностей по должностному предназначению; мобилизующая: способствует созданию в сознании обучающегося настроя на достижение целей, стоящих перед ним или воинским коллективом; профилактическая: позволяет формировать у обучающихся установку на недопустимость и предупреждение отклонений в их поведении; развивающая: характеризует индивидуально-воспитательную работу с точки зрения ее возможностей по позитивному изменению интеллектуальных, физических и других личностных качеств обучающихся; перевоспитательная: связана с устранением отдельных негативных качеств личности обучающихся. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ: Подведение итогов занятия; Задание на самоподготовку; Ответы на вопросы. САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет военного обучения Кафедра №3 6 цикл УТВЕРЖДАЮ Начальник кафедры № 3 полковник А. Ураев “___”____________ 2011 года МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА для проведения занятия по управлению повседневной деятельностью |