Самостоятельная работа обучающихся по УД Электротехника. Методическая разработка Организация внеаудиторной самостоятельной работы учебной дисциплины Электротехника
 Скачать 1.19 Mb.
|
Цели внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся:- формирование умений поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач; - формирование умений использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности; - формирование навыков у обучающихся систематизации, обобщения, углубления и расширения полученных знаний и умений; - получение навыков в работе с периодической, научно-технической литературой и нормативной документацией, необходимыми для углубленного изучения учебной дисциплины «Электротехника»;- развитие у обучающихся устойчивых способностей к самостоятельному изучению и изложению полученной информации;- развитие познавательных способностей и активности у обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; - развитие культуры межличностного общения, взаимодействия между людьми, формирование умений работы в команде. Задачи самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся - углубленное изучение и закрепление знаний, полученных в процессе аудиторных занятий; - наработка профессиональных навыков; - приобретение опыта творческой и исследовательской деятельности; - развитие творческой инициативы, самостоятельности и ответственности обучающихся. Объем и содержание внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся Объем и содержание заданий для внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся устанавливается преподавателем при разработке рабочей программы по учебной дисциплине «Электротехника» по каждому разделу и теме. Распределение объема времени на самостоятельную работу в режиме дня обучающегося расписанием не регламентируется. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины «Электротехника»: максимальной учебной нагрузки обучающегося 117 часов, в том числе:обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 85 часов;самостоятельной работы обучающегося 32 часа.
Распределение времени внеаудиторной самостоятельной работы
Виды внеаудиторной самостоятельной работы Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется обучающимся самостоятельно по заданию и при управлении преподавателем, но без его непосредственного участия. Виды внеаудиторной самостоятельной работы: 1) для овладения знаниями: чтение текста (учебника, дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры текста; конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками: ознакомление с нормативными документами; учебно-исследовательская работа; использование аудио и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.; 2) для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции; работа с учебным материалом (учебника, дополнительной литературы, аудио и видеозаписей); составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала; изучение нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование и др.); подготовка тезисов сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, тематических кроссвордов и др.; 3) для формирования умений (компетенций): решение задач и упражнений по образцу; решение вариативных задач и упражнений; выполнение чертежей, схем; выполнение расчетно-графических работ; решение ситуационных производственных (профессиональных) задач; подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; подготовка курсовых и дипломных работ (проектов). Виды заданий для самостоятельной работы, их содержание и характер имеют вариативный и дифференцированный характер, учитывают специфику профессии, изучаемой дисциплины, профессионального модуля, индивидуальные особенности обучающегося. Формы и методы внеаудиторной самостоятельной работы Формы внеаудиторной самостоятельной работы определяются содержанием учебной дисциплины «Электротехника» и включают в себя: - работа с основной и дополнительной литературой, интернет-ресурсами; - самостоятельное ознакомление с лекционным материалом; - подготовка рефератов, опорных конспектов; - поиск информации по теме с последующим ее представлением в аудитории в виде информационного сообщения, презентации; - подготовка к выполнению аудиторных контрольных работ; - выполнение тестовых заданий, решение задач; - составление кроссвордов, схем. Формы и методы контроля и оценки знаний учащихся. Контроль знаний, умений и навыков обучающихся является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение качества усвоения обучающимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе. Выделяются три формы контроля: - индивидуальная - групповая - фронтальная. Индивидуальная форма контроля – каждый обучающийся получает свое задание, которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснять индивидуальные знания, способности и возможности отдельных обучающихся. Групповая форма контроля – группа делится на несколько подгрупп (от 2 до 10 учащихся) и каждой подгруппе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые задания или дифференцированные. Групповую форму организации контроля применяют при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала, при выделении приемов и методов решения задач, при акцентировании внимания учащихся на наиболее рациональных способах выполнения заданий и т. п. Фронтальная форма контроля – вопросы задаются всей группе. В процессе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти. Существует следующие методов контроля оценки знаний. Устный опрос На аудиторных занятиях контроль знаний обучающихся осуществляется в виде фронтальной и индивидуальной проверки. При фронтальном опросе за короткое время проверяется состояние знаний обучающихся всей группы по определенному вопросу или группе вопросов. Эта форма проверки используется для: - выяснения готовности класса к изучению нового материала, - определения сформированности понятий, - проверки домашних заданий, - поэтапной или окончательной проверки учебного материала, только что разобранного на уроке, - при подготовке к выполнению практических и лабораторных работ. Индивидуальный устный опрос позволяет выявить правильность ответа по содержанию, его последовательность, самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления, культуру речи обучающихся. Эта форма применяется для текущего и тематического учета, а также для отработки и развития экспериментальных умений обучающихся. Устную проверку считают эффективной, если она направлена на выявление осмысленности восприятия знаний и осознанности их использования, если она стимулирует самостоятельность и творческую активность обучающихся. Устный опрос осуществляется на каждом уроке, хотя оценивать знания учеников не обязательно. Главным в контроле знаний является определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессах. В процессе устного опроса можно использовать коллективную работу класса, наиболее действенными приемами, которой являются: обращение с вопросом ко всей группе, конструирование ответа, рецензирование ответа, оценка ответа и ее обоснование, постановка вопросов ученику самими обучающимися, взаимопроверка, самопроверка. Для устного контроля можно использовать листы контроля знаний. Письменный контроль Письменная проверка позволяет за короткое время проверить знания большого числа обучающихся одновременно. Используется письменный контроль знаний учащихся в целях диагностики умения применять знания в учебной практике и осуществляется в виде диктантов, контрольных, проверочных и самостоятельных работ, тестов. Технический диктант Диктант используется как форма опроса для контроля за усвоением проходимого материала, его обобщения и систематизации и выявления готовности учащихся к восприятию нового. Диктант обычно проводится в самом начале урока, состоит из двух вариантов. Вопросы должны быть простыми и легко воспринимаемый на слух. Требующие краткого ответа, несложных вычислений. Пауза между следующими друг за другом вопросами должна быть достаточной для записи ответов обучающимися. Зачет Зачет проводится для определения достижения конечных результатов обучения по определенной теме каждым обучающимся. Перед началом изучения материала обучающиеся знакомятся с перечнем вопросов и обязательных задач по теме, а также дополнительными вопросами и задачами. Иногда целесообразны закрытые зачеты, когда учащиеся получают вопросы и задания непосредственно во время проведения зачета. Его достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную проверку всех знаний и умений обучающихся. Тематические зачеты должны быть дифференцированными, чтобы ученик мог самостоятельно выбрать уровень зачета. Преподаватель решает, основываясь на результатах прошлых или промежуточных контрольных мероприятий, какие знания и умения целесообразно проверять у какого обучающегося: всем даются индивидуальные задания. Обучающийся может решать задачи, потом делать лабораторную или практическую работу, а затем беседовать с учителем. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||