Основные понятия. Методическая служба учреждения
 Скачать 14.24 Kb.
|
|
Методическая служба учреждения — это целостная система мер, основанная на достижениях науки и практики, направленная на всестороннее развитие творческого потенциала педагога, а в конечном итоге — на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности и развитости обучающихся. В настоящее время многие методисты работают по проблеме изучения положительного опыта инклюзивной практики педагогов общеобразовательных учреждений. Большое внимание уделяется изучению методик и технологий инклюзивного образования. Чтобы поддержать педагогов, работающих с самой сложной категорией — детьми с ограниченными возможностями здоровья, методическая служба ставит перед собой ряд задач: - оказывать методическую помощь педагогам по сопровождению образовательно-воспитательного процесса; - знакомить педагогов с новой методической литературой, программами, методиками и технологиями, помогать приобретать новые знания, квалификацию как самостоятельно, так и в условиях организованного обучения, вырабатывать профессиональную позицию на основе передовых достижений педагогической науки и практики; - создавать условия для профессионального роста (готовности к инновациям, индивидуальному стилю деятельности и авторству, обобщение и творческая ретрансляция собственного педагогического опыта). Большое внимание уделяется разработке и реализации программы инклюзивного обучения. В программе отображается актуальность, ставятся определённые цели и задачи, намечается план занятий, мероприятий, способствующих включению детей с ограниченными возможностями здоровья в активную совместную деятельность. Программа деятельности учреждения или в частности педагога представляет собой целую стратегию, направленную на создание инклюзивной культуры, разработку инклюзивной политики «всегда вместе», развитие инклюзивной практики, системный подход, создание адаптивной среды, комплекса мероприятий с использованием различного игрового, спортивного, реабилитационного оборудования и тренажёров, мониторинг опыта инклюзивного образования и его анализ. Любая программа должна опираться на имеющиеся возможности учреждения, ресурсы, кадровый потенциал, материально-технической обеспечение, на позитивный настрой всех участников данного проекта. В учреждениях дополнительного образования имеются большие возможности к реализации разнообразных проектов для комплексного решения проблем в области инклюзивного обучения, активно используются разнообразные формы коррекционно-оздоровительной работы, игровые технологии. Система дополнительного образования детей наиболее подходит для реализации инклюзивного образования, так как: - в большинстве учреждений дополнительного образования нет жёстких рамок в выборе и реализации технологий, методик, программ; - создана хорошо подготовленная развивающая оздоровительная среда; - не так критичны различия в когнитивном развитии детей с нормативным и отклоняющимся развитием; - для детей с разными стартовыми возможностями успешно используются игровые подходы, которые способствуют развитию; - дети младшего возраста (а их как правило большинство) хорошо копируют толерантное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья; - большая часть мероприятий (воспитательных, досуговых) позволяет воспитывать в детях положительные качества личности, милосердие, терпимость, доброжелательность. На сегодняшний день предъявляются определённые требования к профессиональной компетенции педагогов, осуществляющих образовательно-воспитательную деятельность с детьми в рамках инклюзивного обучения. Педагоги должны комплексно и творчески подходить к данной проблеме, решать профессиональные задачи, эффективно применять действенные методики, технологии, анализировать положительный опыт, корректировать программу в соответствии с проблематикой. Помочь педагогу в разработке программы и организации инновационной деятельности призвана методическая служба образовательного учреждения |