Куровая работа. Шумовская курсовая работа. Методические особенности организации уроков по физической культуре в общеобразовательной школе с детьми с овз

• Название: Методические особенности организации уроков по физической культуре в общеобразовательной школе с детьми с овз
• Анкор: Куровая работа
• Дата: 23.02.2023
• Размер: 427 Kb.
• Имя файла: Шумовская курсовая работа.doc
• Тип: Курсовая; #951847
• страница: 7 из 9

2.2 Оценка эффективности разработанной программы

На констатирующем этапе исследования был определен исходный уровень развития физическихакачеств у детей обеих групп (ЭГ и КГ) с помощью отобранных тестовых заданий.

Тестирование - качественное или количественное испытание для выявления уровня физической п о д г о т о в л е н н о с т и ииспытуемого.

Для определения уровня физической подготовленности детей среднего школьного возраста использовалисьот е с т о в ы е упражнения:

- б е г на 30 м;

- ш е с т и м и н у т н ы й ибег;

- п о д т я г и в а н и е ;

- ч е л н о ч н ы й ибег (3 х 10 м);

- прыжок в д л и н у симеста;

- наклон в п е р ё д из положения сидя.

Подробнее тестовые задания описаны в Приложении 3.

Проведение контрольных испытаний, способы их выполнения и оценка результатов тестированияоосуществляласьипо о б щ е п р и н я т ы м правилам.

Тестовые заданияопредставлены физическими упражнениями, которые сгруппированы поопризнаку основныхифизических качеств.

Результаты тестирования контрольной и экспериментальной групп на констатирующем этапе содержит Приложение 4.

Полученные данные свидетельствуют о том, что по всем средним сравниваемым показателям физических качеств между мальчиками экспериментальной группы и контрольной группы нет значительных различий. Подобная ситуация выявлена и при сравнении средних показателей физических качеств между девочками экспериментальной группы и контрольной групп. Результаты тестирования свидетельствуют о практически равнозначно подобранных группах (экспериментальной и контрольной) по уровню развития физических качеств.

Наглядно результаты контрольнойпгруппы на I этапе э к с п е р и м е н т а отражены на рис. 1.



Рис. 1. Исходные результаты тестирования контрольной группы (%)
Высокий уровень в контрольной группе выявлен в тесте «Подтягикание» у мальчиков, и в тесте «Наклон вперед из положения сидя» у девочек.

Самые низкие результаты в этой группе «Подтягивание» и «Прыжок с места», «Челночный бег» у девочек (низкий уровень составляет 66,6%), и «Наклон вперед из положения сидя» у мальчиков (показатель низкого уровня равен 66,6%).

Результаты тестирования экспериментальной группы на I этапе эксперимента с о д е р ж и т рис. 2.


Рис. 2. Результаты тестирования экспериментальной группы на I этапе (%)
Полученные результаты в экспериментальной группе в незначительной степени отличаются от результатов контрольной группы. Высокий уровень выявлен в тесте «Подтягикание» у мальчиков (50,0%), и в тесте «Наклон вперед из положения сидя» у девочек (33,3%).

Низкие показатели у девочек выявлены в тестовых заданиях «Подтягивание», «Шестиминутный бег» и «Прыжок в длину с места» (83,3%).

У мальчиков низкие результаты выявлены в тесте «Наклон вперед из положения сидя» (66,6%).

Данный факт объясняется тем, что у мальчиков в этом возрасте развитие такого физического качества, как быстрота выше по отношению к девочкам. А у девочек в этом возрасте мышцы брюшного пресса лучше развиты, чем у мальчиков.

Результаты большинства тестовых заданий свидетельствуют о том, что физические качества мальчиков развиты больше по сравнению с девочками.

Таким образом, показатель уровня развития физических качеств детей в контрольной и экспериментальной группах низкий.

Для проведения оценки эффективности разработанной нами методики был проведён контрольный этап исследования.

На данном этапе мы использовали те же тестовые задания, что и на констатирующем этапе.

Анализ результатов контрольного этапа исследования показал, что уровень развития физических качеств значительно изменился у детей экспериментальной группы, а в контрольной группе остался примерно на том же уровне.

Полученные результаты, как и на констатирующем этапе, были определены в таблицы. Результаты тестирования экспериментальной и контрольной групп на контрольном этапе отражены в Приложении 5.

В процентном соотношении результаты, полученные в контрольной группе на контрольном этапе представлены на рисунке 3.

Данные повторного тестирования в контрольной группе определили уровень развития физических качеств после педагогического эксперимента. Были отмечены следующие изменения у мальчиков в тестах:

- «Бег на 30 м.»: высокий уровень повысился на 16,6%, низкий снизился на 16,7%;

- «Прыжок в длину с места»: средний уровень повысился на 16,6%, низкий уровень снизился на 16,6%;

- «Шестиминутный бег»: высокий уровень повысился на 16,6%, низкий снизился на 16,6%;

- «Наклон вперед из положения сидя»: средний уровень повысился на 16,6%, низкий уровень снизился на 16,6%.



Рис. 3. Результаты тестирования контрольной группы на II этапе (%)
В процентном соотношении результаты экспериментальной группы на II этапе э к с п е р и м е н т а отражены на рис. 4.


Рис. 4. Результаты тестирования экспериментальной группы на II этапе (%)
В результате повторного тестирования было установлено, что в экспериментальной группе средние показатели всех тестовых заданий выше, чем в контрольной группе. Рассмотрим каждый п о к а з а т е л ь подробнее.

Высокий показатель в тесте «Бег на 30 м.» до эксперимента у мальчиков равен 16,6%, после эксперимента – 33,3%.

Разница в процентном соотношении составила 16,6%. У девочек прирост составил 16,6% (исходные данные высокого уровня по данному тесту были равны 0%).

Средний уровень в данном тесте за время эксперимента: у мальчиков возрос на 16,6%, а показатель низкого уровня снизился на 33,3%; у девочек низкий уровень снизился на 33,3%.

В тесте «Шестиминутный бег» у мальчиков: высокий возрос на 16,6%, низкий снизился на 33,3%; у девочек высокий изменился в лучшую сторону на 16,6%, низкий снизился на 50,0%.

В «Подтягивании» у мальчиков наиболее высокий результат: высокий уровень стал равен 83,3%, средний – 16,6%, низкий – 0%. У девочек высокий показатель вырос на 16,6%, а низкий снизился на 33,3%.

Показатель высокого уровня у мальчиков в тесте «Челночный бег (3х10)» увеличился на 16,6%, низкий снизился на 33,3%. У девочек низкий уровень с 66,6% снизился до 16,6%, т.е. улучшился на 50%.

Результаты тестового задания «Прыжок в длину с места» выявил следующее: мальчики улучшили свои показатели: высокий вырос на 16,6%, на такую же долю процентов низкий снизился.

У девочек средний уровень вырос на 50,0%.

По тесту «Наклон вперед из положения сидя» мальчики улучшили свои результаты: прирост высокого и среднего уровней на 16,6%, низкий снизился на 33,3%. У девочек средний уровень повысился на 16,6%, низкий уменьшился до 0%.

На основе полученных результатов в обеих группах нами составлена сравнительная диаграмма по среднему арифметическому показателю уровней развития физических качеств детей (см. рис.5).



Рис. 5 Сравнительная диаграмма результатов ЭГ и КГ до и после педагогического эксперимета (%)
Таким образом, анализируя пполученные результаты можно констатировать, что у всехпдетей экспериментальной группы, в отличие от контрольнойпгруппы, отмечается положительная динамика, рост уровней всех показателей.

На основании этогопможно утверждать, что разработанная нами методика является эффективной для проведения уроков по физической культуре в общеобразовательной школе с детьми с ОВЗ.