Куровая работа. Шумовская курсовая работа. Методические особенности организации уроков по физической культуре в общеобразовательной школе с детьми с овз
 Скачать 427 Kb.
|
1.4 Специфика организации уроков физической культуры для детей с ОВЗ в общеобразовательной школеСистема физического воспитания детей с ОВЗ имеет отличительные особенности, связанные со спецификой содержания учебного материала, общими задачами физического воспитания и задачами коррекции ребенка с нарушением здоровья. В содержание работы с детьми ОВЗ входит: - уменьшение физической нагрузки в процессе занятий; - адаптирование сложных для выполнения упражнений на более легкие; - исключение некоторых видов упражнений по медицинским показаниям; - формирование правильного отношения к физической культуре, к себе и к своему здоровью; - наблюдение за состоянием ребенка во время занятий физ. инструктором, медицинской сестрой, воспитателем группы; - мотивация на улучшение результатов (похвала); - релаксация во время занятия; - оказание помощи ребенку при выполнении упражнений; - предоставление дополнительноговремени для выполнения заданий. Урок по физической культуре в общеобразовательной школе для детей с ОВЗ отличается, в первую очередь тем, что педагог имеет дело с особенными детьми. Поэтому содержание учебного процесса, построение урока, его методика отличаются от урока для нормально развивающихся сверстников [10, с. 65]. Применение традиционной методики физического воспитания часто невозможно из-за того, что дети с нарушениями здоровья (особенно в младших классах) не понимают требований учителя, не осмысливают задания, трудно усваивают последовательность движений в упражнениях, плохо запоминают свое место в строю. Навык выполнения физического упражнения у них формируется медленнее, чем у нормального ребенка. На уроках физического воспитания надо подбирать для детей с ОВЗ такие упражнения, игры, которые бы способствовали их гармоничному развитию. Эти и другие особенности требуют разработки особой методики для уроков физического воспитания. Следует остановить внимание на некоторых требованиях к методике организации урока физической культуры, основанных на своеобразии физического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Занятия следует чаще переносить на воздух, упражнения подбирать разнообразные по движениям, но простые для выполнения. Необходимо проведение общеобразовательных и прикладных физических упражнений. В задачу общеобразовательных упражнений входит развитие и укрепление здоровья ребенка, развитие координации движений, равновесия. Например, для развития координации на уроке используют упражнения с предметами: кубиками, флажками, мячами, скакалками и др. Все они имеют также очень большое значение для профессионально-трудовой подготовки детпей с ОВЗ, так как вырабатывают точность движений, ритмичность, ловкость, умение правильно распределять силы. И упражнения, и игры подбираются с учетом их корригирующего значения. От педагога, занимающегося с особенными детьми, требуется особая четкость в работе, строгая продуманность содержания и методики урока [19, с. 188]. Во время занятий требуется постоянное внимание ко всем ученикам и к каждому в отдельности, постоянное наблюдение за поведением класса, его настроением. Спокойное, ровное поведение, бодрый тон команды, подтянутость, уверенность и четкость движений - таким должен быть учитель физической культуры. Внеклассная работа по физическому воспитанию - это массовые физкультурные и спортивные мероприятия, организация Дней здоровья, занятия с учащимися в спортивных секциях и кружках, а также совершенствование индивидуальных спортивных достижений учащихся по некоторым видам спорта. Для эффективной деятельности детей с ОВЗ на уроке физической культуры необходимо обеспечить максимальную занятость каждого, дифференцировать нагрузку, осуществлять контроль за состоянием учащихся на уроке, за выполнением упражнений, обеспечивать страховку и своевременно оказывать помощь, следить за дисциплиной и порядком, использовать адекватные методы организации учащихся [13, с. 196]. Урок следует начинать строго по расписанию, заканчивать чётко по звонку. Чтобы дети не уставали, в канве урока должно быть достаточное количество игр, упражнений. Не стоит рассчитывать, что дети с желанием будут идти на урок. Детей надо учить всему, особенно в начальных классах: своевременно переодеваться, правильно складывать одежду, переходить к месту занятий строем, убирать после занятий инвентарь и оборудование; нужно учить сдавать рапорт, слушать команду, самим давать распоряжения. В зависимости от темы и задач урока можно разделить учащихся на группы по уровню физических возможностей, если в классах малая наполняемость (не более 12 человек). В младших классах деление на подгруппы более целесообразно потому, что дети этого возраста ещё не обучены выполнять упражнения, а такая организация детей помогает учителю во время урока больше внимания уделять конкретному ученику, сравнить качество выполнения упражнений учащимися, их поведение, дифференцированно выбрать методы поощрения. Во время урока учитель оценивает действия ученика, группы детей, даёт каждому возможность оценить действия своего товарища. Очень важно давать чёткие задания, в начальной школе сочетать объяснение с показом и внимательно следить, как усвоили ученики инструкцию, понимают ли они её. Осознанность будет успешной, если: учитель хорошо знает возможности учащихся класса (физические, интеллектуальные); приучает детей к физкультурной терминологии. Контроль со стороны учителя за выполнением заданий в основном визуальный. |