Куровая работа. Шумовская курсовая работа. Методические особенности организации уроков по физической культуре в общеобразовательной школе с детьми с овз

• Название: Методические особенности организации уроков по физической культуре в общеобразовательной школе с детьми с овз
• Анкор: Куровая работа
• Дата: 23.02.2023
• Размер: 427 Kb.
• Имя файла: Шумовская курсовая работа.doc
• Тип: Курсовая; #951847
• страница: 4 из 9

1.3 Приемы и методы обучения в процессе физического

воспитания детей с ОВЗ

Деятельность учащихся при разучивании, закреплении физических упражнений организуется различными методами:

1. Фронтальный метод используется при выполнении ходьбы, бега, общеразвивающих и коррекционных упражнений. Этот метод предполагает выполнение одного и того же упражнения всеми учащимися одновременно. Преимущество этого способа заключается в том, что все учащиеся выполняют упражнение одного уровня, синхронно - сразу видно, кто не справляется с поставленной задачей. Этот способ используют при выполнении построения, перестроения, ходьбы, бега, упражнений с предметами, гимнастических упражнений на осанку.

Учителю следует помнить, что дети по состоянию здоровья не могут на одинаковом уровне выполнять упражнения. Таким детям даются индивидуальные задания.

2. Поточный метод. Часто на уроках физкультуры используется данный метод выполнения упражнений. Суть этого способа заключается в том, что ученики выполняют упражнения последовательно друг за другом.

Один ученик ещё не закончил выполнять упражнение, а второй - уже приступает к выполнению. Это могут быть упражнения с продвижением вперёд, передачей предметов, броски и ловля мяча, упражнения в равновесии. Доминирует этот метод в старших классах, когда осуществляется совершенствование двигательных умений и навыков.

3. Посменный метод организации деятельности учащихся на уроках физической культуры заключается в том, что они выполняют упражнения сменами по нескольку человек одновременно (от двух и больше). В начале обучения, когда учитель обязан контролировать действия каждого ученика, упражнения выполняются сменами по два-три ученика. По мере овладения навыками выполнения упражнений количество учащихся может увеличиваться, если обучение протекает медленно - уменьшаться.

На уроках физкультуры учащихся необходимо разделять на смены из-за их разных возможностей. Например, сильные ученики (4-5 человек) выполняют упражнение с обручами на гимнастической скамейке; в это же время более слабые ученики (4-5 человек) выполняют на такой же гимнастической скамейке более простое в координационном отношении упражнение с гимнастической палкой.

4. Групповой метод. При групповом методе учащиеся распределяются на группы (по усмотрению учителя) и каждая группа по его заданию занимается на том или ином снаряде. Одна группа выполняет лазание по гимнастической стенке, другая - упражнения на равновесие. Затем группы меняются местами. Но при этой форме организации занятий очень трудно держать в поле внимания всех учеников, так как многие ученики не всегда правильно понимают двигательную установку.

5. Круговой метод предполагает выполнение учащимися упражнений на различных снарядах друг за другом. Например: последовательно ученики выполняют опорный прыжок, затем упражнения в равновесии и переходят к ходьбе по ориентирам. После этого порядок выполнения предложенных упражнений повторяется.

6. Игровой метод  отражает методические особенности игры и игровых упражнений, которые широко используются в физическом воспитании .Он близок к ведущей деятельности ребёнка, даёт возможность совершенствования двигательных навыков. В работе с детьми широко используются сюжетные и не сюжетные, а также спортивные игры. Метод даёт возможность совершенствования двигательных навыков, самостоятельных действий, проявления самостоятельности и творчества. Игровые действия развивают познавательные способности, морально-волевые качества, формируют поведение ребёнка.

 7. Соревновательный метод. Способствует практическому освоению действий физических упражнений и используется во всех возрастных группах. Перед детьми ставится задача: кто быстрее принесёт флажок, кто дальше бросит мяч. Этот метод позволяет совершенствовать движения, эффективно развивать творчество.

Широко используются общедидактические методы: наглядный, вербальный, практический.

Последнее время в для детей с ОВЗ (например, с нарушениями интеллекта) всё чаще стал использоваться дифференцированный способ ведения занятий [5, с. 193].

Однако следует помнить, что в основе дифференцированного обучения лежит клинический подход к слабоумию, т.е. один и то же ученик по одному учебному предмету может быть в сильной группе, а по другому - в средней или слабой. На уроках физкультуры такие группы можно создавать только в одном случае - при выполнении упражнений на формирование двигательных качеств (силы, скорости, гибкости). 

Учитель должен владеть всеми этими методами и всегда использовать тот, который, по его мнению, наиболее рационален. При любом способе организации учащихся надо размещать детей в зале или на площадке таким образом, чтобы они могли видеть не только показ упражнений учителем, но и выполнение этого упражнения другими учащимися. По сравнению с указанными способами проведения занятий по физической культуре большее значение имеет индивидуальная работа с учениками. При индивидуальном способе ведения занятий можно оперативно определить вид ошибок и помочь устранить их. Кроме этого, появляется возможность больше внимания уделять учащимся со слабой двигательной подготовленностью, помочь им в выполнении упражнений.