Методические рекомендации для студентов по подготовке и защите курсовых работ
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
Тема: «Тема Тема Тема Тема Тема Тема Тема Тема Тема Тема» 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Выполнила: студентка 2 курса, группы 1805з Имя Отчество Фамилия _________________ (подпись) Научный руководитель: кандидат психологических наук Анна Сергеевна Кузьмина Оценка _________________ _________________ (подпись) Курсовая работа защищена «01» июня 2022 г. Оценка _________________ Преподаватель дисциплины: кандидат психологических наук Анна Сергеевна Кузьмина __________________ (подпись) Барнаул 2022 Приложение 2 шаблон оформления «Оглавления» курсовой работы Оглавление Введение ……………………………………………………………….... 3 Глава 1. Название главы ……………………………………………... 5 1.1 Название параграфа ……………………………………………..….. 5 1.2 Название параграфа …………………………………………….….. 11 1.3 Название параграфа ………………………………………….…….. 21 Глава 2. Название главы …………………………………………..….30 2.1 Название параграфа ……………………………………………..…..30 2.2 Название параграфа ……………………………………………..…..32 Список использованной литературы…………………………..…….40 Заключение …………………………………………………………..….48 Приложения ………………………………………………………..……50 Приложение 3 шаблон отзыва научного руководителя ОТЗЫВ на курсовую работу Тема: «Тема Тема Тема Тема Тема Тема». Студент: Имя Отчество Фамилия, группа 1111. Научный руководитель: ученая степень, ученое звание, должность, Имя Отчество Фамилия. Оценка научным руководителем содержания и качества курсовой работы. Оценка научным руководителем содержания и качества курсовой работы. Оценка научным руководителем содержания и качества курсовой работы. Оценка научным руководителем содержания и качества курсовой работы. Оценка научным руководителем содержания и качества курсовой работы. Рейтинг работы
Заключение: текст заключения с дифференцированной оценкой текст заключения с дифференцированной оценкой текст заключения с дифференцированной оценкой текст заключения с дифференцированной оценкой текст заключения с дифференцированной оценкой «___»__________20__ г. Научный руководитель ________________ / ______________________ (подпись) (Ф.И.О.) МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный университет» Институт гуманитарных наук Кафедра клинической психологии КУРСОВАЯ РАБОТА (за 2 курс) по дисциплине «Психотерапия в клинической психологии: теория и практика» «Мотивация при нарушениях эмоциональной сферы» 37.05.01 Клиническая психология Выполнила: студентка 2 курса, группы 1892 Шероватова Ольга Сергеевна ____________________________ (подпись) Научный руководитель: кандидат психологических наук Анна Сергеевна Кузьмина Оценка _____________________ ___________________________ (подпись) Курсовая работа защищена «____» _______________ 2022 г. Оценка ____________________ Преподаватель дисциплины: кандидат психологических наук Анна Сергеевна Кузьмина __________________ (подпись) Барнаул 2022 ОТЗЫВ на курсовую работу Тема: Мотивация при нарушениях эмоциональной сферы. Студент: Шероватова Ольга Сергеевна, группа 1892. Научный руководитель: канд. психол. наук, доц., Кузьмина Анна Сергеевна Оценка содержания и качества курсовой работы: Тема нарушений в эмоциональной сфере достаточно распространена, так как подобные отклонения является частью большинства расстройств. Тема достаточно изучена, но не нет единого мнения и способа коррекции подобных отклонений. Знания о мотивации при нарушениях эмоциональной сферы могут быть использованы для диагностики, лечения и составления реабилитационных программ больных с подобными отклонениями. Рейтинг работы
Заключение: Таким образом, работа выполнена на хорошем теоретическом уровне, соответствует требованиям, предъявляемым к курсовым работам, и заслуживает оценки «отлично». «___»__________2022 г. Научный руководитель ________________ / Кузьмина Анна Сергеевна (подпись) Оглавление Введение………………………………………………………………………...3 Глава 1. Теоретико-методологические основания изучения мотивации при нарушениях эмоциональной сферы……………………………………6 Нарушения эмоциональной сферы в соответствии с МКБ-10 и ДСМ – IV ..............................................................................................................................6 1.2 Особенности мотивации при нарушениях эмоциональной сферы…………. Заключение…………….......................................................................................17 Список использованной литературы………….............................................32 Приложения…………………………………………………………………… Введение Проблема изучения мотивации при нарушениях эмоциональной сферы является весьма актуальной в настоящее время. Растет количество людей с эмоциональными нарушениями. И правильный выбор психотерапевтических стратегий связан с системным изучением структуры мотивационной сферы клиента. Часто у пациентов с нарушениями эмоциональной сферы в структуре патопсихологического синдрома, обычно первичным является нарушение именно мотивационного компонента. В частности это относится и к расстройствам настроения. Данный компонент нарушается первый и тянет за собой остальные структуры психики. Что важно учитывать во время психотерапии. Во-вторых, одним из самых главных задач любого психологического вмешательства является работа с мотивацией пациента. Психолог должен поспособствовать формированию мотивации у человека в процессе психотерапии. Это очень важно для построения и поддержания на высоком уровне желания измениться. Человек должен понять с помощью психолога, что любой человек способен повлиять на свою жизнь и овладеть множеством навыков, которые помогут это сделать. Для этого специалист помогает овладеть новыми способами мышления, упражнениями и навыками самопомощи, которыми человек сможет пользоваться ежедневно, как в процессе, так и по окончании терапии, чтобы сделать свою жизнь лучше. В случае с расстройствами эмоциональной сферы с помощью средств и методов, предоставленных психологом, человек овладевает своими аффектами, над которыми он утратил контроль из-за его расстройства. Изученность проблемы Мотивационная сфера – это одна из научных областей, интерес к которым не ослабевает на протяжении многих лет. Исследованием проблемы её формирования и развития занимались многие ученые. Общие вопросы формирования и развития мотивации исследовали К. Левин, В.Г. Асеев, Л.И. Бoжoвич, И.В. Имeдaдзе, А.Н. Леонтьев, А.А. Файзуллаев, Х. Хекхаузен, А. Маслоу, С.Л. Рубинштейн, Исследования мотивационной сферы не ограничились рамками изучения общих вопросов, Так, ее особенности в той или иной степени были затронуты различными авторами, изучающими психологию личности. В изучении глубинной психологии личности стоит отметить З. Фрейда, А. Адлера, Э. Фромма, К. Хорни, К. Г. Юнга, Э. Эриксона, Э. Берна. В гуманистической психологии А. Маслоу и К. Роджерс. В экзистенциальной психологии можно выделить Л. Бинсвангера и М. Босса, В. Франкла, А. Лэнгле. В когнитивном и социально-когнитивном направлениях психологии личности Дж. Келли, и Дж. Роттера. В бихевиориальной психологии стоит отметить теорию оперантного научения Б. Скиннера. В диспозициональном направлении в теории личности Г. Олпорта и Р. Кэттелла. В бихевиориальной психологии Р. Кэттелл и Г. Олпорт. Среди авторов, изучающих психопатологию личности можно выделить К. Ясперса, К. Леонгарда, Б. В. Зейгарник, П.С. Гуревич. Значительный вклад в разработку теории мотивации внесли отечественные психологи, такие как П. К. Анохин, Н. А. Бернштейн, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, Р. С. Немов, Е. П. Ильин и др., которые установили, что именно мотивация объясняет целенаправленность действия, а также организованность и устойчивость целостной деятельности, которая направлена на достижение определенной цели. На современном этапе в отечественной психологии также ведутся работы и исследования по проблеме мотивации (Ерофеева Л.А., 2004; Макеева И.А., 2004; Бирюкова Т.А., 2005; Воробьева Е.В., 2007; Посметкина Н.Н., 2007 и др.). В работах данных ученых рассматриваются вопросы формирования мотивации учебной деятельности студентов, использования творческих заданий в учебной деятельности, взаимосвязи интеллекта и мотивации достижения и т.д. Объект: Нарушения эмоциональной сферы. Предмет: мотивационная сфера личности при нарушениях эмоциональной сферы. Цель исследования: провести теоретико-методологический анализ проблемы мотивации при нарушениях эмоциональной сферы. Задачи исследования: Раскрыть понятие нарушение эмоциональной сферы. Описать основные нарушения эмоциональной сферы. Определить структуры мотивации при нарушениях эмоциональной сферы. Описать особенности мотивационной сферы при различных нарушения эмоциональной сферы. Гипотеза: вероятно при нарушениях эмоциональной сферы будут наблюдаться фрустрации и искажения структуры мотивации. Теоретико-методологические основы исследования: 1. Атрибутивные концепции мотивации (К. Двек, Б. Вайнер, М. Селигман, М. Бандура, Гордеева Т.О.). 2. Теория психологического стресса и совладения (Р. Лазарус). 3. Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович). 4. Теория эмоций (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев) Методы: Теоретические методы анализа текста, обобщение, анализ, синтез, сравнительный метод, системный подход. Глава 1. Теоретико-методологические основания изучения мотивации при нарушениях эмоциональной сферы Нарушения эмоциональной сферы в соответствии с МКБ-10 и ДСМ – IV В параграфе рассмотрены вопросы классификации эмоциональных расстройств эмоциональной сферы в соответствии с МКБ – 10 и ДСМ – IV. Определение «эмоции» употребляют в разных значениях, однако в последние годы предпочтение отдается узкому понятию, «которое делит эмоции на компоненты субъективного переживания». Например, аффективные компоненты, когнитивные компоненты, телесно-перцептивные компоненты и экспрессивная моторика. Человек испытывает эмоцию (радость, злость, страх, печаль), чувствует изменения в работе организма, что проявляется, например, в виде потоотделения или сердцебиения и выражает свое состояние при помощи мимики, жестов. Аффективные переживания влияют на скорость ассоциативных реакций и на общее поведение, проявляясь в замешательстве и специфических движениях, например, в мимических, пантомимических и/или речевых. В многообразных проявлениях эмоциональной сферы личности, по мнению, Сусанна Яковлевна Рубинштейн можно различать три основных уровня. Первый — это уровень органической аффективно-эмоциональной чувствительности. Сюда относятся элементарные (физические чувствования) — удовольствия, неудовольствия, связанные по преимуществу с базовыми, органическими потребностями человека. «Следующий, более высокий, уровень эмоциональных проявлений составляют предметные чувства, соответствующие предметному восприятию и предметному действию». Следовательно, опредмеченность чувства означает осознание его на более высоком уровне. Например, беспредметная тревога сменяется страхом перед чем-нибудь. Человеку может быть «вообще» тревожно, но боятся люди всегда чего-то, точно так же удивляются чему-то и любят кого-то. «На предыдущем уровне — органической аффективно-эмоциональной чувствительности — чувство непосредственно выражало состояние организма, хотя, конечно, организма не изолированного, а находящегося в определенных отношениях с окружающей действительностью. Однако само отношение не было осознанным содержанием чувства. На втором уровне чувство является уже не чем иным, как выражением в осознанном переживании отношения человека к миру» [18]. Нарушения эмоциональной сферы могут быть как самостоятельными расстройствами, так и компонентами иных психических заболеваний. Увеличением интенсивности эмоций при сохранении адекватного содержания является патологическим им усилением. К этой группе расстройств относятся: депрессия, мани и эйфория. Иным вариантом психоэмоциональных нарушений является ослабление эмоций. Вне зависимости от происходящих событий – радостных, печальных, провоцирующих агрессию – люди остаются равнодушными или испытывают слабые переживания, не соответствующие значимости ситуации. Примерами таких расстройств являются эмоциональное уплощение и апатия. При нарушениях подвижности эмоций изменяется способность человека контролировать продолжительность переживания. Это проявляется застреванием, внезапностью или быстрой неконтролируемой сменой эмоциональных состояний. Различают несколько вариантов расстройства динамического аспекта: эмоциональная лабильность, эксплозивность, инертность. Наиболее яркими психоэмоциональными расстройствами являются нарушения адекватности. Неадекватные эмоциональные проявления отнесены к патологическим по содержательному критерию: то, что чувствует человек, не имеет связи с его мыслями или внешними событиями. В данную группу входят: неадекватность, амбивалентность, эмоциональная напряженность. По мнению Блюмы Вульфовны Зейгарник, чаще всего нарушения эмоциональной сферы не выявляются в открытом виде. «Они бывают завуалированы, незаметны и выступают в виде легкой ажурной микросимптоматики, которую можно выявить лишь путем создания экспериментальных условий, вскрывающих личностные изменения. В таких случаях эксперимент должен вызывать ситуацию конфликтности, колебания эмоциональной сферы» [25]. Она так сказала когда рассуждала на тему значение патопсихологических исследований для теоретических вопросов психиатрии. И из-за того, что эмоции представляют собой внутренние психические феномены, диагностика нарушений эмоциональной сферы основывается на данных, предоставляемых самим клиентом. Однако для выяснения условий, предшествующих их возникновению, могут быть использованы иные методы диагностики [13]. Важно упомянуть, что эмоциональные состояния приобретают патологический характер, только тогда когда их продолжительность, интенсивность и содержание не соответствуют ситуации, приносят человеку физический и психологический дискомфорт. Психоэмоциональные нарушения характеризуются необоснованностью и неадекватностью аффекта, не вписываются в обычные временные рамки, мешают выполнению социальные функций, воспринимаются как болезненные или в некоторых случаях они не осознаются самим человеком. На сегодняшний день существуют два основных руководства, на которые опираются специалисты из разных стран для классификации и диагностики всех известных заболеваний. Это МКБ (Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем) и ДСМ (Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам). Одним из главных отличий между ними является то, что в МКБ-10 представлены все болезни, а в ДСМ так как оно представляет собой руководство, изначально разработанное Американской Психиатрической Ассоциацией, можно увидеть подробную классификацию и описание именно психических расстройств (отсюда и название). Проанализируем более подробно классификацию эмоциональных нарушений в соответствии с МКБ-10. МКБ-10 внедрена в практику здравоохранения на всей территории РФ в 1999 году приказом Минздрава России от 27.05.97 г. №170. [8]. Под словами «Десятого пересмотра» понимается десятая версия документа с момента его создания. Остановимся подробнее на блоке, посвященном аффективным расстройствам настроения. Он включает в себя расстройства, при которых изменение настроения и эмоций в сторону депрессии (с тревогой или без нее) или в сторону приподнятости является основным нарушением. Перемены настроения, как правило, сопровождаются изменениями общего уровня активности. А большинство других симптомов являются вторичными или легко объясняются на фоне изменений настроения и активности. Подобные расстройства часто имеют тенденцию к рецидивированию, причем начало отдельного эпизода зачастую может быть связано со стрессовыми ситуациями и событиями. ,Для того чтобы в практических целях клинические нарушения можно было распознать, были выбраны главные критерии, определяющие расстройств настроения. Так единичные эпизоды отграничиваются от биполярных и иных многократных эпизодов, что сделано для более эффективного лечения и определения необходимого обслуживания. Для дифференциации степени тяжести того или иного заболевания в классификации по желанию многих клиницистов были выделены три степени тяжести (легкая, средняя (умеренная) и тяжелая). Определения "мания" и "тяжелая депрессия" используются в данной классификации, с целью, обозначения противоположных вариантов аффективного спектра. Термин "гипомания" используется для обозначения переходного состояния без бреда, галлюцинаций и без полной утраты возможности к нормальной деятельности. Подобные состояния часто могут быть зафиксированы у больных в начале, либо на выходе из мании. F30 Маниакальный эпизод. В данной рубрике выделяются три степени тяжести, при которых общими характеристиками являются повышенное настроение, увеличение темпа и объема психической и физической активности. Подрубрики данной категории должны быть использованы только для единичного маниакального эпизода, а в случае, если имели место быть предыдущие, либо последующие аффективные эпизоды (депрессивные, гипоманиакальные, маниакальные или смешанного характера), должны кодироваться как биполярное аффективное расстройство (F31.-). F30.0 Гипомания (легкая степень мании). F30.1 Мания без психотических симптомов. Настроение может варьировать от беспечной веселости, неадекватной обстоятельствам до почти неконтролируемого возбуждения. Причем, повышенное настроение характеризуется чрезмерной энергичностью, речевым напором и сниженной потребностью во сне. Социальное торможение не соответствует норме, то есть оно утрачивается, внимание не удерживается, отмечается выраженная отвлекаемость и повышенная самооценка, больной легко высказывает сверхоптимистичные идеи и идеи величия. F30.2 Мания с психотическими симптомами (клинические симптомы соответствует более тяжелой форме, чем F30.1). F30.20 с психотическими симптомами, соответствующими настроению (такими как бред величия или "голоса", сообщающие больному о его сверхчеловеческих силах) F30.21 с психотическими симптомами, не соответствующими настроению (такими как "голоса", говорящие больному об эмоционально нейтральных вещах или бред значения или преследования). F30.2 Мания с психотическими симптомами. F30.8 Другие маниакальные эпизоды. F30.9 Маниакальный эпизод, неуточненный. F31 Биполярное аффективное расстройство. Расстройство протекает с двумя или более эпизодами, для которых характерны значительные нарушения настроение и уровня активности пациента. Данные нарушения представляют собой случаи подъема настроения, энергии и активности и случаи резкого падения настроения, энергичности и активности. Повторные эпизоды гипомании либо мании классифицируются как биполярные. F31.0 Биполярное аффективное расстройство, текущий гипоманиакальный эпизод. F31.1 Биполярное аффективное расстройство, текущий эпизод мании без психотических симптомов. F31.2 Биполярное аффективное расстройство, текущий эпизод мании с психотическими симптомами. F31.20 Психотические симптомы соответствующие настроению F31.21 Психические симптомы не соответствующие настроению F31.3 Биполярное аффективные расстройства текущий эпизод умеренной или легкой депрессии. F31.30 без соматических симптомов F31.31 с соматическими симптомами F31.4 Биполярное аффективное расстройство, текущий эпизод тяжелой депрессии без психотических симптомов. F31.5 Биполярное аффективное расстройство, текущий эпизод тяжелой депрессии с психотическими симптомами. F31.50 психотические симптомы, соответствующие настроению F31.51 психотические симптомы, не соответствующие настроению F31.6 Биполярное аффективное расстройство, текущий смешанный эпизод. F31.7 Биполярное аффективное расстройство, ремиссия. F31.8 Другие биполярные аффективные расстройства. F31.9 Биполярны аффективные расстройства, неуточненные. F32 Депрессивный эпизод. Больной страдает от пониженного настроения, уменьшения энергичности и удовольствия, снижения удовольствия. У таких больных снижена способность интересоваться, сосредотачиваться, получать удовольствие и радоваться. Отмечается выраженная утомляемость, проявляющаяся даже при малейших усилиях. В зависимости от количества и тяжести симптомов депрессивный эпизод может классифицироваться как легкий, умеренно выраженный и тяжелый. В легких, средних или тяжелых типичных случаях депрессивных эпизодов у больного отмечаются пониженное настроение, уменьшение энергичности и падение активности. Снижена способность радоваться, получать удовольствие, интересоваться, сосредоточиваться. Обычным является выраженная усталость даже после минимальных усилий. Обычно нарушен сон и снижен аппетит. Самооценка и уверенность в себе почти всегда снижены, даже при легких формах заболевания. Часто присутствуют мысли о собственной виновности и бесполезности. Пониженное настроение, мало меняющееся день ото дня, не зависит от обстоятельств и может сопровождаться, так называемыми соматическими симптомами. К подобным симптомам можно отнести потерю интереса к окружающему и утрату ощущений, доставляющих удовольствие, пробуждение по утрам на несколько часов раньше обычного времени, усиление депрессии по утрам, выраженное психомоторной заторможенностью, тревожностью, потерей аппетита, похуданием и снижением либида. F32.0 Депрессивный эпизод легкой тяжести. F32.00 без соматических симптомов F32.01 с соматическими симптомами F32.1 Депрессивный эпизод средней тяжести. F32.10 без соматического синдрома F32.11 с соматическим синдромом F32.2 Тяжелый депрессивный эпизод без психотических симптомов. F32.3 Тяжелый депрессивный эпизод с психотическими симптомами. F32.30 психотические симптомы, соответствующие настроению (бред виновности, самоуничижения, физической болезни, надвигающегося несчастья, насмехающиеся или осуждающие слуховые галлюцинации) F32.31 психотические симптомы, не соответствующие настроению (персекуторный бред или бредовое отнесение к себе и галлюцинации без аффективного содержания) F32.8 Другие депрессивные эпизоды. F32.9 Другой депрессивный эпизод, неуточненный. F33 Рекуррентное депрессивное расстройство. F33.0 Рекуррентное депрессивное расстройство, текущий эпизод легкой тяжести. F33.00 без соматического синдрома F33.01 с соматическим синдромом F33.1 Рекуррентное депрессивное расстройство, текущий эпизод средней тяжести. F33.2 Рекуррентное депрессивное расстройство, тяжелый текущий эпизод без психотических симптомов. F33.3 Рекуррентное депрессивное расстройство, тяжелый текущий эпизод с психотическими симптомами. F33.30 с соответствующими настроению психотическими симптомами F33.31 с несоответствующими настроению психотическими симптомами F33.4 Рекуррентное депрессивное расстройство, в настоящее время ремиссия. F33.8 Другие рекуррентные депрессивные расстройства. F33.9 Рекуррентное депрессивное расстройство, неуточненное. F34 Хронические (аффективные) расстройства настроения. Стойкие и обычно колеблющиеся расстройства настроения, при которых большая часть отдельных эпизодов тяжелы, недостаточны, для чтобы их можно было описать как гипоманиакальный или легкий депрессивный эпизод. Так как он длятся не один год, порой даже значительную часть жизни пациента, они вызывают выраженное недомогание и нетрудоспособность. В отдельных случаях повторные или единичный маниакальный или депрессивный эпизоды могут накладываться на хроническое аффективное расстройство. F34.0 Циклотимия. F34.1 Дистимия. F34.8 Другие хронические (аффективные) расстройства настроения. F34.9 Хроническое (аффективное) расстройство настроения, неуточненное. F38 Другие (аффективные) расстройства настроения. Любые другие расстройства настроения, не дающие оснований классифицировать их рубриками F30-F34, поскольку они недостаточно тяжелы или продолжительны. F38.0 Другие одиночные (аффективные) расстройства настроения F38.00 Смешанный аффективный эпизод. 38.1 Другие рекуррентные (аффективные) расстройства настроения. F38.10 Рекуррентное короткое депрессивное расстройство F38.8 Другие уточненные (аффективные) расстройства настроения F39 Неуточненное (аффективное) расстройство настроения. Аффективный психоз БДУ Для достижение максимальной диагностической воспроизводимости систематик МКБ-10 классифицирует психические расстройства в наиболее удобном виде. Это достигается за счет деления всей психической патологии на 10 классов, которое проводилось с учетом их этиологической или клинической близости, а также исходя из их статистической значимости. В ней нет делений патологии на экзогенную или эндогенную, органическую или функциональную, психозы или неврозы, что связано с неопределенностью подобных делений и возможностью их оспорить. Рассмотрим диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам ДСМ – IV. Руководства по диагностике и статистике (ДСМ) справочники, разработанные Американской психиатрической ассоциацией, которые содержат описание и реестры психиатрических диагнозов. Согласно ДСМ-IV почти для половины расстройств симптомы должны быть достаточными, чтобы вызвать «клинически значимый дистресс или нарушение в социальной, профессиональной или других важных сферах деятельности». Каждая категория расстройства имеет числовой код, взятый из системы кодирования МКБ. ДСМ менялись по мере изменения доминирующих концепций психических расстройств. Так ДСМ-I (1952) отражала влияние Адольфа Мейера на американскую психиатрию и классифицировала психические расстройства как различные ответные реакции на стрессоры. Из ДСМ-II (1962) концепция реакций была исключена, и стала отражением сильного влияния психодинамической теории. В ДСМ-III (1980) был намечен эмпирический и феноменологический подход к диагнозу, основанный на исследовании, что ознаменовало перелом в развитии системы классификации. Данный подход стал попыткой атеоретического подхода к этиологии. ДСМ-IV продолжает эту тенденцию, которую можно охарактеризовать как биологический или синдромальный подход к диагнозу. В них предпринимается попытка оценить психиатрические заболевания по пяти осям. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||