методические рекомендации. ЕГ_Методические рекомендации_2021. Методические рекомендации по формированию естественнонаучной грамотности обучающихся 59х классов с использованием открытого банка заданий на цифровой платформе
 Скачать 7.56 Mb.
|
|
Раздел 3. Методические рекомендации по использованию ряда заданий для формирования и оценки естественно-научной грамотности учащихся 5-9 классов, размещенных в открытом банке заданий на цифровой платформе РЭШ. Пример 1. 5 класс. Методический комментарий к комплексному заданию «Как вырастить новогоднюю ёлку» Проблемная ситуация, рассматриваемая в комплексном задании знакома детям, а решение ее вызывает у детей интерес. Готовясь к новогодним праздникам, у многих детей возникает вопрос, можно ли самому вырастить елку? Комплексное задание включает 4 отдельных задания, низкого, среднего и высокого уровней сложности. Задание 1/4 относятся к компетенции «интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов». В этом задании учащимся нужно внимательно прочитать текст, и на основе анализа представленного рисунка, и имеющихся биологических знаниях об условиях прорастания семян выбрать один верный ответ. Задание 1/4 по типу относится к выбору одного верного ответа. Задание 2/4 также относятся к компетенции «интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов». В этом задании учащимся нужно внимательно прочитать текст, и основе анализа представленных рисунков, а также имеющихся биологических знаниях о способах подготовки семян к посеву ответить на вопрос – с какой целью семена ели перед посадкой выдерживают в условиях холода? Задание 2/4 – это задание с развернутым ответом. Задание 3/4 относятся к компетенции «Научное объяснение явлений». Для ответа на задание 3/4 учащимся необходимо внимательно прочитать текст и опираться на биологические знания о строении и функциях корня. Задание 2/4 по типу относится к выбору одного верного ответа. Задание 4/4 относится к компетенции «применение естественно-научных методов исследования». В этом задании дается подробное описание эксперимента, а также приведены иллюстрации проведенного эксперимента и полученного результата. Учащимся предлагается сформулировать предположение (гипотезу) описанного результата эксперимента. Комплексное задание «Как вырастить новогоднюю ёлку», применительно к 5 классу, может использоваться на уроках биологии при изучении тем: условия прорастания МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 32 стр. из 143 семян и подготовка семян к посеву; корень, его строение и функции. Отдельные задания можно использовать для формирования исследовательских умений обучающихся при организации проектно-исследовательской деятельности. Ниже приводится текст комплексного задания, характеристики заданий и система оценивания. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 33 стр. из 143 Комплексное задание «Как вырастить новогоднюю елку» (4 задания). «Как вырастить новогоднюю ёлку» Задание 1 / 4 Прочитайте текст, расположенный справа. Для ответа на вопрос отметьте нужный вариант ответа. Какое значение имеет смыкание чешуек шишек в сырую погоду? Отметьте один верный вариант ответа. Чтобы семена не выпадали из шишки. Чтобы семена оставались сухими. Чтобы семена созревали в темноте. Чтобы семена находились в тепле. Близились новогодние праздники. Саша и Лена вместе с родителями обсуждали, как они будут наряжать елку. Родители спросили, знают ли ребята, где растёт новогодняя ёлка? Саша и Лена ответили, конечно, ёлка растёт в лесу. А вот и нет, ёлки к новогодним праздникам выращивают в специальных питомниках. Дети заинтересовались, а как можно вырастить ель? А давайте сами попробуем вырастить ёлку! Хорошо, сказали родители, для этого нам потребуются еловые шишки. Еловые шишки можно заготавливать в период с ноября и до конца февраля, потому что семена в шишках созревают только к этому времени. Собранные шишки нужно положить в тёплое и светлое место, чтобы они раскрылись, и тогда можно будет легко извлечь семена. В сырую погоду чешуйки шишки плотно смыкаются, а в сухую раскрываются. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 34 стр. из 143 Как вырастить новогоднюю ёлку Задание 2 / 4 Прочитайте текст, расположенный справа. Запишите свой ответ на вопрос. С какой целью семена ели перед посадкой выдерживают в условиях холода? Запишите свой ответ. Саша и Лена узнали, что извлечённые из шишек семена не надо высаживать сразу. В природе они готовы давать всходы только после зимы. Поэтому за неделю до посадки семена выдерживают 1–2 дня в прохладной воде, а затем ещё 2–3 дня в холодильнике во влажном состоянии. И только после такой процедуры семена высаживают в почву. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 35 стр. из 143 Как вырастить новогоднюю ёлку Задание 3 / 4 Прочитайте текст, расположенный справа. Для ответа на вопрос отметьте нужный вариант ответа. Почему при пересадке саженцы ели нужно пересаживать с комом земли? Отметьте один верный вариант ответа. Чтобы не менять землю при пересадке. Чтобы земля была плотной вокруг корней. Чтобы не повреждались корни растений. Чтобы быстрее пересадить растения. Дети посадили семена в горшочки с почвой и с нетерпением ждали всходов. Вскоре появились и всходы. Саша и Лена усердно ухаживали за растениями. А когда пришло время их пересаживать, подробно познакомились с правилами пересадки растений. Ребята узнали, что при пересадке саженцы ели нужно пересаживать с комом земли. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 36 стр. из 143 Как вырастить новогоднюю ёлку Задание 4 / 4 Прочитайте текст, расположенный справа. Запишите свой ответ на вопрос. Какое предположение (гипотезу) проверяли дети и родители с помощью своего эксперимента? Запишите свой ответ. Оказалось, что ёлку можно вырастить и другим способом: из «веточки», то есть с помощью черенкования. Однако для этой цели подходят не всякие веточки. Родители с детьми решили провести эксперимент. В начале мая родители с детьми пошли в лес, чтобы выбрать «веточки» ёлки для укоренения. Саша нашёл высокую красивую взрослую ёлку и попросил родителей сорвать с неё веточку. Лена нашла маленькую молодую ёлочку и сорвала веточку с неё. Дома веточки обработали специальным веществом, ускоряющим корнеобразование, а затем посадили в одинаковые горшочки с почвой и поместили их в одинаковые условия. Саша и Лена тщательно ухаживали за своими веточками, поливали по мере необходимости и спрыскивали их водой. Через месяц участники эксперимента увидели результат (см. рисунки). Горшочек с веткой от молодой ели Горшочек с веткой от взрослой ели через месяц после посадки через месяц после посадки МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 37 стр. из 143 Характеристики заданий и система оценивания ЗАДАНИЕ 1. КАК ВЫРАСТИТЬ НОВОГОДНЮЮ ЁЛКУ. (1 ИЗ 4). МФГ_ЕС_5_020_01_А6 ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: • Содержательная область оценки: живые системы • Компетентностная область оценки: интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов • Контекст: местный • Уровень сложности: средний • Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа • Объект оценки: анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы • Максимальный балл: 1 • Способ проверки: программой Система оценивания: Балл Содержание критерия 1 Выбран ответ 2 (Чтобы семена оставались сухими). 0 Выбран другой вариант ответа или ответ отсутствует. ЗАДАНИЕ 2. КАК ВЫРАСТИТЬ НОВОГОДНЮЮ ЁЛКУ. (2 ИЗ 4). МФГ_ЕС_5_020_02_А6 ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: • Содержательная область оценки: живые системы • Компетентностная область оценки: интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов • Контекст: личный • Уровень сложности: высокий • Формат ответа: задание с развернутым ответом • Объект оценки: анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы • Максимальный балл: 2 • Способ проверки: экспертом Система оценивания: Балл Содержание критерия 2 Дан ответ, в котором говорится, что семена перед посадкой помещают в холодные условия для того, чтобы они попали в условия, похожие на зимние, а потом «поняли» («подумали»), что зима закончилась и наступила весна, ИЛИ говорится, что семена помещают перед посадкой в холодные условия, чтобы они быстрее взошли. 1 Дан ответ, в котором говорится, что семена перед посадкой помещают в холодные условия для того, чтобы они попали в условия, похожие на зимние («создать им зиму»). 0 Другой ответ или ответ отсутствует. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 38 стр. из 143 ЗАДАНИЕ 3. КАК ВЫРАСТИТЬ НОВОГОДНЮЮ ЁЛКУ. (3 ИЗ 4). МФГ_ЕС_5_020_03_А6 ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: • Содержательная область оценки: живые системы • Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений • Контекст: личный • Уровень сложности: низкий • Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа • Объект оценки: применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления. • Максимальный балл: 1 • Способ проверки: программой Система оценивания: Балл Содержание критерия 1 Выбран ответ 3 (Чтобы не повреждались корни растений). 0 Выбран другой вариант ответа или ответ отсутствует. ЗАДАНИЕ 4. КАК ВЫРАСТИТЬ НОВОГОДНЮЮ ЁЛКУ. (4 ИЗ 4). МФГ_ЕС_5_020_04_А6 ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: • Содержательная область оценки: живые системы • Компетентностная область оценки: применение естественно-научных методов исследования • Контекст: личный • Уровень сложности: средний • Формат ответа: задание с развернутым ответом • Объект оценки: выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их проверки. • Максимальный балл: 1 • Способ проверки: экспертом Система оценивания: Балл Содержание критерия 1 Ветка от молодой ели будет расти, а от взрослой ели не будет (или будет расти хуже). 0 Другой ответ или ответ отсутствует. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 39 стр. из 143 Пример 2. 5 класс. Методический комментарий к комплексному заданию «ЧЕМ МЫ ДЫШИМ?» Сюжет этого комплексного задания связан с веществом, которое является необходимой частью жизни людей – с воздухом. Учащимся при выполнении задания предстоит познакомиться с составом атмосферного воздуха, с газообразными веществами и некоторыми их свойствами. В задании рассматриваются уже знакомые многим учащимся и новые для них ситуации с позиций содержания учебного предмета «Окружающий мир», который они изучали в начальной школе. Для нахождения ответов им необходимо будет не только внимательно ознакомиться с содержанием каждого задания, но и использовать имеющийся запас знаний, а также опираться на свой жизненный опыт и здравый смысл. Комплексное задание направлено на применение умений, входящих в состав всех трех компетенций естественно-научной грамотности, и включает 4 отдельных задания. Задание 1/4 относится к компетенции «научное объяснение явлений» и предполагает наличие у обучаемых умения применить соответствующие естественно- научные знания для объяснения явления. Уровень сложности – низкий. Учащимся необходимо выбрать два верных ответа из приведенного списка. Для правильного выбора им необходимо опираться на представления о процессе дыхания, полученные при изучении учебного предмета «Окружающий мир». В задании 2/4 учащимся надо оценить возможность существования описанной ситуации на основе информации, включенной в текст задания. Важно подходить к оценке с позиций своего жизненного опыта. Задание относится к компетентностной области оценки «применение естественно-научных методов исследования» и требует применения умения предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса. Уровень сложности: высокий. Школьники должны привести описание опыта, доказывающего присутствие водяного пара в воздухе. В задании 3/4 предлагается рассмотреть ситуацию, с которой сталкиваются путешествующие в поезде люди. Компетентностная область: интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов. Учащимся необходимо продемонстрировать умение анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы. Уровень сложности: средний. В задании необходимо выбрать один верный краткий ответ и объяснить его. Задание 4/4 относится к компетенции «научное объяснение явлений». Проверяется умение делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 40 стр. из 143 Учащимся предстоит не только проанализировать текст задания, но и использовать в новой ситуации представления об углекислом газе. Они могут опираться на свой жизненный опыт, а также на научно-популярную информацию из СМИ. Учащимся необходимо выбрать все верные ответы из приведенного списка. Уровень сложности: средний. В целом комплексное задание «Чем мы дышим?» можно отнести к среднему уровню сложности, хотя оно включает также отдельные задания низкого (1/4) и высокого (2/4) уровней. Комплексное задание может использоваться для диагностики уровней сформированности естественно-научной грамотности учащихся. Задание рекомендовано для организации дискуссий, групповых обсуждений на уроках, внеурочных мероприятий, а также для организации проектно-исследовательской деятельности школьников. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 41 стр. из 143 Комплексное задание «Чем мы дышим?» (4 задания). Чем мы дышим? Введение Прочитайте введение. Затем нажмите на стрелку ДАЛЕЕ. ЧЕМ МЫ ДЫШИМ? Ваши родители, бабушки и дедушки, наверное, нередко говорят о воздухе. Гуляя в парке или в лесу, они могут с наслаждением вдыхать воздух и восхищаться его свежестью. Наоборот, в городской квартире или в транспорте они могут жаловаться, что воздух какой-то тяжёлый. Действительно, говоря о воздухе, часто используют разные слова, например, «свежий», «чистый», «прозрачный», «влажный», «тяжёлый», «нездоровый». Что это означает? Атмосферу Земли часто называют одним словом «воздух», но на самом деле – это смесь различных газов. Содержание главных газов воздуха – азота и кислорода – на протяжении долгого времени остаётся в атмосфере постоянным. Природные процессы и деятельность людей могут влиять на содержание остальных газов в воздухе. К ним относятся: углекислый газ, водяной пар, водород, инертные газы – аргон и гелий, а также различные газы- загрязнители: метан (природный газ), соединения серы и азота. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 42 стр. из 143 Чем мы дышим? Задание 1 / 4 Прочитайте текст, расположенный справа. Для ответа на вопрос отметьте нужные варианты ответа. Какие газы атмосферы участвуют в дыхательных процессах в живых организмах? Отметьте два верных варианта ответа. Азот Углекислый газ Кислород Водород Гелий Атмосферный воздух – это источник дыхания человека, животных и растений. В процессе дыхания происходит поступление атмосферного воздуха в живой организм и выдыхание отработанных газов и паров. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 43 стр. из 143 Чем мы дышим? Задание 2 / 4 Прочитайте текст, расположенный справа. Запишите свой ответ на вопрос. Какой опыт предложила провести Катя, который бы доказывал её утверждение? Запишите свой ответ. Делая в классе доклад о содержании воздуха, Катя сказала, что в воздухе, выдыхаемом человеком, всегда содержится водяной пар. Однако недоверчивый Артём усомнился в этом и попросил доказать это утверждение. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 44 стр. из 143 Чем мы дышим? Задание 3 / 4 Прочитайте текст, расположенный справа. Отметьте нужный вариант ответа, а затем объясните свой ответ. На какой полке (верхней или нижней) в закрытом купе поезда станет трудно дышать? на верхней на нижней Объясните свой ответ. Каждый из газов в составе воздуха обладает своими особыми свойствами. Например, газы могут быть тяжелее или легче. Если взять вес 1 литра газа, то он будет различаться для разных газов. Вот как будет увеличиваться (слева направо) вес литра газа, входящего в состав воздуха: |