методические рекомендации. ЕГ_Методические рекомендации_2021. Методические рекомендации по формированию естественнонаучной грамотности обучающихся 59х классов с использованием открытого банка заданий на цифровой платформе
 Скачать 7.56 Mb.
|
|
Общая характеристика диагностической работы: 3.1. Содержательная область оценки (распределение заданий по отдельным областям) Таблица 1 Распределение заданий по содержательным областям Содержательная область Число заданий в работе Вариант 1 Вариант 2 Живые системы 5 3 Физические системы 5 1 Науки о Земле 0 6 Итого 10 10 3.2. Компетентностная область оценки (распределение заданий по отдельным компетентностным областям) Таблица 2 Распределение заданий по компетентностным областям Компетентностная область Число заданий в работе Вариант 1 Вариант 2 Научное объяснение явлений 4 6 Применение естественно-научных методов исследования 1 2 Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов 5 2 Итого 10 10 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 106 стр. из 143 3.3. Контекст (распределение заданий по отдельным контекстам) Таблица 3 Распределение заданий по контекстам Контекст Число заданий в работе Вариант 1 Вариант 2 Личный 1 1 Местный 2 3 Глобальный 7 6 Итого 10 10 3.4. Уровень сложности задания (распределение заданий по отдельным уровням). В работу входят задания трех уровней сложности: низкий, средний, высокий. Таблица 4 Распределение заданий по уровням сложности Уровень сложности Число заданий в работе Вариант 1 Вариант 2 Низкий 2 0 Средний 5 7 Высокий 3 3 Итого 10 10 3.5. Тип задания по форме ответов В вариантах используются следующие типы заданий: − с выбором одного верного ответа − с выбором нескольких верных ответов − с кратким ответом − с развернутым ответом − на установление последовательности − комплексное задание с выбором ответа и объяснением. Таблица 5 Распределение заданий по типам Типы заданий Число заданий в работе Вариант 1 Вариант 2 С выбором одного верного ответа 2 3 С выбором нескольких верных ответов 2 3 С кратким ответом 1 0 С развернутым ответом 2 3 На установление последовательности 1 1 Комплексное задание с выбором ответа и объяснением 2 0 Итого 10 10 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 107 стр. из 143 5. Время выполнения диагностической работы составляет 40 минут. 6. Система оценки выполнения диагностической работы. В работу входят задания, которые оцениваются одним баллом и двумя баллами. В варианте 1 заданий, которые оцениваются одним баллом, – 7, двумя баллами – 3. Максимальный балл по варианту 1 составляет 13 баллов. В варианте 2 заданий, которые оцениваются одним баллом, – 7, двумя баллами – 3. Максимальный балл по варианту 2 составляет 13 баллов. Выполнение отдельных заданий оценивается автоматически компьютерной программой или экспертом в зависимости от типа заданий. Задания с выбором одного ответа, кратким ответом и некоторые задания с выбором нескольких верных ответов и развернутым ответом оцениваются в 1 балл или 0 баллов. Ряд заданий с развернутым ответом и с выбором нескольких верных ответов оцениваются в 2, 1, 0 баллов: полный верный ответ – 2 балла, частично верный ответ – 1 балл, неверный ответ – 0 баллов. По результатам выполнения диагностической работы на основе суммарного балла, полученного учащимся за выполнение всех заданий, условно определяется уровень сформированности естественно-научной грамотности: − Недостаточный: от 0 до 2 баллов − Низкий: от 3 до 4 баллов − Средний: от 5 до 7 баллов − Повышенный: от 8 до 9 баллов − Высокий: от 10 баллов и выше 7. Приложение 1. План диагностической работы. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 108 стр. из 143 Приложение 1 План комплексной работы по естественно-научной грамотности (9 класс) Вариант 1 № задания в варианте Номер задания в комплексном задании Что оценивается в задании (объект оценки) Тип задания Баллы за задание «Пушка для снега» (5 заданий) 1 1 Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы Задание с развернутым ответом 1 2 2 Применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления Задание с выбором одного верного ответа 1 3 3 Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы Задание с выбором нескольких верных ответов 1 4 4 Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы; преобразовывать одну форму представления данных в другую Задание с кратким ответом 1 5 5 Применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления Задание с развернутым ответом 1 5 баллов «Вакцины: с чего все начиналось?» (5 заданий) 6 1 Делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления Комплексное задание с выбором ответа и объяснением 2 7 2 Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы Задание с выбором одного верного ответа 1 8 3 Предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса Задание на установление последовательности 1 9 4 Применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления Задание с выбором нескольких верных ответов 2 10 5 Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы Комплексное задание с выбором ответа и объяснением 2 8 баллов ВСЕГО ЗА ВАРИАНТ 13 БАЛЛОВ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 109 стр. из 143 Вариант 2 № задания в варианте Номер задания в комплексном задании Что оценивается в задании (объект оценки) Тип задания Баллы за задание «Сесть на астероид» (5 заданий) 1 1 Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы Задание с развернутым ответом 2 2 2 Делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления Задание с выбором одного верного ответа 1 3 3 Объяснять принцип действия технического устройства или технологии Задание с развернутым ответом 1 4 4 Предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса Задание с выбором нескольких верных ответов 2 5 5 Применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления Задание с выбором одного верного ответа 1 7 баллов «Лекарства или яды?» (5 заданий) 6 1 Применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления Задание с выбором нескольких верных ответов 1 7 2 Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы Задание на установление последовательности 1 8 3 Применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления Задание с развернутым ответом 2 9 4 Делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления Задание с выбором нескольких верных ответов 1 10 5 Предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса Задание с выбором одного верного ответа 1 6 баллов ВСЕГО ЗА ВАРИАНТ 13 БАЛЛОВ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 110 стр. из 143 ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Диагностическая работа (9 класс) ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА (9 класс) ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ Вариант 1 Пушка для снега Введение Прочитайте введение. Затем нажмите на стрелку ДАЛЕЕ. ПУШКА ДЛЯ СНЕГА Возможно, вы катаетесь на горных лыжах или сноуборде. И наверняка для вас важно, как обстоят дела со снегом в горах, где вы собираетесь кататься. Но даже если снега по прогнозу мало, вы знаете, что на лыжных курортах восполнить недостаток снега могут снежные пушки, которые способны производить искусственный снег. Как же работает снежная пушка, как она «делает» снег? Источник: https://www.lifegate.it/app/uploads/cannone-sparaneve-neve-artificiale.jpg МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 111 стр. из 143 Пушка для снега Задание 1 / 5 Прочитайте текст, расположенный справа. Запишите свой ответ на вопрос. Почему, какой бы уникальной ни была форма каждой снежинки, почти всегда снежинки имеют шесть основных лучей? Запишите свой ответ. Прежде чем разобраться, как работает снежная пушка, постараемся понять, как образуется естественный снег, точнее, снежинки. Высоко в атмосфере крошечные капли водяного пара замерзают и превращаются в ледяные кристаллики, имеющие форму шестигранников. Этот самый первый кристаллик льда и есть будущая снежинка. Перемещаясь через атмосферу к земле, этот кристаллик растёт за счёт прилипания к нему новых кристалликов. Кристаллики присоединяются друг к другу случайным образом, но всегда грань к грани. Как именно будут выглядеть различные ответвления образующейся снежинки, зависит от температуры, влажности, давления и других факторов. В результате огромное скопление «веток», которые прирастают в случайном порядке, делает каждую снежинку уникальной. Источники: https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/0681/00060d78-6106deb7/hello_html_15f4a8f7.png https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/0681/00060d78-6106deb7/hello_html_2f5f1800.png https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/0681/00060d78-6106deb7/hello_html_mc059a85.png https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/06a5/00171114-728745ce/hello_html_48481baf.jpg https://i.pinimg.com/474x/23/c7/b3/23c7b3b83db5cfd7d1f0af33518b8daa--real-snowflakes-snowflake-photos.jpg https://i.pinimg.com/236x/8e/c3/a3/8ec3a3e684e040f959a1d6d591ac83d4--nomos-snow-flakes.jpg МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 112 стр. из 143 Пушка для снега Задание 2 / 5 Прочитайте текст, расположенный справа. Для ответа на вопрос отметьте нужный вариант ответа. Почему капельки воды превращаются в льдинки при распрыскивании воды из распылителя и в снежинки – при выбрасывании из снежной пушки? Отметьте один верный вариант ответа. Для формирования снежинок капелькам воды нужно подольше пробыть в холодном воздухе. На большом расстоянии от пушки холоднее, чем рядом с человеком, держащем распылитель воды. Скорость капель, вылетающих из пушки, больше скорости капель, вылетающих из распылителя. Концентрация в воздухе капель, вылетающих из пушки, больше концентрации капель, вылетающих из распылителя. На первый взгляд простейшей моделью снежной пушки может быть обычный распылитель воды, который используют для увлажнения комнатных растений. Но если, наполнив его холодной водой, выйти на улицу в морозный день (при температуре ниже 10 °С) и разбрызгивать воду повыше в воздух, то получатся не пушистые снежинки, а маленькие льдинки. А вот пушка, благодаря мощному вентилятору, выбрасывает смесь воздуха и водяных капель на расстояние около 20 м от установки. В результате на землю падает снег в виде снежинок. Источник: https://images.wbstatic.net/big/new/17420000/17426559-1.jpg МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 113 стр. из 143 Пушка для снега Задание 3 / 5 Прочитайте текст, расположенный справа. Для ответа на вопрос отметьте нужные варианты ответа. Этот эффект можно легко наблюдать с помощью такого простого опыта. С силой выдыхайте воздух через узкую щёлку между губами. Какие утверждения, приведённые ниже, подтверждают, что в этом опыте действительно наблюдается эффект Джоуля- Томсона? Отметьте два верных варианта ответа. При таком выдохе воздух распространяется на большее расстояние, чем при выдохе широко открытым ртом. При таком выдохе давление воздуха внутри рта больше атмосферного давления. При таком выдохе влажность воздуха, выдохнутого изо рта, ниже, чем влажность воздуха внутри рта. При таком выдохе температура воздуха, выдохнутого изо рта, ниже, чем температура воздуха внутри рта. При таком выдохе воздух из лёгких выходит дольше, чем при обычном выдохе. Как устроена снежная пушка? Главным её узлом является вентилятор большой мощности, создающий непрерывный поток воздуха, в который через форсунки впрыскиваются капельки воды. Через другую группу форсунок выбрасывается смесь воды и сжатого воздуха, которая формирует центры кристаллизации в виде мельчайших льдинок. Для того чтобы снизить температуру, при которой происходит формирование снега, в эти форсунки подаётся именно сжатый воздух, потому что при быстром расширении газа (в данном случае воздуха) в окружающее пространство его температура понижается. Это явление называется эффектом Джоуля-Томсона. Источник: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/18/Snow_cannon.jpg МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 114 стр. из 143 Пушка для снега Задание 4 / 5 Воспользуйтесь текстом и графиком, расположенными справа. Запишите свой ответ на вопрос. Определите по графику температуру, ниже которой искусственный снег будет образовываться при любой влажности воздуха. Запишите значение температуры. На образование искусственного снега влияют два главных фактора: температура и влажность. На графике показано, при каких условиях снег может образовываться – в области под кривой. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 115 стр. из 143 Пушка для снега Задание 5 / 5 Воспользуйтесь текстом и графиком, расположенными справа. Запишите свой ответ на вопрос. Из графика справа следует, что искусственный снег из разбрызгиваемых капель воды может получиться даже температуре воздуха выше 0 °С, при условии, что относительная влажность воздуха низкая. Но почему капельки замерзают, ведь для этого нужно, чтобы вода охладилась ниже 0 °С? Благодаря какому физическому явлению капля воды может охлаждаться ниже 0 °С, хотя и находится в воздухе, температура которого выше 0 °С? Запишите свой ответ. На образование искусственного снега влияют два главных фактора: температура и влажность. На графике показано, при каких условиях снег может образовываться – в области под кривой. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 116 стр. из 143 Вакцины Введение Прочитайте введение. Затем нажмите на стрелку ДАЛЕЕ. ВАКЦИНЫ Термин «вакцина» произошёл от латинского vaccinus – «коровий». Вакцины: с чего всё начиналось? Любой современный человек слышал слово вакцина. Особенно актуальными стали знания о вакцинах во время пандемии COVID- 19, ведь главным средством борьбы с этой пандемией стало именно вакцинирование. Если у человека есть возможность выбора вакцины, то он старается разобраться, какой из видов вакцины больше ему подходит. Но как и когда человечество вообще узнало об этом способе борьбы с опасными инфекциями? И когда сами учёные поняли принцип действия вакцин? Источники: https://coronavirus-control.ru/wp-content/uploads/2021/01/komu-protivopokazana-privivka-ot-koronavirusa.jpg https://www.anjusoftware.com/hs-fs/hubfs/Imported_Blog_Media/africa-map.jpg?width=2400&height=1602&name=africa-map.jpg МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию естественно-научной грамотности 5-9 классы Естественно-научная грамотность 117 стр. из 143 Вакцины: с чего всё начиналось? Задание 1 / 5 Прочитайте текст, расположенный справа. Отметьте нужный вариант ответа, а затем объясните свой ответ. Можно ли считать такую процедуру, которая называется вариоляцией, безопасной? Да Нет Объясните свой ответ. На фотографии показаны руки человека, больного оспой. Раньше примерно 30 % людей, заболевших оспой, умирали. Натуральная оспа (чёрная оспа) – высокозаразная вирусная инфекция, характеризующаяся тяжёлым течением, высокой температурой, интоксикацией (отравлением), специфическим высыпанием на коже и слизистых оболочках. Ещё тысячу лет назад в Китае, Индии, Персии описаны случаи, когда у оспенных больных покупали их гноящиеся выделения и корочки на подживающих язвочках. Их содержимое вносили в нос или царапину на коже здоровым людям. Источник: https://avatars.mds.yandex.net/i?id=c765ea4b725b195f4c667d089b42fec4-5253972-images-thumbs&n=13&exp=1 |