Формирование функциональной грамотности на уроках математики в основной школе. Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности на уроках математики в основной школе 4 Разработать вебквест по формированию функциональной грамотности учащихся основной школы
 Скачать 2.97 Mb.
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ В выпускной квалификационной работе нами были рассмотрены понятие и виды функциональной грамотности (математическая, читательская, финансовая и естественнонаучная), а также принципы и методы ее формирования. Проанализировав теоретические подходы отечественных педагогов и ученых по теме данного исследования – В. А. Ермоленко, Р. Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, С. Г. Вершиловского, Б. С. Гуршунского и др. мы охарактеризовали развитие и сущность понятия «функциональная грамотность», которое определяется как способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. Рассмотрели исследование PISA, в котором определены основные виды функциональной грамотности и уровни ее освоения. В процессе работы было проведено экспериментальное исследование по оцениванию уровня функциональной грамотности у учащихся 7 класса МБОУ «ООШ № 5»г. Лесосибирска. В ходе исследования были выявлены пробелы в овладении математической, читательской и финансовой грамотностью. Исходя из результатов диагностики, нами разработаны методические рекомендации по формированию функциональной грамотности на уроках математики в 5 – 9 классах для формирования умений: формулировать ситуацию на языке математики, применять математические понятия, формулы, факты и процедуры, интерпретировать, использовать и оценивать математические результаты и др. Кроме того был разработан веб-квест по формированию функциональной грамотности на тему «Енисейск – историческая жемчужина Сибири» в ходе, которого можно оценивать у учащихся уровень сформированности умений по математической, финансовой, естественнонаучной и читательской грамотности. Таким образом, задачи, поставленные нами в выпускной квалификационной работе, реализованы в ходе исследования. 52 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1.Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – Москва : ИКАР, 2009. – 448 с. 2.Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская, О. А. Карабанова, Н. Г. Салмина, С. В. Молчанов – Москва : Просвещение, 2010. – 208 с. 3.Бабанский, Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. – Москва : Знание, 1987. – 80 с. 4.Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бим- Бад. – Москва : большая рос.энцикл., 2002. – 528 с. 5. Валеева, О. А. Технологическое обеспечение организации учебно- исследовательской деятельности обучающихся/ О. А. Валеева// Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 6. – С. 203. 6.Виноградова, Л. В. Методика преподавания математики в средней школе : учеб.пособие / Л. В. Виноградова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 205. – 252 с. 7.Волкова, В. Ф. Реализация практико-ориентированного образования на уроках математики / В. Ф. Волкова // Молодой ученый. – 2014. – № 11.1. – С. 32–33. 8.Губанова, М.И.Функциональная грамотность младших школьников: проблемы и перспективы формирования / М. И. Губанова, Е. П. Лебедева // Начальная школа плюс до и после. – 2009. – №12. – С. 65–68. 9. Денищева, О.А. Проверка компетентности выпускников средней школы при оценке образовательных достижений по математике / О.А. Денищева, Ю.А. Глазков, К.А. Краснянская // Математика в школе. – 2008. – № 6. – С. 19–30. 10.Ермоленко, В. А. Развитие функциональной грамотности обучающегося: теоретический аспект [Электронный ресурс] / В.А. Ермоленко // 53 Электронное научное издание Альманах Пространство и Время. – 2015. – Т. 8. – Вып. 1: Пространство и время образования – Режим доступа:https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-funktsionalnoy-gramotnosti- obuchayuschegosya-teoreticheskiy-aspekt/viewer. 11.Ермоленко, В. А. Функциональная грамотность в современном контексте / В. А. Ермоленко. – Москва : ИТОП РАО, 2002. – 119 с. 12.Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. – Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. – 42 с. 13.Иванова, Т. А Методика работы с задачей на уроке математики в контексте ФГОС ООО нового поколения / Т. А. Иванова,В. И. Ульянова, Н. В. Кузнецова, Е. В. Белоглазова // Подготовка будущего учителя к проектированию современного урока : монография /Мордовский гос. пед. ин-т имени М.Е. Евсевьева – Саранск, 2016. – С. 207–225. 14. Иванова, Т. А.Структура математической грамотности школьников в контексте формирования их функциональной грамотности/ Т. А. Иванова, О. В. Симонова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. – Киров, 2009. – № 1. С. – 125–129. 15.Кайкенова, Ж. К Интерактивные формы и методы обучения государственных служащих : учебно-методическое пособие / Ж. К Кайкенова. – Астана, 2008. – 23–24 с. 16.Кемельбекова, Г. А. Особенности формирования функционально грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла / Г. А. Кемельбекова. – Краснодар : Новация, 2016. – С. 6–9. 17.Концепция направления «математическая грамотность» исследования PISA-2021 [Электронный ресурс] // Федеральный институт оценки образования – Режим доступа ://fioco.ru/Contents/Item/Display/2201978 18.Крупник, С. А. Функциональная грамотность в системе образования Беларуси. / С. А. Крупник, В. В. Мацкевич. – Минск : АПО, 2003. – 125 с. 54 19.Леонтьев А. А. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / А. А. Леонтьев. – Москва:Баласс, 2003. – 35 с. 20.Математическая грамотность : сборник эталонных заданий.– выпуск 2, ч. 2 / под ред. Г. С. Ковалева, Л. О. Рослова, К. А. Краснянская, О. А. Рыдзе. – Москва ;Санкт – Петербург : Просвещение, 2020. – 80 с. 21. Новиков, М. Ю. Возможности применения мобильных технологий в школьном курсе информатики / М. Ю. Новиков // Педагогическое образование в России. – 2017. – № 6. – С. 98–105. 22.Перминова, Л. М. Формирование функциональной грамотности учащихся: культурологический подход: учеб.-метод. пособие) / Л. М. Перминова. – Москва :Московский ин-т открытого образования, 2009. – 131 с. 23.Перминова, Л.М. Минимальное поле функциональной грамотности (из опыта Санкт – Петербургской школы) / Л. Н. Пераминова// Педагогика. – 1999. – №2. – С. 26–29. 24.Пожарова, Г.А. Практико – ориентированные задачи как один из важнейших элементов формирования математической грамотности учащихся / Г.А. Пожарова// Молодой ученый. – 2021. – №1(343). – С.62–64. 25.Развитие функциональной грамотности обучающихся основной школы: методическое пособие для педагогов / Л.Ю. Панарина, И.В. Сорокина, О.А. Смагина, Е.А. Зайцева. – Самара: СИПКРО, 2019. – 68 с. 26. Рослова, Л. О. Функциональная математическая грамотность: что под этим понимать и как формировать/Л. О. Рослова // Педагогика. – 2018. – № 10. – С. 48–55. 27.Рудик, Г.А.Функциональная грамотность – императив времени/Г. А. Рудник, А. А. Жайтапова, С. Г. Стог // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. – 2014. – Т. 12, № 1. – С. 263–269. 28. Смирнов, С. Д. Психология образа: проблема активного психического отражения / С. Д. Смирнов. – Москва : Гос. ун-т, 1985. – 231 с. 55 29.Состояние естественнонаучного образования в российской школе по результатам международных исследований TIMSS и PISA/ А. Ю. Пентин, Г. С. Ковалева, Е. И. Давыдова, Е. С. Смирнова // Вопросы образования, 2018. – №1. – 109 с. 30. ФГОС ООО (Приказ МОиН РФ от 17.12.2010№1897, ред. От 31.12.2015) 31. Федоров А.Э. Компетентностный подход в образовательном процессе : монография / А.Э. Федоров, С.Е. Метелев, А.А. Соловьев, Е.В. Шляков. – Омск :Омскбланкиздат, 2012. – 210 с. 32. Финансовая грамотность [Электронный ресурс] : отчет по результатам международного исследования PISA – 2018. – Москва, 2020. Режим доступа :https://fioco.ru/Media/Default/Documents/%D0%9C%D0%A1%D0%98/%D0%9E %D1%82%D1%87%D0%B5%D1%82%20%D0%A4%D0%93%20PISA-2018.pdf 33.Фролова, П. И. Управление развитием персонала на основе профессиональных стандартов / П.И. Фролова // Ученые записки ИУО РАО. – 2016. – № 59. – С. 165–168. 34.Фролова, П. И. Философско-методологические основы изучения функциональной грамотности как аспект непрерывного образования / П. И. Фролова // Архитектура. Строительство. Транспорт. Технологии. Инновации: материалы Международного конгресса ФГБОУ ВПО «СибАДИ». – Омск, 2017. – С. 529–532. 35. Фролова, П. И. Формирование функциональной грамотности как основа развития учебно-познавательной компетентности студентов технического вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин : монография / П. И. Фролова. – Омск :СибАДИ, 2019. – 196 с. 36.Цукерман, Г. А. Становление читательской грамотности, или Новые похождения Тяни-Толкая/ Г. А. Цукерман, Г. С. Ковалева, М. И Кузнецов // Вопросы образования, 2015. – № 1. – С. 300. 37.Framework for the Assessment of Creative Thinking in PISA-2021 (in press) 56 38.OECD Governing Board PISA 2021 Mathematics Framework (First Draft), April 2018 [For Official Use], p. 8, 21-22. 39. PISA 2009 Results: Executive Summary. Режимдоступа: http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/46619703.pdf. 40. PISA 2012 Results: Executive Summary. Режимдоступа: http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/pisa2006/39725224.pdf. 41. PISA 2015 Results: Executive Summary. Режимдоступа: https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus.pdf 42.PISA 2018 Results: Executive Summary. Режимдоступа: https://www.oecd.org/pisa/Combined_Executive_Summaries_PISA_2018.pdf 57 ПРИЛОЖЕНИЕ А Диагностическая работа для 7 класса по функциональной грамотности Задание 1. «Поездки на метро». В кассе метрополитена продают билеты на различное количество поездок (см. таблицу). Билеты на одну и на две поездки действуют 5 дней с момента продажи (включая день продажи). Билеты на 20, 40, 60 поездок действуют 90 дней с момента продажи. Вопрос 1/2. Лиза ездит на занятия в колледж на метро, поэтому купила билет на 40 поездок. Но поскольку Лиза заболела и не могла ездить на занятия некоторое время, она успела совершить только 36 поездок. С учѐтом этого обстоятельства оправдала ли себя покупка билета на 40 поездок по сравнению с покупкой одноразовых билетов? Запишите ответ и приведите соответствующее обоснование. Ответ: ___________________ Обоснование: ______________________________________________________ ____________________________________________________________________ _______________________________________ Вопрос 2/2. Вопрос 2/2. Мама Лизы работает 5 дней в неделю и пользуется для поездки на работу и обратно метрополитеном. В другие дни она не пользуется метрополитеном. Выгодно ли ей покупать билет на 60 поездок? Запишите ответ и приведите соответствующее обоснование. Ответ: _________________ Обоснование: ______________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______________________________________ 58 Задание 2. «Покупка телевизора». Телевизоры различаются не только моделями, но и длиной диагонали экрана. Традиционно диагональ экрана измеряют в дюймах: 1 дюйм ≈ 2,54 см. Вопрос 1/2. Семья Петровых решила купить телевизор и повесить его в гостиной в нише круглой формы. Диаметр ниши равен 1,6 м. В магазине им предложили современные безрамочные телевизоры с диагоналями экранов: 50, 55, 60, 65, 70, 80, 85, 90 и 100 дюймов. Из предложенных в магазине вариантов выберите телевизор, имеющий наибольшее значение диагонали экрана, подходящее Петровым. Запишите ответ. Ответ: ____________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Вопрос 2/2. Семья Ивановых решила купить телевизор и повесить его на кухне в нише шкафа. Размер ниши: ширина – 80 см, высота – 60 см. 59 Сможет ли семья Ивановых разместить в нише широкоформатный телевизор с диагональю экрана 37 дюймов, если его высота равна 18 дюймам? Запишите ответ и приведите соответствующее обоснование. Ответ: _______________ Обоснование: ______________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Задание 3. «Долг в иностранной валюте». Для поездки в США семья Алексея взяла 1000 долларов США в долг в начале января. В конце месяца необходимо было вернуть взятые в долг доллары. Папа попросил Алексея посмотреть в интернете, как изменился валютный курс. Курс доллара в начале и в конце января: 01.01 – 65,00 рублей 30.01 – 69,50 рублей Вопрос 1/2. Увеличилась ли сумма долга в рублях в связи с изменением курса доллара? Впишите нужную сумму. Семья Алексея одолжила доллары на сумму, равную ________________ рублей. Семья Алексея должна вернуть доллары на сумму, равную__________ рублей. Сумма долга в рублях __________________________________________ (впишите нужное: увеличилась или уменьшилась) 60 Вопрос 2/2. – Курс евро тоже изменился, – сказал Алексей. Курс евро в начале и в конце января: 01.01 – 78,10 рублей 30.01 – 75,00 рублей Что выгоднее было бы взять в долг в начале января: доллары или евро? Аргументируйте свой ответ. Запишите ответ и аргумент. Ответ: _______________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________ Задание 4. «Велосипед для Коли». 1 сентября друг Коли Вадим приехал в школу на новом велосипеде. Коля увидел его и твѐрдо решил к летним каникулам накопить нужную сумму и купить себе похожий: спортивного вида и не менее, чем с десятью скоростями. У Коли уже накоплено 1500 рублей. В начале сентября у него будет день рождения, и бабушка заранее сообщила, что приготовила ему в подарок 2000 рублей. К летним каникулам он решил накопить еще 4000 рублей. Вопрос 1/2. Коля обратил внимание на три объявления. Какой из этих велосипедов сможет выбрать Коля? Укажите номер объявления: ________________________ Ответ аргументируйте. 61 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________ Вопрос 2/2. Мама Коли один раз в месяц переводит на банковскую карту сына 700 рублей на мелкие расходы. – В конце месяца буду снимать остаток денег с карты и класть в копилку, – решил Коля. – Чтобы накопить необходимую сумму, нужно откладывать каждый месяц по 400 рублей, – рассчитал он. Перед вами расходы Коли за сентябрь и за октябрь. Удалось ли Коле отложить в копилку запланированные суммы в сентябре и октябре? Впишите соответствующие суммы вместо пропусков. Положил в копилку в сентябре __________________________________ Положил в копилку в октябре ___________________________________ Смог ли Коля отложить необходимую сумму за сентябрь и октябрь? ___________________________________ Задание 5. «Чудо на своем месте». Небо, глядя на Землю, как она творит горы и долы, моря и реки, деревья и травы, из одной только радости видеть чудо творения из сини своей да из облаков вылепило всего один камень – лазурит. Ну, конечно, не удержало, уронило, и одна частица сотворенного небом камня – синее око, величиной с хороший автобус, – ухнула всего-то в полутора километрах от станции 62 гляциологов, или попросту от домика, в котором жили учѐный человек Виталий Михайлович и его внук Агей на Памире. Впрочем, случилось это несколько раньше, чем люди начали заниматься изучением ледников. Открыл камень Агей. А потом они с дедушкой закрыли открытие. Виталий Михайлович о науке был очень высокого мнения, а вот в разумности человечества сомневался. – Сколько цивилизаций погубили распри и войны! – восклицал он. – Египет, Эллада, древние индийские государства, Рим! И что же? Миллионы людей, лучшие умы, снова работают на войну. И ещѐ в одном укорял Виталий Михайлович человечество: в неразумной корысти. – Покажи мы этот лазурит геологам – и начнѐтся! Тотчас всѐ разворочают. Камень распилят на кусочки, увезут, шкатулок из него наделают, каких-нибудь верблюдиков. А он – чудо природы. Пусть лежит в земле, покуда люди не дорастут до мысли, что чудо должно принадлежать тому месту, где сотворено природой. Не обязательно всѐ свозить в города. Чудо на своѐм месте обязательно родит иное чудо. Ну, например, придѐт сюда мудрый человек, посмотрит на лазурит, и осенит его счастливое открытие. Агей разгрѐб слой земли и глядел на синюю, словно бы в изморози, вершинку камня. Взглядывал на небо, на горы, на крошечный домишко станции и ждал, не шевельнется ли в душе какой-нибудь корешочеккакогото открытия? Корешочек сидел тихо-тихо, словно его и не было. – Не время, – вздохнул Агей. Он был уверен: открытие за ним. Знать бы, какое? В биологии, в геологии или, может, это будут – стихи? Стихи, нужные всему миру и каждому человеку, любого открытия стоят. Агей наклонился, прикоснулся рукой к лазуриту. – Ладно, – сказал он точь-в-точь как дед. – Я к тебе приду потом. Думаешь, не понимаю, что учиться надо? Потому и уезжаю. Ты потерпи, вернусь – освобожу тебя. К тому времени люди наверняка поумнеют. 63 Агей забросал лазурит землѐй, привалил тонкое место камнем. – Ты уж прости нас с дедушкой! – и вздохнул. Целый день вздыхалось. (В. А. Бахревский «Агей») Вопрос 1/4. Чем удивительна была находка Агея и его деда? Отметьте ДВА правильных ответа. А. Они нашли метеорит поразительных размеров. Б. Они нашли редкий камень больших размеров. В. Они нашли камень поразительной красоты. Г. Они нашли волшебный камень. Д. Они нашли остатки древнего ледника. Вопрос 2/4. Найдите и выпишите из текста только те слова, которыми автор описывает размеры камня. ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Вопрос 3/4. Ниже приведена часть разговора двух ребят, которые прочитали текст «Чудо на своѐм месте». Аня: «Начало рассказа не сочетается с текстом. Оно волшебное, как для сказки» Максим: «Нет-нет, начало очень подходит к этому тексту». Кто из ребят прав? 64 Вопрос 4/4. Действие рассказа происходит в прошлом веке. Как вы думаете, рассказал бы Агей о лазурите людям в наше время? Объясните, почему вы так считаете. _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 65 ПРИЛОЖЕНИЕ Б Веб-квест на тему «Енисейск – историческая жемчужина Сибири» Рисунок 1– Главная страница веб-квеста Рисунок 2 – Задание для прохождения веб-квеста 66 Рисунок 3 – Роли веб-квеста Рисунок 4 –Первое задание роли «Турист - путешественник» 67 Рисунок 5 – Второе задание роли «Турист – путешественник» Рисунок 6 –Третье задание роли «Турист – путешественник» 68 Рисунок 7 –Четвертое задание роли «Турист – путешественник» Рисунок 8 – Первое задание роли «Историк – краевед» 69 Рисунок 9 – Второе задание роли «Историк – краевед» Рисунок 10 –Третье задание роли «Историк – краевед» 70 Рисунок 11 –Третье задание роли «Историк – краевед» Рисунок 12 –Четверное задание роли «Историк – краевед» 71 Рисунок 13 – Критерии оценивания веб-квеста Рисунок 14 – Вкладка «Результат» веб-квеста Рисунок 15 –Вкладка для ответа ввиде поста 72 Рисунок 16 –Вкладка для ответа ввиде стенда Рисунок 17 – Вкладка «Помощь» при прохождении веб-квеста |