Доп. профессиональная программа. 3.1. учеба. Методические рекомендации по изучению дисциплин модуля Оглавление I. Общая характеристика программы модуля 7

• Название: Методические рекомендации по изучению дисциплин модуля Оглавление I. Общая характеристика программы модуля 7
• Анкор: Доп. профессиональная программа
• Дата: 20.11.2022
• Размер: 0.61 Mb.
• Имя файла: 3.1. учеба.doc
• Тип: Методические рекомендации; #801055
• страница: 4 из 21

III. Рабочая программа дисциплины «Теория и методика обучения географии. Современные педагогические технологии и ИКТ»

3.1. Цель реализации программы

Формирование профессиональных компетенций, обеспечивающих выполнение нового вида профессиональной деятельности в области преподавания географии.

3.2. Содержание

Тема 1. Методика обучения географии как наука

Методика обучения географии как наука.

Предмет изучения методики: теоретический и прикладной аспект науки. Важнейшие проблемы исследования. Связь методики обучения географии с другими науками и практикой школы.

Тема 2. Методы и логика исследования в методике обучения географии

Теоретические методы: системно-структурный подход, исторический, математический, сравнительный методы, типологический подход, эмпирические методы: изучение практики работы школы, педагогический эксперимент и его виды. Логика методического исследования, его главные этапы; обработка результатов исследования.

Научно-практическая работа студентов по методике обучения географии, значение ее в профессиональном становлении будущего учителя географии. Виды научно-исследовательской работы в учебном процессе и вне его.

Тема 3. История методики обучения географии

Цели изучения истории развития школьной географии; основные факторы, определяющие ее развитие. Появление учебного предмета «География» в планах школ в конце XVII в. Я. А. Коменский – родоначальник методики обучения географии. История развития школьной географии в России: начальный период преподавания географии, состояние школьной географии в XIX и XX вв. Педагогические идеи К. Д. Ушинского в методике обучения географии.

Школьная география и методика ее преподавания после революции 1917 г. Вклад Н. Н. Баранского в разработку ее теоретических основ. Переход школы на линейно-ступенчатое построение программы. Значение работ В. П. Буданова, А. А. Половинкина, В. Г. Эрдели, К. Ф. Строева, А. Е. Бибик, А. В. Даринского, Л. М. Панчешниковой, В. П. Максаковского и др. в развитии методики обучения географии.

Современный этап развития методической науки.

Тема 4. Цели обучения географии. ФГОС ООО. Уникальность географического образования. Воспитательный потенциал географии

Цели обучения географии. Понятие «Цели обучения». Уникальность географического образования и широта его целей в базовой общеобразовательной школе. Географическая культура – составная часть общечеловеческой культуры.

Современные цели среднего географического образования -комплексное представление о географической среде как жизненном пространстве человечества, целостное восприятие мира; их взаимосвязь с общими целями общеобразовательной школы. Взаимозависимость целей обучения и содержания школьного географического образования. Социально-политические, экологические и экономические аспекты географического образования учащихся. Практическая и прикладная направленности обучения географии. Реализация краеведческого принципа.

Тема 5. Содержание и структура базового географического образования в школе. Модернизация в образовании, ИКТ в школьной географии

Содержание и структура базового географического образования в школе. Место географии в вариантах базового учебного плана средней общеобразовательной школы. Пропедевтика географических знаний в программе «Окружающий мир», проблемы инвариативной и вариативной составляющих содержания образования. Структурирование содержания программы в соответствии с требованиями ФГОС ООО в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России». Реализация целей и задач с использованием современных технологий в том числе и ИКТ. Новизна подходов в требованиях к результатам обучения: формулировка их на личностном, метапредметном и предметном уровнях.

Тема 6. Методы обучения географии: традиционные и инновационные

Методы обучения географии. Понятие «метод обучения». Классификация методов обучения: по источникам знаний (словесные, наглядные, практические) и характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный репродуктивный, частично-поисковый, проблемного изложения, исследовательский). Бинарный подход к методам обучения. Характеристика отдельных групп методов обучения географии; соотношение разных классификаций.

Уровень усвоения знаний и развития самостоятельной познавательной деятельности детей; связь уровней с методами обучения.

Проблемное обучение как технологический подход к обучению географии. Важнейшие понятия проблемного обучения. Этапы решения учебных проблем. Обучение их решению учащихся.

Инновационные педагогические технологии: развитие УУД, ТРКМ, метод мозгового штурма, кейс-технологии, модульное обучение, моделирование географических процессов и явлений, ИКТ.

Отбор методов и приемов обучения в соответствии с целями и содержанием образования.

Тема 7. Современные педагогические технологии. Исследовательские и проектные работы с использованием ИКТ

Замена парадигмы, ориентированной на усвоение ЗУН, на парадигму предметно-деятельностного подхода. Отражение этого подхода в рабочих программах. Организация проектно-исследовательской деятельности школьников в соответствии с требованиями возрастной и педагогической психологии. Возможные виды и содержание проектов в школьной географии. Этапы работы над проектом. Взаимодействие учитель-ученик, ученик-ученик в ходе проектной деятельности. Развитие коммуникативных, регулятивных, познавательных, эмоционально-ценностных компетенций обучающихся в ходе работы над проектом. Оформление результатов проектов в форме отчетов, эссе, презентаций и картосхем.

Тема 8. Система средств обучения географии и работа с ними

Многообразие средств обучения географии как отражение сложности и многоаспектности содержания учебного предмета. Связь средств обучения с содержанием и методами обучения. Группы средств обучения и их педагогические функции. Новые и новейшие средства обучения географии.

Психологические особенности восприятия учениками различных средств обучения, их учет в практической работе учителя.

Материальная база обучения географии: кабинет, географическая площадка, школьный краеведческий музей, экологическая тропа, школьный микрозаповедник и др. Роль кабинета географии в организации учебно-воспитательной работы.

Учебник географии – главный компонент комплекса средств обучения, его роль и функции в учебном процессе. Типы учебников географии. Возможности электронных учебников.

Географическая карта как источник знаний и средство наглядности. Типы карт, применяемых в школе. Их классификация в соответствии с содержанием, картографическими особенностями и учебными целями. Цели изучения географических карт.

Другие виды картографических произведений: глобусы, профили, картосхемы, рельефные карты, блок-диаграммы и т. д.

Наглядные средства обучения и приемы работы с ними.

Тема 9. Формы обучения географии. Отличительные черты современного урока

Урок географии. Важные особенности и тенденции развития современного урока географии; его отличия от традиционного урока. Современные требования.

Типология уроков географии: по дидактическим целям, месту проведения и характеру познавательной деятельности учащихся. Структура уроков с различной дидактической целью. Разнообразие форм организации урока: лекции, конференции, диспуты, сюжетно-ролевые игры и др. Признаки проблемного урока. Зачеты как итоговая проверка уровня усвоения учебного материала. Формы проведения зачетов.

Формы организации учебной деятельности на уроке географии: фронтальная, индивидуальная и коллективная работа школьников. Виды коллективной работы в парах, группах и в целом классе на уроках практических и самостоятельных работ, конференциях, диспутах, семинарах, ролевых игр и т.д. Уроки-проекты.

Дифференцированный подход к учащимся при обучении географии. Способы контроля за усвоением учениками важнейших компонентов содержания образования. Виды и формы проверки. Роль тестов в проверке.

Технология подготовки и проведения уроков. Планирования: тематическое, календарное, урочное. Определение целей и типа урока, выделение смысловых блоков в содержании, отбор методов и средств обучения. НОТ учителя и ученика в разработке и проведении урока. Формы записи плана, конспекта, картотеки урока.

Оценка качества и результативности урока. Его самоанализ и анализ.

Особенности современного урока: преобладание деятельности учащихся, акцентирование на развитии познавательного интереса, широкое применение ИКТ, увеличение доли самостоятельной работы обучающихся, обязательные этапы мотивации и рефлексии при проведении уроков; самоанализ и коррекция деятельности учителя.

Тема 10. Внеурочные и внеклассные формы работы по географии

Наблюдения и практические работы на местности, в том числе на пришкольном участке, географической площадке, экологической тропе и др. – необходимое условие управляемого учителем процесса восприятия детьми окружающего мира, накопления жизненного опыта, формирования конкретно-образного, а затем и абстрактного мышления, являющихся основой для усвоения всех компонентов содержания школьной географии. Система практических работ на местности в школьных курсах географии. Значение их для показа практической значимости географии и упорядочения ее места в учебных планах.

Экскурсии – одна из форм обучения географии в школе. Их значение в реализации краеведческого, экологического, экономического принципов обучения предмету, ознакомлении учеников с методами исследования географической науки, развитии их познавательной самостоятельности.

Экскурсии в природу, музеи, выставки, на предприятия материальной и нематериальной сфер производства, изучение вопросов социальной географии своей местности. Организация экскурсий.

Тема 11. Формирование картографических знаний и умений

Картографический метод – ведущий метод географии. Виды карт, используемые в процессе обучения: атласы, текстовые карты, контурные карты. Умение работать с разными видами географических карт: чтение, анализ, сопоставление, комплексные характеристики территорий с помощью карт. Картографическая грамотность и картографическая культура обучающихся. Методы и приемы работы с картографическими источниками информации. Использование аэро- и космоснимков в школе. Отличие плана от карты. Проведение практических занятий на местности: составление плана.

Тема 12. Формирование комплексных знаний в интегрированном курсе «География России». Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения

Главная цель курса – формирование географического образа Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов – природа, население и хозяйство. Главные личностные результаты: представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире, уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни народов, населяющих нашу страну.

Метапредеметные результаты: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, управлять своей познавательной деятельностью.

Предметные результаты: умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.

Тема 13. Методика изучения географии Москвы и Московской области

Краеведческий принцип в обучении географии и его реализации при изучении географии Москвы и Московской области. Источники географической информации. Роль краеведческих экскурсий, особенности их содержания. Усиление социальной направленности в изучении географии своего края. Взаимодействие с окружающим социумом: экскурсии на местные предприятия, профориентационная работа. Особенности проектной деятельности при изучении географии Москвы и области.

Тема 14. Современный кабинет географии. ЭОР и ЦОР в обучении

Требования к современному кабинету географии. Цифровые источники географической информации. Работа с интерактивной доской и цифровыми лабораториями. Соотношение индивидуальной и групповых видов работы при использовании ЭОР и ЦОР. Работа учителя с электронным дневником, школьным сайтом. Создание сайта учителя географии.

Тема 15. ГИС технологии в обучении географии

Что такое геоинформационная система – ГИС. Ключевые преимущества геоинформационных систем Оптимизация процесса расшифровки данных космических и аэросъемок и использование уже созданных планов местности, схем, чертежей. Усиление универсальности картографического метода с помощью ГИС технологий. Методика проведения практических занятий на основе использования ГИС.

Тема 16.Профессиональный стандарт педагога. Аттестация 

педагогических работников

Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности). Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях основного общего и среднего общего образования.

Умения учителя: владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т. п.; объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей; разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде; владеть ИКТ-компетентностями.

Подготовка учителя географии к аттестации: создание портфолио учителя.