187
14
|
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и
воды. Космическая роль зелёных растений
|
|
15
|
Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по
отношению к воде
|
16
|
Половое и бесполое размножение растений. Вегетативное размножение, его
виды и биологическая роль в природе, использование в растениеводстве. Рост
и развитие растений. Лабораторная работа № 4. Черенкование комнатных
растений
|
Раздел V. Основные отделы царства растений
|
10
|
17
|
Понятия о систематике растений. Деление его на Подцарства, Отделы, Классы,
Семейства, Роды, Виды. Вид – основная единица систематики растений
|
1
|
Глава V. Отдел Водоросли
|
18
|
Отделы водорослей.Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных
водорослей. Многообразие пресноводных и морских водорослей
|
1
|
Глава VI. Отдел Мохообразные
|
19
|
Разнообразие мхов. Общая характеристика зелёных мхов как высших
споровых растений. Сфагновые мхи
|
1
|
Глава VII. Отдел Папоротникообразные
|
20
|
Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых
растений, их размножение и развитие. Строение, размножение и развитие
хвощей
|
2
|
21
|
Строение, размножение и развитие плаунов
|
Глава VIII. Отдел Голосемянные растения
|
22
|
Их общая характеристика и многообразие как семенных растений.
|
2
|
23
|
Семенное размножение хвойных растений на примере сосны обыкновенной.
Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве
человека.Лабораторная работа № 5. Изучение строения шишек и семян
хвойных растений
|
Глава IX. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения
|
24
|
Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений.
Семейства двудольных растений.
|
3
|
25
|
Семейство Крестоцветные. Семейство Розоцветные. Семейство Пасленовые.
|
26
|
Семейство Бобовые. Семейство Сложноцветные. Семейство Лилейные.
Семейства Луковые. Семейства Злаки
|
Раздел VI. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле
|
2
|
27
|
Развитие растительного мира. Понятие об эволюции как процессе усложнения
растений
|
2
|
28
|
Происхождение и многообразие культурных растений. История появления
главных народнохозяйственных культур картофеля и пшеницы. Практическая
работа №1. Весенние работы по уходу за комнатными растениями
|
Раздел VII. Царство Вирусы
|
1
|
29
|
Особенности строения вирусов как примитивных форм организации.
Распространение и заражение вирусными инфекциями
|
1
|
Раздел VIII. Царство Бактерии
|
1
|
30
|
Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Разнообразие бактерий
по форме, питанию, дыханию. Распространение бактерий. Значение бактерий
в природе и для человека (экологическое, болезнетворное,
биотехнологическое)
|
1
|
Раздел IX. Царство Грибы. Лишайники как особые симбиотические организмы
|
2
|
Наглядность является необходимым и закономерным средством
образовательного процесса на всех этапах изучения. Наглядность позволяет
широко применять активные методы обучения, они могут служить опорой для
создания связей между фактами, явлениями, недоступных непосредственному
наблюдению, а слово учителя побуждает к наблюдению и направляет детей на
осмысливание, истолкование сделанных наблюдений.
Изобразительные пособия отличаются очень большим разнообразием. К
ним относятся объемные – муляжи и модели; рисованные - таблицы
(рисованные и монтировочные), портреты ученых, дидактический раздаточный
материал.
Муляжи – это пособия, которые точно копируют натуральные объекты.
Фабрично изготовлены следующие муляжи «Набор плодов гибридных и
полиплоидных растений с исходными формами », «Плодовые тела шляпочных
грибов», «Фрукты и овощи» и др. Они показывают форму, размеры, окраску
природных объектов. Их используют в тех случаях, когда нет возможности
применить натуральный объект или натуральный объект по какой -либо
причине не дает учащимся полного представления о нем. Такой раздаточный
материал всегда вызывает интерес у детей, активизирует их деятельность и
используется достаточно часто.
Визуализация информации очень важна для детей, поэтому в обучении
биологии используются рельефные и печатные таблицы, вместе с детьми
можно рисовать и изготавливать обучающие плакаты и схемы. Дети осознают
свою причастность к образовательному процессу, стараются качественно
выполнить любую порученную им работу, связанную и рисованием,
вырезанием, распределением объектов на бумаге.
Рисунки-сигналы или графические конспекты рекомендуются
использовать на обобщающих уроках, после изучения тех или иных крупных
тем. Они должны быть простыми, чтобы их можно было легко и быстро
изобразить на столе в ходе беседы и при этом не требовалось специальное
умение хорошо рисовать. В то же время они должны быть информативными.
Важно, чтобы часть сигналов могла быть использована при составлении
характеристики нескольких систематических групп животных или целого ряда
биологических процессов, например, как на уроке -обобщении по теме «Тип
Членистоногие».
188
31
|
Общая характеристика грибов. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы.
Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи
|
2
|
32
|
Лишайники, особенности их строения, питания, размножения. Многообразие
лишайников
|
Раздел Х. Природные сообщества
|
2
|
33
|
Понятие о природном сообществе растений (биоценозе - фитоценозе) как
биологической системе. Характеристики природного сообщества растений как
биосистемы
|
2
|
34
|
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.
Понятие о биогеоценозе. Понятие об экосистеме
| |
Скачать 1.5 Mb.