методическое обеспечение дисциплиныПОПД ЭО заочка_ред.. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов Методические рекомендации по выполнению контрольной работы
 Скачать 0.63 Mb.
|
|
Тема 4. Семинарское занятие по теме «Личностные особенности профессионала» План Эмоционально-волевая сфера личности Понятие «эмоции» как регуляторы психической деятельности. Виды эмоциональных состояний. Стресс. Виды стресса. 1.4. Воля как психический процесс. 2. Индивидуально-психологические особенности личности Сущность понятий «личность», «индивид», «индивидуальность». Формально-динамические особенности личности. Содержательные характеристики личности. 3. Теории личности 3.1. Психоаналитическая теория З.Фрейда. 3.2. Структура личности в теории К.Г. Юнга. Учение о коллективном бессознательном. 3.3. Концепция А.Адлера. 3.3. Личность с позиций бихевиоризма, гуманистической психологии. 3.4 Понятие «личность» в отечественной психологии. В процессе занятия проводятся: - устный опрос; - разработка кроссворда; - представление и обсуждение докладов с презентацией по указанным темам; - проверка выполнения заданий для самостоятельной работы и контрольных домашних заданий. Задания для самостоятельной работы: Задание 1. Составить терминологический словарь по теме. Задание 2. Обзор интернет-сайтов и разработка каталога интернет-ресурсов по теме. Задание 3. Разработка аннотированного каталога по теме. Задание 4. Составить таблицу «Виды стресса: причины возникновения»:
Задание 5. Провести диагностику стратегии преодоления стрессовых ситуаций, проанализировать результаты и представить выводы о собственной преобладающей стратегии в форме отчета. Задание 6. Провести диагностику темпераментальных особенностей (по Г. Айзенку) и проанализировать результаты, представив их в виде отчета. Задание 7. Провести диагностику характерологических особенностей (по Г. Шмишеку) и проанализировать результаты, представив их в виде отчета. Задание 8. Выполнить домашние контрольные задания. Контрольные задания к теме «Личностные особенности профессионала» Задание 1.Заполните пропуски в утверждениях: Положительные эмоции генерируются преимущественно в ………… полушарии головного мозга. Отрицательные эмоции генерируются преимущественно в …………….полушарии головного мозга. Слабовыраженное, но достаточно устойчивое эмоциональное состояние, причина которого часто неясна, это …………… Функция эмоций, отвечающая за воздействие на других людей, называется………. Функция эмоций, отвечающая за усиление двигательной активности, называется…….. Функция эмоций, отвечающая за отношение к окружающей реальности, называется ……… Функция эмоций, отвечающая за деятельность сенсорных анализаторов, называется…….. Функция эмоций, отвечающая за обобщенную и не всегда обоснованную оценку других людей и событий, называется …………. 9.Эмоции - … отражение в форме переживаний … и … процесса и результатов практической деятельности. 10. Согласно теории Джеймса – Ланге, первопричинами возникновения эмоциональных состояний являются ………….. изменения, происходящие в организме. 11.Теория Кеннона – Барда утверждает, что эмоциональные переживания и соответствующие им … … …….. порождаются …………………………………………. 12.Чувства отличаются от эмоций силой проявления и ………………………….. 13.Высшие чувства подразделяют на нравственные и …………………………….. Задание 2. Обобщите смысл приведенных высказываний. Определите, что общего и различного в эмоциях и чувствах. Эмоции – это есть работа инстинкта, а чувства – горечь, печаль и т.д. – это уже статья другая, это связано с затруднением деятельности больших полушарий… Чувства связаны с самым верхним отделом, и все они привязаны ко второй сигнальной системе (И.П. Павлов). Чувства сложнее эмоций, поскольку испытывают на себе влияние не только и не столько психофизиологических процессов, сколько всей совокупности индивидуальных особенностей личности, ее жизненного опыта, мировоззрения и ее социальных отношений (Б.Д. Парыгин). Эмоции отражают не предметы и явления реального мира, а объективные отношения, в которых эти предметы и явления находятся к нуждам организма. Эмоции, не являясь еще формой познания, вызывают не образ предмета или явления, а переживание (К.К. Платонов). Задание 3. Проанализируйте следующие утверждения. Оцените их правильность с точки зрения современных представлений об эмоциях. Чувства и эмоции человека имеют животное происхождение, и по мере развития психики они будут исчезать. Человеку грустно, потому что он плачет, а не наоборот. Одни и те же физиологические сдвиги могут сопровождать несколько различных эмоций. Чувства непередаваемы языком слов и движений. Без эмоций невозможны познание и деятельность. Разум всегда способен взять верх над эмоциями. Эмоциональная жизнь человека в корне отличается от эмоций животных. Задание 4.Заполните пропуски в утверждениях: Автором психоанализа является……………………………………………………… В психоанализе выделяют следующие уровни психики …………………………… Структура личности в психоанализе состоит из ……………………………………. К. Юнг разрабатывал следующее направление в психологии …………………… По Юнгу структура личности включает …………………………………………….. Архетип это ……………………………………………………………………………. А. Адлер разрабатывал следующее направление в психологии …………………. По Адлеру личность базируется на …………………..……………………………… Автор теории отчуждения…….. Теория отчуждения рассматривает дихотомию между побуждениями человека к …………………………………………………………………… В рамках бихевиоризма рассматривают следующие две задачи психологии …………………………………………………………………………………………… Автор оперантного бихевиоризма …………………………………………………… Оперантный бихевиоризм предложил следующую образовательную технологию ……………………………………………………………………………………………. Автор когнитивного бихевиоризма ………………………………………………….. К  огнитивный бихевиоризм ввел в известную формулу S R промежуточную переменную, которая включала ……………………………………………………….Гуманистическое направление психологии личности включает теории ……………. Самоактуализации личности по А. Маслоу это……………………………………… Конгруэнтность личности по К. Роджерсу это ……………………………………… Методические указания по подготовке к семинарскому занятию по теме «Личностные особенности профессионала» При подготовке к ответам по первому вопросу необходимо рассмотреть понятие «эмоции» как регуляторов психической жизнедеятельности, определить функции и роль эмоций и чувств в жизни человека, раскрыть физиологические механизмы эмоций, охарактеризовать виды эмоциональных состояний. Особое внимание следует уделить рассмотрению особенностей возникновения и протекания стресса как общей неспецифической реакции организма, охарактеризовать виды стресса и причины появления стрессовых реакций. Систематизировать информацию по данному аспекту поможет составление таблицы «Виды стресса». Также в этом вопросе следует раскрыть особенности воли как психического процесса. Во втором вопросе рассматриваются индивидуально-психологические особенности личности, к которым относятся формально-динамические и содержательные характеристики. Следует раскрыть теоретические положения о темпераментальных и характерологических особенностях личности, рассмотреть структурные компоненты как темперамента, так и характера. Также при подготовке ответа на эти вопросы необходимо раскрыть сущность понятий «самосознание», «Я-концепция», «самооценка», «Личность», «индивид», «индивидуальность». В третьем вопросе необходимо изучить и проанализировать зарубежные теории личности и теоретические взгляды на личность в отечественной психологии, выделить основные понятия и положения в каждой теории личности. В качестве ориентиров подготовленности ответов на указанные вопросы следует использовать предложенные «Контрольные вопросы для проверки знаний». Методические указания по выполнению самостоятельной работы по теме «Личностные особенности профессионала» Выполнение микроисследования особенностей собственных познавательных процессов (методические указания и КИМ отчета о проведенном исследовании см. в «Методических указаниях по выполнению самостоятельной работы по теме ««Познавательная сфера личности профессионала»). Составление терминологического словаря (методические указания и КИМ терминологического словаря см. в «Методических указаниях по выполнению самостоятельной работы по теме «Основные понятия, задачи и методы психологических основ профессиональной деятельности»). Разработка аннотированного каталога по теме (методические указания и КИМ аннотированного каталога см. в «Методических указаниях по выполнению самостоятельной работы по теме «Основные понятия, задачи и методы психологических основ профессиональной деятельности»). Обзор интернет-сайтов и разработка каталога интернет-ресурсов по темам дисциплины «ПОПД» (методические указания и КИМ каталога интернет-ресурсов см. в «Методических указаниях по выполнению самостоятельной работы по теме «Основные понятия, задачи и методы психологических основ профессиональной деятельности»). Контрольные домашние задания (КИМ контрольных домашних заданий см. в «Методических указаниях по выполнению самостоятельной работы по теме ««Познавательная сфера личности профессионала»). Тема 5. Семинарское занятие по теме «Социально-психологические аспекты группового взаимодействия» План Понятие «группа». Виды малых групп. Динамика развития малой группы. Группа и команда. Деловая игра «Полет на Луну». В процессе занятия проводятся: - устный опрос; - контрольная работа; - представление и обсуждение докладов с презентацией по указанным темам; - анализ результатов диагностики личностных особенностей; - деловая игра «Полет на Луну»; - проверка выполнения заданий для самостоятельной работы и контрольных домашних заданий. Задания для самостоятельной работы: Задание 1. Провести диагностику коммуникативных способностей и составить отчет, проанализировав полученные результаты. Задание 2. Составить терминологический словарь по теме. Задание 3. Обзор интернет-сайтов и разработка каталога интернет-ресурсов по теме. Задание 4. Выполнить домашние контрольные задания. Контрольные задания к темам «Социально-психологические аспекты группового взаимодействия» и «Коммуникации в профессиональной деятельности» Задание 1. Заполните пропуски в утверждениях: Образцы поведения, ожидаемого от людей, занимающих различные социальные позиции в группе, в различных ситуациях общения это …………………………………… Социальные роли, независящие от желания человека, называют ………………. Социальные роли, которые человек берет на себя добровольно, называют ……………………………………………………………………………………………………. Характеристика группы, представляющая собой сеть ролей, коммуникационных путей и структуру власти в группе, это ……………………………………………………… Характеристика группы, определяющая степень взаимного притяжения членов группы или уровень обязательств члена группы по отношению к остальной части группы, это ……………………………………………………………………………………………….. Уровень социальной власти или значения человека в группе это ……………… Одна из основ добровольного объединения человека в группы, желание объединиться с другими людьми, это ………………………………………………………... Задание 2. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов: Оправдание неприемлемых мыслей, чувств и действий придуманными, этически приемлемыми мотивами: а) компенсация; б) рационализация; в) вытеснение; г) проекция. Упрошенные мнения относительно отдельных лиц или ситуаций: а) стереотипы; б) предвзятые представления; в) пренебрежение фактами; г) все вышеперечисленное. Установление сходства одного человека с другим: а) рефлексия; б) эмпатия; в) стереотипизация; г) идентификация. Особый способ глубокого восприятия внутреннего мира другого человека: а) рефлексия; б) эмпатия; в) идентификация; г) стереотипизация. Осознание человеком того, как он воспринимается партнером по общению: а) рефлексия; б) эмпатия; в) идентификация; г) стереотипизация. Феномен, который проявляется в том, что первоначальное отношение к какой-то одной частной стороне личности переносится на весь образ человека, а затем общее впечатление о человеке – на оценку его отдельных его качеств, называется: а) эффект «ореола»; б) эффектом «проецирования»; в) эффектом «первичности»; г) эффектом «последней информации». Непроизвольная податливость человека мнению других лиц или группы: а) суггестия; б) конформизм; в) нонконформизм; г) самоопределение. Группа, нормы и правила которой служат для личности образцом: а) малая группа; б) группа членства; в) большая группа; г) референтная группа. Задание 3. Проанализируйте предложенные ситуации, указав, какие психологические барьеры используются для описания реакций: 1. «Муж хмуро ест борщ, приготовленный женой, время от времени отпуская критические замечания. Это ее наконец выводит из себя, и она говорит: «Ты что, целый вечер так надо мной издеваться будешь? Специально все делаешь, чтобы мне настроение испортить!» 2. «Дочь возвращается в 1:30 ночи, хотя обещала прийти в 12 часов. Мать ей говорит: «Я теперь знаю, что тебе совершенно нельзя верить. Какая ты бессовестная! Целый месяц ты никуда из дому не выйдешь!» 3. «У вас гости. Но ребенок мешает вам, отвлекая внимание гостей своими кувырками и прыжками на диване. «Ты что, не видишь, что нам всем это уже надоело? Иди в свою комнату и не вылазь оттуда, пока мы не закончим!» 4. «Взрослая дочь разговаривает с матерью после своего достаточно шумного дня рождения. В квартире – горы грязной посуды, мусор на полу, запах табачного дыма. Обе очень устали, но дочь довольна праздником, мать – раздражена. Мать говорит: «Кому нужны эти шумные праздники? Неужели нельзя пригласить только пару самых близких друзей? А еще лучше – друга бы себе завела. Все-таки 25 лет исполнилось, а у тебя – только эти дурочки в подружках ходят. Вот и убирай сама все после своих друзей!» Дочь отвечает: «Кого хочу, того и приглашаю - мой день рожденья! Не порть мне праздник! Пошла бы куда-нибудь – все спокойнее было бы!» Задание 4. В предложенных ситуациях переформулируйте описанные реакции в терминах открытого выражения чувств и желаний. 1 «Мать убирает в комнате, а сын развлекается тем, что выдергивает вилку пылесоса из розетки и радостно смеется. Мать говорит: «Сынок, ты же уже вырос, а ведешь себя как маленький ребенок. Как тебе не стыдно?» 2 «Учитель звонит родителям и сообщает, что сын-подросток в классе нецензурно бранится и не слушает замечаний учителя. Отец говорит сыну: «Иди-ка сюда и объясни мне, почему я должен за тебя краснеть перед учителем. Ты слышал когда-нибудь, чтобы я или мама так ругались? Где ты этих слов понабрался?» 3 «Сын пару часов провозился в своей комнате и склеил, наконец, из бумаги клоуна в подарок отцу. Отец сидит у компьютера, сын дергает его за рукав и гордо преподносит клоуна. Отец говорит: «Отстань от меня! Сейчас закончу, приду и посмотрю. А пока начинай уборку в своей комнате!» 4 «Взрослая дочь разговаривает с матерью после своего достаточно шумного дня рождения. В квартире – горы грязной посуды, мусор на полу, запах табачного дыма. Обе очень устали, но дочь довольна праздником, мать – раздражена. Мать говорит: «Девчонки-то все уже замужем, одна ты меня изводишь! Вон сколько денег на еду и выпивку угрохали, лучше бы себе платье купила бы! А то ходишь, как оборванка!» Дочь отвечает: «Мои деньги – куда хочу, туда и трачу! И вообще - отстань от меня, так и норовишь мне праздник испортить!» Методические указания по подготовке к семинарскому занятию по теме «Социально-психологические аспекты группового взаимодействия» При подготовке ответа на первый вопрос необходимо раскрыть понятие «малая группа», выявить особенности и характеристики малых групп и их виды, их роль в организации, проиллюстрировав примерами. Во втором вопросе следует раскрыть динамику развития малой группы, охарактеризовать стадии развития малых групп, а также рассмотреть понятия «социальная роль», «лидерство», «руководство», «групповые нормы», «социальный интеллект»; ответы проиллюстировать примерами. В третьем вопросе определить отличия «команды» от «малой группы», охарактеризовать динамику командообразования, раскрыть сущность понятия «конформизм», а также охарактеризовать групповые феномены, влияющие на жизнедеятельность группы в целом; ответ проиллюстировать примерами. Методические указания по выполнению самостоятельной работы по теме «Социально-психологические аспекты группового взаимодействия» Выполнение микроисследования особенностей собственных личностных особенностей (методические указания и КИМ отчета о проведенном исследовании см. в «Методических указаниях по выполнению самостоятельной работы по теме ««Познавательная сфера личности профессионала»). Составление терминологического словаря (методические указания и КИМ терминологического словаря см. в «Методических указаниях по выполнению самостоятельной работы по теме «Основные понятия, задачи и методы психологических основ профессиональной деятельности»). Обзор интернет-сайтов и разработка каталога интернет-ресурсов по темам дисциплины «ПОПД» (методические указания и КИМ каталога интернет-ресурсов см. в «Методических указаниях по выполнению самостоятельной работы по теме «Основные понятия, задачи и методы психологических основ профессиональной деятельности»). Контрольные домашние задания (КИМ контрольных домашних заданий см. в «Методических указаниях по выполнению самостоятельной работы по теме ««Познавательная сфера личности профессионала»). | |||||||||