КУРСОВАЯ РАБОТА Особенности развития мышления у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью. Курсовая моя. Методические рекомендации по развитию мышления 39 Заключение 44
 Скачать 67.62 Kb.
|
2.1. Диагностика особенностей развития мышления детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностьюЦелью исследования было изучение особенностей мышления у обучающихся с умственной отсталостью. Задачи констатирующего эксперимента: выявить виды ошибок, характеризующие усвоение номинативной лексики младшими школьниками с умственной отсталостью; определить частотность ошибок в усвоении номинативной лексики. Для организации проведения исследования был разработан ряд методик, направленных на выявление особенностей номинативного словаря у младших школьников с умственной отсталостью. Для оценки выполнения заданий была разработана бальная система оценивания (от 0 до 3-4 баллов), в ней отражены качественные характеристики выполнения заданий. Методика состояла из ряда заданий. Целью первой методики было выявить уровень умения подводить слово под родовое понятие Оборудование: предметные картинки Инструкция: ребёнку предлагается картинка и называется обобщающее слово, далее ребёнку предлагается самому назвать предмет и подобрать нужное обобщающее слово к новому предмету. Критерии оценки результатов0 баллов – отказывается от выполнения задания; 1 балл – называет предметы, но вместо подбора обобщающего слова начинает описывать предмет; 2 балла – называет предметы, не может подобрать обобщающее слово, после перечисления предметов из той же группы подводит слово под родовое понятие; 3 балла – называет предметы и обобщающее слово. Цель второй методики состоит в определении способности ребенка называть предмет на основе его описания. Оборудование: предметные картинки Инструкция: Перед ребёнком выкладываются картинки с предметами. Задача ребёнка назвать и выбрать нужную картинку, опираясь на услышанное описание. «Как называется предмет, которым расчесывают волосы?» «Как называется предмет, которым намыливают руки?» «Как называется предмет, которым вытирают руки и лицо после умывания?» «... предмет, которым рисуют красками?» «... предмет, который лежит под головой, когда человек спит?», «... предмет, которым мальчики играют в футбол?». Критерии оценки результатов: 0 баллов – отказывается от выполнения задания; 1 балл – перечисляет все выложенные перед ним картинки, не слушая задание; 2 балла – правильно выбирает картинку из предложенных, но затрудняется в называние; 3 балла – правильно называет предметы и находит картинку. Цель третьей методики была выявить уровень умения выделять детали предмета и обозначать их словом Оборудование: предметные картинки. Инструкция: ребёнку предлагаются картинки поочерёдно из категорий мебель, животные и посуда. Сначала предлагается назвать предмет, а затем выделить его части и показать их. Критерии оценки результатов: 0 баллов – отказывается от выполнения задания; 1 балл – называет предметы, выделяет незначительные части предмета (например, цвет, рисунок на предмете и др.); 2 балла – называет предметы, показывает часть, но не может назвать; 3 балла – называет предметы, показывает часть, называет после описания функции данной части учителем; 4 балла- называет предмет, показывает часть и называет её самостоятельно. Целью четвёртой методики было выявление умение использовать названия детёнышей животных. Оборудование: предметные картинки. Инструкция: учитель раскладывает перед ребенком ряд картинок с животными, а во втором ряду их детёнышей. Сначала ребёнку необходимо назвать само животное, а затем выбрать и назвать детёныша. Критерии оценки результатов: 0 баллов – отказывается от выполнения задания; 1 балл – называет животного, выбирает правильно картинку, но затрудняется его назвать; 2 балла – называет животное, выбирает картинку детёныша, но называет животное неправильным словом (например, "собака-собачонок"); 3 балла – называет животного, выбирает и называет детёныша. Цель пятой методики состоит изучении широты семантических полей. Оборудование: предметные картинки Инструкция: перед ребёнком выкладывается ряд картинок, объединенных единой темой и 3 картинки, из которых нужно выбрать нужную для продолжения тематического ряда. «Посмотри на картинки. Назови, что на них нарисовано. Выбери из других картинок те (или ту), которые подходят к тем, которые ты назвал». Критерии оценки результатов: 0 баллов – отказывается от выполнения задания; не может назвать предметы и выбрать нужный; 1 балл – перечисляет все картинки, предложенные ему, не может выбрать подходящую картинку для продолжения ряда; 2 балла – называет предметы, не может выбрать, после оказания помощи самостоятельно выбирает нужную картинку и называет её; 3 балла – называет предметы и выбирает нужную картинку. |