ВКР аспекты формирования сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. ВКР аспекты формирования сенсорных эталонов у детей дошкольного. Методические рекомендации по формированию сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 50 Заключение 82
 Скачать 316.49 Kb.
|
ОглавлениеВведение 3 Глава 1. Теоретические аспекты формирования сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 6 1.1. Развитие сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста в онтогенезе 6 1.2. Становление сенсорных эталонов у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 14 1.3. Предметная игра как средство формирования сенсорных эталонов у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 25 Глава 2. Изучение сформированности представлений о сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 33 2.1 Диагностические методики для изучения уровня сформированности сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 33 2.2. Анализ и интерпретация данных констатирующего этапа эксперимента 38 2.3. Методические рекомендации по формированию сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 50 Заключение 82 Список использованной литературы 86 ВведениеНа протяжении длительного времени отмечается, что уровень развития сенсорных процессов у детей влияет на их готовность к обучению в школе. Важнейшими процессами при этом являются: достаточная точность и тонкость восприятия сенсорной информации, хорошая сенсорная координация и двигательная ловкость, способность устанавливать связи между основными признаками и явлениями внешних событий, достаточное развитие мелкой моторики руки, достаточно развитого фонематического слуха и т.д. В результате недостаточно точного и гибкого восприятия возникают искажения в написании букв, в построении рисунка, неточности в изготовлении поделок на уроках ручного труда. Выдающиеся зарубежные и отечественные педагоги О. Декроли, А.В. Запорожец, , М. Монтессори, Н.П. Сакулина, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, Ф. Фребельи др. считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент когнитивного развития, с другой, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребенка в разных видах деятельности и адаптации его в социуме. Отечественные психологи А.Н. Леонтьев, Н.Н. Поддъяков, С.Л.Рубинштейн и др. утверждали, что нужно обучать детей не только видеть окружающие предметы, но и учить воспринимать их, развивать целенаправленное восприятие, умение направлять свое внимание на различные стороны, а также умение выделять в предметах самые существенные, характерные признаки и свойства. Исследованием в области изучения влияния предметной игры на сенсорное развитие в целом, а в частности на формирование сенсорных эталонов занимались многие ученые (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Сакулина и др.). Актуальность исследования. В практике дошкольного воспитания сенсорному развитию детей уделяется достаточно много внимания, так как это позволяет научить адекватно воспринимать предметы, выделять основные признаки и свойства. Но многочисленные исследования коррекционной педагогики и психологии показывают, что восприятие у детей с интеллектуальной недостаточностью носит неполный, неточный, фрагментарный и нецеленаправленный характер. У детей существует недостаточность в овладении сенсорными эталонами (форма, цвет, величина, структура поверхности, характеристика запахов, звуков и др.) Однако анализ теоретических данных показал, что недостаточно выявлены педагогические условия, обеспечивающие эффективность использования дидактических игр как средства формированияпредставлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста. Объект исследования: процесс развития сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста. Предмет исследования: приемы развития сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. Цель исследования: теоретическое и опытно-поисковое изучение формирования у детей с интеллектуальной недостаточностью представлений о сенсорных эталонах. Задачи исследования: Теоретически обосновать необходимость использования предметных игр как средства формирования сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. Определить уровень сформированности сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. Разработать методические рекомендации для педагогов по формированию сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. Методы исследования: Теоретические методы (анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, анализ, синтез); Эмпирические методы (наблюдение, беседа, обобщение полученных экспериментальных данных). Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней представлено теоретическое обобщение проблемы предметной игры как средства формирования сенсорных эталонов у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Практическая значимость работы заключается в разработке методических рекомендаций для педагогов по формированию сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью., использование которого в системе обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью дает возможность рассматривать его в качестве одного из методов развития сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. |