Сор соч 4кл. 6-СО_ Русский Я2_3 кл. Методические рекомендации по суммативному оцениванию Русский язык для школ с нерусским языком обучения
 Скачать 1.14 Mb.
|
|
Методические рекомендации по суммативному оцениванию Русский язык для школ с нерусским языком обучения 3 класс 1 Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык как второй» для обучающихся в 3 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы и учебного плана. Задания для суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер. Для проведения суммативного оценивания за четверть предлагается спецификация со схемой выставления баллов. Данный документ стандартизирован и обязателен для проведения суммативного оценивания за четверть. Методические рекомендации предназначены для учителей начальных классов, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц. При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах. 2 Содержание ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ .................................................. 4 Суммативное оценивание за раздел «Живая природа» ............................................................................ 4 Суммативное оценивание за раздел «Что такое хорошо, что такое плохо?» ......................................... 7 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ ................................................ 17 Суммативное оценивание за раздел «Время» .......................................................................................... 17 Суммативное оценивание за раздел «Архитектура» ............................................................................... 20 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬОшибка! Закладка не определена. Суммативное оценивание за раздел «Искусство» ......................... Ошибка! Закладка не определена. Суммативное оценивание за раздел «Выдающиеся личности» ............................................................. 32 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ ................................................ 41 Суммативное оценивание за раздел «Вода – источник жизни» ............................................................. 41 Суммативное оценивание за раздел «Культура отдыха. Праздники» ................................................... 44 3 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за раздел «Живая природа» Слушание Прослушай басню и выполни задания. М У Р А В Е Й И Г О Л У Б К А (Басня) Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла ветку; она увидела — муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. Потом охотник расставил сеть на голубку и хотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу; охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела. Ответь на вопросы. 1. О чем идет речь в тексте? А) о помощи В) о счастье С) о дружбе D ) о работе 2. Кто герои произведения? А) лев и мышь В) чиж и голубь С) лисица и ворона D) муравей и голубка Вид речевой деятельности Слушание, говорение Цель обучения 3.1.3.1 Отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета. 3.2.2.1 Создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем. Критерий оценивания Обучающийся • Отвечает на вопросы прослушанного текста • Располагает картинки в соответствии с развитием сюжета • Пересказывает короткие тексты по опорным словам • Соблюдает речевые нормы Уровень мыслительных навыков Применение Время выполнения 20 минут 4 3 . Кто спустился к ручью? А) чиж В) голубь С) голубка D) муравей 4 . Как муравей спасся? А) подполз к охотнику В) укусил за ногу С) бросил ветку D ) сел на ветку 5. Определи последовательность и пронумеруй картинки (1, 2, 3) в соответствии с развитием сюжета к прослушанной басне. Говорение Перескажи басню, используя опорные слова: к ручью, ветку, сел на ветку, выбрался, сетью, подполз, укусил, вспорхнула, улетела. Критерий оценивания Дескриптор Балл Обучающийся Отвечает на вопросы прослушанного текста Расставляет картинки в соответствии с развитием сюжета определяет тему текста; 1 определяет героев произведения; 1 отвечает на вопрос по содержанию текста; 1 отвечает на вопрос, на понимание текста; 1 подбирает картинки в соответствии с развитием сюжета; 1 Пересказывает короткие тексты по опорным словам Соблюдает речевые нормы пересказывает текст, используя опорные слова; 1 правильно произносит слова; 1 описывает действие участников событий; 1 соблюдает логическую последовательность при пересказе. 1 Всего баллов 9 5 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Живая природа» ФИО обучающегося _____________________________________________________ Критерий оценивания Уровень учебных достижений Низкий Средний Высокий Отвечает на вопросы прослушанного текста. Расставляет картинки в соответствии с развитием сюжета. Затрудняется определить тему, героев текста, подобрать картинку в соответствии с развитием сюжета. Допускает ошибки в определении темы / героев текста / ответах на вопросы / подборе картинки в соответствии с развитием сюжета. Верно определяет тему, героев текста, расставляет картинки. Пересказывает короткие тексты по опорным словам. Соблюдает речевые нормы. Затрудняется пересказать текст по опорным словам, соблюдая речевые нормы. Допускает ошибки при пересказе текста по опорным словам / произношении слов / описании действий участников событий / нарушает логическую последовательность. Верно пересказывает текст, соблюдая порядок построения текста. Суммативное оценивание за раздел «Что такое хорошо, что такое плохо?» Задания Чтение Прочитай текст и выполни задания. Володя стоял у окна и смотрел на улицу, где грелась на солнышке большая дворовая собака Полкан. К Полкану подбежал маленький Мопс и стал на него кидаться и лаять: хватал его зубами за огромные лапы, за морду и, казалось, очень надоедал большой и угрюмой собаке. – Погоди-ка, вот он тебе задаст, – сказал Володя, – проучит он тебя. Но Мопс не переставал играть, а Полкан смотрел на него очень благосклонно. – Видишь ли, – сказал Володе отец, – когда с тобою начинают играть твои маленькие братья и сестры, то непременно дело кончится тем, что ты их обидишь. Полкан же знает, что большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых. 1. Определи главную мысль текста. А) Кого уважают, того и слушают. В) Добрый пример лучше ста слов. С) Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются. D) Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых. 2. Определи синоним к слову сильный. А) добрый В) весёлый С) могучий D) интересный Вид речевой деятельности Чтение, письмо Цель обучения 3.3.2.1 Понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы 3.4.1.1 Писать связные предложения по данной теме/ создавать постер 3.4.3.1 Использовать знаки препинания в конце простых предложений Критерий оценивания Обучающийся • Определяет ключевые моменты прочитанного текста • Пишет связные предложения по данной теме • Соблюдает правила постановки знаков препинания в конце простых предложений Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Применение Время выполнения 20 минут 7 3. Восстанови с помощью цифр последовательность действий маленького Мопса (1,2,3,4). Письмо Рассмотри картинку и составь 3-4 предложения. Запиши. Поставь нужные знаки препинания в конце предложений. 1. 2. 3. 4. Критерий оценивания Дескриптор Балл Обучающийся Определяет ключевые моменты прочитанного текста определяет главную мысль текста; 1 подбирает синоним к слову сильный; 1 определяет последовательность действий героя текста; 1 Пишет связные предложения по данной теме Соблюдает правила постановки знаков препинания в конце простых предложений пишет короткие предложения по иллюстрации; 1 составляет предложения, соблюдая логическую последовательность; 1 ставит в конце предложения нужные знаки препинания; 1 соблюдает орфографические нормы (допускается 1-2 ошибки). 1 Всего баллов 7 А) хватал зубами за лапы, за морду В) подбежал С) надоедал D) стал кидаться и лаять 8 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Что такое хорошо, что такое плохо» ФИО обучающегося______________________________________________________________________ Критерий оценивания Уровень учебных достижений Низкий Средний Высокий Определяет ключевые моменты прочитанного текста Затрудняется определить ключевые моменты текста. Допускает ошибки при определении главной мысли / подборе синонима / определении последовательности действий героя текста. Верно определяет ключевые моменты текста. Пишет связные предложения по данной теме Соблюдает правила постановки знаков препинания в конце простых предложений Затрудняется составить и записать предложения по данной теме. Допускает ошибки при составлении предложений / постановке знаков препинания / нарушает орфографические нормы. Верно составляет и пишет предложения по данной теме. 9 Спецификация суммативного оценивания за 1 четверть 1. Цель суммативного оценивания Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования. Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык» (с нерусским языком обучения) в 3 классе. 2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть Учебная программа по предмету «Русский язык» (в рамках обновления содержания среднего образования) Начальная школа (1-4 классы с нерусским языком обучения) 3. Обзор суммативного оценивания за 1 четверть 3.1 Продолжительность: 40 минут Говорение проверяется отдельно Количество баллов: 16 3.2. Структура суммативного оценивания В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого/ развернутого ответа. В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения. В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся показывает всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей/ вопросов. Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответами и вопросы, требующие развернутого ответа. Первое задание направлено на проверку слушания, второе - говорения, третье – чтения и четвертое – на проверку письма. 10 № Вид речевой деятельности Сквозная тема Цель обучения Описание заданий Количество заданий Общий балл 1 Слушание Живая природа 3.1.3.1 Отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета. Обучающийся слушает текст, отвечает на вопросы по содержанию прослушанного текста и подбирает иллюстрации по развитию сюжета. 1 3 2 Говорение 3.2.6.1 Высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…»). Обучающийся отвечает на вопросы и высказывает свое мнение по прослушанному материалу. 1 6 3 Чтение Что такое хорошо, что такое плохо? (свет и темнота) 3.3.2.1 Понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы. Обучающийся отвечает на вопросы прочитанного текста. 1 4 4 Письмо 3.4.4.1 Писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений. 3.4.3.1 Использовать знаки препинания в конце простых предложений. Обучающийся записывает предложения, соблюдая правила каллиграфии, расставляет знаки препинания в конце простых предложений. 1 3 Всего баллов 4 16 11 4. Примеры вопросов и схемы выставления баллов Слушание 1. Прослушай басню и выполни задания. ДВА ТОВАРИЩА Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал наземь и притворился мертвым. Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал. Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел. Когда медведь ушел, друг слез с дерева и смеется: «Ну что, – говорит, – медведь тебе на ухо нашептал?» «А он сказал, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают». Укажи верный ответ. О чем идет речь в басне? [1] А) о предательстве В) о животных С) о смекалке Д) о природе Вспомни героев басни. Запиши. [1] ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Определи последовательность и пронумеруй картинки (1, 2, 3) в соответствии с развитием сюжета к прослушанной басне. [1] 12 Схема выставления баллов Говорение Задание 2 Ответь на вопросы по содержанию басни. [ 6] 1) Кого встретили два товарища? 2) Почему один из друзей притворился мертвым? 3) Как вы оцениваете поступок товарища, который сбежал? 4) Как бы ты поступил на его месте? 5) Какими должны быть друзья? 6) Чему учит басня? Схема выставления баллов № вопроса Ответ Балл Дополнительная информация 1 Примерный ответ обучающегося: медведя 1 Принимаются альтернативные ответы, соответствующие содержанию текста. 2 Чтобы медведь ушел / не тронул / подумал, что он мертвый. 1 3 Он был трусливым, бросил товарища. Я считаю, что это неправильно / это плохой поступок / настоящие друзья так не поступают. 1 4 Я бы не бросил товарища / друга в беде. 1 5 Верными / преданными / искренними / быть всегда рядом. 1 6 Не оставлять в беде своего товарища / друга. 1 Всего баллов 6 № вопроса Ответ Балл Дополнительная информация 1 А 1 2 Два товарища и медведь. / Два мальчика и медведь. 1 3 1 Всего баллов 3 13 Чтение Задание 3 Прочитай стихотворение. Соблюдается совой распорядок часовой. Ночью в час – по распорядку Совы делают зарядку. Циферблат покажет два - В магазин спешит сова. В три - готовит суп. В четыре - Вытирает пыль в квартире. В пять - сова идет читать. В шесть - она садится есть. Семь показывают стрелки - В гости к ней приходят белки. Не поздней восьми часов Совещание у сов. Но как только девять бьет В лес сова гулять идет. В десять у нее - вязанье, А в одиннадцать - купанье. Как двенадцать бьет часов Двери в доме на засов: В полдень ей пора в кровать. Любит днем сова поспать. Дальше все по распорядку: В час - встает и на зарядку... А.Усачев Выбери верный ответ. В какое время сова делает зарядку? [ 1 ] А) 7 часов В) 9 часов С) 12 часов D ) 1 час Вставь пропущенные слова из прочитанного стихотворения. [ 3 ] В _____________- сова идет читать. В ____________- она садится есть. ___________ показывают стрелки - В гости к ней приходят белки. 14 Схема выставления баллов № вопроса Ответ Балл Дополнительная информация 1 D 1 2 пять шесть Семь 1 1 1 Всего баллов 4 Письмо Задание 4 Спиши и расставь знаки препинания в конце предложений. [ 3 ] Всю ночь горели и переливались зеленые огоньки Ты видел ночью светлячков Как прекрасно звучит песня соловья в лесу Схема выставления баллов № вопроса Ответ Балл Дополнительная информация 1 1. Всю ночь горели и переливались зеленые огоньки. 2. Ты видел ночью светлячков? 3. Как прекрасно звучит песня соловья в лесу! 1 1 1 Всего баллов 3 5. ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой. Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и сообщается учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Учащимся нельзя 15 разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Учащиеся имеют право задать вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы. Учащиеся должны работать самостоятельно и не имеют право помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания учащиеся не должны иметь доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается). Учащимся рекомендуется зачёркивать карандашом неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком. После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, учащиеся должны вовремя прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту. После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите учащихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту. 6. МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов. 16 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за раздел «Время» Слушание Задание 1 Прослушай сказку и выполни задания. Отчего у месяца нет платья Решил месяц сшить себе платье. Снял с него портной мерку и сел за работу. В назначенный срок пришел месяц за платьем. А платье-то узко и коротко. - Видно, я ошибся, - говорит портной. И снова сел за работу. В назначенный срок пришел месяц за платьем. Опять платье мало. - Видно, и теперь я ошибся, - сказал портной. И снова стал кроить и шить. В третий раз месяц пришел к портному. Увидел портной: идет по небу круглый месяц - не месяц, а луна целая, да вдвое шире, чем платье, которое он только что сшил. Что было делать портному? Бросился он бежать. Искал его месяц, искал, да не нашел. Так и остался месяц без платья. Выбери верный ответ. 1. Что решил сшить себе месяц? А) рубашку B ) костюм C ) платье D ) юбку Вид речевой деятельности Слушание, говорение Цель обучения 3.1.3.1 Отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета 3.2.2.1 Создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем Критерий оценивания Обучающийся • Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного текста • Располагает картинки в соответствии с развитием сюжета • Составляет устное высказывание на заданную тему Уровень мыслительных навыков Применение Время выполнения 20 минут 17 2. Как можно объяснить значение слова «портной»? A) шьет одежду B) служит в порту C) продает платья D) выступление партнера 3. Определи последовательность и пронумеруй картинки (1, 2, 3) в соответствии с развитием сюжета к прослушанной сказке. Говорение Ответь на вопросы. 1. Почему наступает ночь? 2. Куда прячется солнце ночью? 3. Расскажи о том, как день сменяет ночь. Критерий оценивания Дескриптор Балл Обучающийся Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного текста Располагает картинки в соответствии с развитием сюжета - отвечает на первый вопрос по содержанию текста; 1 - отвечает на второй вопрос по содержанию текста; 1 - подбирает картинки в соответствии с развитием сюжета; 1 Составляет устное высказывание на заданную тему - рассказывает о том, как день сменяет ночь; 1 - описывает действие участников событий; 1 - использует слова в соответствии с темой; 1 - соблюдает логическую последовательность изложения. 1 Всего баллов 7 18 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Время» ФИО обучающегося_______________________________________________________ Критерий оценивания Уровень учебных достижений Низкий Средний Высокий Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного текста. Располагает картинки в соответствии с развитием сюжета Затрудняется ответить на вопросы по прослушанному тексту. Допускает ошибки в ответах на вопросы / подборе картинки в соответствии с развитием сюжета. Верно отвечает на вопросы по прослушанному тексту. Составляет устное высказывание на заданную тему. Затрудняется составить устное высказывание на заданную тему. Допускает ошибки при составлении устного высказывания / использовании слов в соответствии с темой / нарушает логическую последовательность. Верно составляет устное высказывание на заданную тему. 19 Суммативное оценивание за раздел «Архитектура» Чтение Задание Прочитай текст и выполни задания. Астана очень современная и яркая. В Астане много достопримечательностей: Байтерек, Дворец мира и согласия. А еще - этно-мемориальный комплекс «Атамекен». Там можно увидеть весь Казахстан в миниатюре. Еще одной достопримечательностью и интересным местом отдыха и развлечения является развлекательный комплекс «Думан». Здесь много магазинов, кинотеатров, аттракционов и кафе, есть музей миниатюр и океанариум, где живут более двух тысяч морских обитателей, привезенных из различных уголков планеты. Улицы Астаны украшены скульптурами, фонтанами в духе современности, что придает столице Казахстана особую красоту. Выбери верный ответ. 1. Как называется этно-мемориальный комплекс в Астане? А) Атамекен В) Байтерек С) Ак-орда D) Думан 2. Какой достопримечательности нет в Астане? А) Дворец мира и согласия В) Эйфелева башня С) Хан-шатыр D ) Думан Вид речевой деятельности Чтение, письмо Цель обучения 3.3.5.1 Находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно 3.5.1.7 Использовать слова, обозначающие признаки предметов; подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме 3.4.2.1 На основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи Критерий оценивания Обучающийся • Находит информацию в прочитанном тексте и самостоятельно отвечает на вопросы • Определяет признаки предмета по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме • Составляет простые предложения на основе прочитанного текста Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Применение Время выполнения 20 минут 20 3. Отметь « » картинку с изображением столицы Казахстана. Письмо Задание 1. Какие виды зданий ты знаешь? Соотнеси слова и их признаки. Большая мост Длинный здание Высокое дом Деревянный школа 2. Составь и запиши 2 предложения со словами: Казахстан, Астана. 1.______________________________________________________________________________ 2.______________________________________________________________________________ Критерий оценивания Дескриптор Балл Обучающийся Находит информацию в прочитанном тексте и самостоятельно отвечает на вопросы - отвечает на первый вопрос прочитанного текста; 1 - отвечает на второй вопрос прочитанного текста; 1 - подбирает картинку к заданной теме; 1 Определяет признаки предмета по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме. составляет словосочетания: - «Большая школа»; - «Длинный мост»; - «Высокое здание»; - «Деревянный дом»; 1 1 1 1 Составляет предложения на основе прочитанного текста. - записывает предложение с первым словом; 1 - записывает предложение со вторым словом; 1 - соблюдает логическую последовательность предложений. 1 Всего баллов 10 21 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Архитектура» ФИО обучающегося______________________________________________________________________ Критерий оценивания Уровень учебных достижений Низкий Средний Высокий Находит информацию в прочитанном тексте и самостоятельно отвечает на вопросы Затрудняется ответить на вопросы прочитанного текста. Допускает ошибки в ответах на вопросы/ подборе картинки. Верно отвечает на вопросы прочитанного текста. Определяет признаки предмета по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме. Затрудняется соотнести слова и их признаки. Допускает ошибки при определении/ соотнесении слов с их признаками. Верно соотносит слова с признаками. Составляет предложения на основе прочитанного текста. Затрудняется составить предложения с предложенными словами. Допускает ошибки в составлении предложений с предложенными словами. Верно составляет предложения с предложенными словами. 22 Спецификация суммативного оценивания за 2 четверть 1. Цель суммативного оценивания Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования. Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык» (с нерусским языком обучения) в 3 классе. 2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть Учебная программа по предмету «Русский язык» (в рамках обновления содержания среднего образования) Начальная школа (1-4 классы с нерусским языком обучения) 3. Обзор суммативного оценивания за 2 четверть 3.1 Продолжительность: 40 минут Говорение проверяется отдельно Количество баллов: 16 3.2. Структура суммативного оценивания В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого / развернутого ответа. В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения. В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся показывает всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей / вопросов. Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с краткими ответами и вопросы, требующие развернутого ответа. Первое задание направлено на проверку слушания, второе - говорения, третье – чтения и четвертое – на проверку письма. 23 № Вид речевой деятельности Сквозная |