Методические рекомендации пп. 01 Производственная практика (по профилю специальности)
 Скачать 91.54 Kb.
|
Задание № 3. Наблюдение за проведением уроков и их анализПосещайте все уроки, проводимые учителями в вашем классе. На бланке «Карта наблюдения урока» выполните анализ не менее 2-х уроков по каждому предмету (русский язык, литературное чтение (чтение), математика, окружающий мир, технология, изо – всего 12 уроков, физкультура, музыка – по возможности) - приложение 4. Проанализируйте, насколько каждый урок соответствует требованиям системно-деятельностного подхода. Для этого по каждому критерию выставьте определенное количество баллов. Максимальное количество баллов - 15. Для принятия решения о том, что урок разработан и проведен в логике системно-деятельностного подхода, нужно набрать не менее 12 баллов. Сформулируйте рекомендации для учителя. Задание № 4. Разработка технологических карт и проведение уроков С учетом особенностей развития обучающихся разработайте технологические карты уроков (всего – 25): Русский язык – 4, Литературное чтение – 4, Математика – 4, Окружающий мир – 3, Технология – 3, Изо – 3, Физкультура – 2 (вместо уроков физкультуры допускается проведение внеурочных физкультурных занятий), Музыка – 2 (вместо уроков музыки допускается проведение внеурочных музыкальных занятий, праздников). Структура технологической карты – приложение 5. При подготовке технологических карт рекомендуется учитывать требования к современному уроку: Тема занятия формулируется учащимися. Задача учителя: подвести учеников к осознанию темы. Учащиеся самостоятельно осуществляют постановку цели и задач. Учитель лишь задает наводящие вопросы, предлагает задания, которые помогают ученикам верно сформулировать практические цели. Учащиеся с помощью педагога разрабатывают практический план достижения поставленной цели. Учащиеся выполняют учебные действия по разработанному плану. Учитель организует работу индивидуальную, в парах, в группах, консультирует учеников. Правильность выполнения заданий проверяется с помощью самоконтроля, взаимоконтроля. Возникшие недочеты, ошибки, учащиеся исправляют самостоятельно, сами поясняют суть затруднений. Ученики сами оценивают результаты своей деятельности (самооценивание), и результаты деятельности своих товарищей (взаимооценивание). Этап рефлексии: обсуждение учащимися своих успехов в достижении цели урока. Домашнее задание, составленное с учетом индивидуальных особенностей учащихся, предполагающее возможность выбора упражнения, разные уровни сложности. В течение всего урока учитель играет роль советчика, консультирует учащихся на каждом этапе. Проведите уроки в соответствии с разработанными технологическими картами, подготовьте для этого необходимое методическое обеспечение. Первые 1-2 урока – пробные (без выставления оценки), остальные – зачётные (на оценку). На зачетные уроки рекомендуется пригласить руководителя практики от колледжа. Оценку за урок выставляет учитель или руководитель практики от колледжа.
Проведённые уроки запишите в дневник практики (раздел 2. ПРОВЕДЕНИЕ УРОКОВ). Учитель устно или письменно (в графе «Отзыв учителя») анализирует деятельность практиканта на уроке, выставляет оценку (за зачётные уроки), ставит подпись. Задание № 5. Самоанализ проведённых уроков Выполните самоанализ проведённых пробных или зачётных уроков (по одному уроку по каждому предмету, всего – 8) - приложение 6. Задание № 6. Осуществление педагогического контроля и оценки 1. По заданию учителя выполняйте проверку работ обучающихся (тетрадей, творческих работ и т.п.), эту деятельность фиксируйте в дневнике практики (указывайте, какие работы проверяли). 2. Выполните анализ текущих, проверочных или контрольных работ учеников класса по математике, русскому языку, литературному чтению, изо, технологии, окружающему миру (не менее одной работы учеников всего класса по каждому предмету – всего 6 работ). Анализ работ обучающихся Учебный предмет: ... Класс: ... Тема, раздел программы: ... Дата выполнения работы: ... Вид контроля: ... Задание: ... (можно приложить фото) 2. Критерии оценки: «5» - ... «4» - ... «3» - ... «2» - ... Анализ результатов Количество проверенных работ: ... Выполнили работу на «5» - ..... человек на «4» - ... на «3» - ... на «2» - ... Успеваемость: ... % (% выполнивших работу на «5», «4», «3» от общего количества учеников) Качество знаний: ... % (% выполнивших работу на «5», «4» от общего количества учеников). Средний балл: ... (среднее арифметическое всех оценок). Анализ ошибок
Типичные ошибки: ... Коррекционная работа в соответствии с допущенными ошибками (какой теоретический материал повторить или объяснить, какие задания выполнить): .... Задание № 7. Участие в создании в кабинете предметно-развивающей среды По заданию учителя разработайте элементы предметно-развивающей среды кабинета начальных классов (например, подготовьте тематическую выставку книг, выставку творческих работ учеников, информацию для стендов, стенгазету, каталог инструкционно-технологических карт, картотеку подвижных игр, уголок чтения, схемы, плакаты, алгоритмы, модели, таблицы, информационные карты о комнатных цветах и т.п.) – не менее 2-х элементов. Составьте перечень подготовленных материалов (раздел 3 в дневнике практики), сделайте фото каждого разработанного вами элемента среды. Учитель в дневнике практики ставит оценку и подпись за каждый созданный элемент среды. Задание № 8. Cоставление педагогической характеристики обучающегося, проведение индивидуальной коррекционно-развивающей работы 1. На основе наблюдения, беседы с учителем, учениками, родителями, самостоятельно подобранных методик составьте педагогическую характеристику любых двух учеников класса. При составлении характеристики ученика использовать не менее двух методов. Педагогическая характеристика учащегося Методы и методики, которые использовались для подготовки характеристики (перечислите): ... 1. Общие сведения о ребенке и его семье Ф.И.О. ребенка. Возраст. Состав семьи. 2. Школьник в системе воспитательных отношений. В системе отношений «ученик – учитель». Отношения большинства учителей строятся на взаимном уважении, доверии. Отношения взаимного уважения и доверия имеют место лишь с отдельными педагогами, с остальными носят ситуативный характер. Отношения с учителями не складываются. Отношения с отдельными педагогами носят конфликтный характер (указать причины отчужденности, конфликтов). В системе отношений с одноклассниками. Пользуется авторитетом и доверием у большинства одноклассников, ребята охотно общаются с ним. Общается лишь с отдельными ребятами, отношения пока не складываются, нередко имеют место конфликты. Одноклассники относятся к нему пренебрежительно, авторитетом и доверием он не пользуется в ученическом коллективе (указать основные причины, обуславливающие неблагополучные отношения, конфликты). Личные качества ученика, мешающие его социальной адаптации: безответственность, нечестность, эгоизм, обидчивость, упрямство, недисциплинированность, чрезмерное самолюбие, неуверенность в себе, вспыльчивость, несобранность, грубость, зазнайство, жадность, задиристость, несправедливость, замкнутость, застенчивость, вредные привычки, дурные наклонности. Потенциал личности учащегося как опора в коррекционной работе: - стремления и интересы, специальные (специфические) способности; - личные качества: доброта, отзывчивость, честность, принципиальность, откровенность, справедливость, ответственность, инициативность, смелость, настойчивость, вежливость, скромность, дисциплинированность, трудолюбие, умение уступить и др. качества. 3. Особенности трудовой деятельности школьника Характер выполнения поручений (в школе, в классе, дома): ответственное и добросовестное. недостаточно ответственное. безответственное (возможные причины). 4. Особенности учебной деятельности Охотно ходит в школу, с интересом относится ко всем предметам, стремится учиться лучше. Учение воспринимается как долг, с интересом относится лишь к отдельным предметам. Интереса к учебе пока нет, любимых предметов нет. Учится неохотно, через принуждение со стороны взрослых. 5. Уровень развития основных характеристик учебной деятельности: познавательной активности: Достаточно высокий на всех уроках. Достаточно высокий лишь на отдельных уроках. В основном средний. Низкий. самостоятельности: Учебные задания выполняет, в основном, самостоятельно. Учебные задания выполняет, как правило, при оказании направляющей помощи. При выполнении учебных заданий ему чаще других учащихся требуется обучающая помощь. темпа учебной деятельности: Выше среднего показателя класса. Близок к среднему показателю класса. Ниже среднего показателя класса Заметно отстает от среднего показателя класса. 6. Трудности учащегося в изучении учебных предметов (педагогическая симптоматика трудностей) При обучении русскому языку: Замена букв, близких по артикуляционным признакам; пропуск гласных букв, слогов. Трудности в употреблении мягкого знака. Ошибки на определение места звука в слове при выделении слова из предложения, при определении последовательности звука в слове; при письме сходных по начертанию букв, сращивание и расщепление слов, «зеркальное написание» слов. Высота букв не соответствует рабочей строке. Неряшливое письмо. Искажение подчерка. При обучении чтению: Затрудняется при слиянии букв в слоги, слогов в слова, потеря строки при чтении, «угадывающее» чтение. Ограниченный словарный запас. Неумение выделять главное в прочитанном. При обучении математике: Отсутствие устойчивых навыков счета, при продолжении числового ряда, в назывании компонентов арифметических действий, при осуществлении сравнения, в формулировке правил на основе анализа, неспособность усвоить схемы рассуждений. 7. Педагогические выводы, рекомендации для учителя, родителей. 2. С учетом данных, полученных при составлении характеристики одного из учеников, разработайте на период практики план индивидуальной коррекционно-развивающей работы с этим обучающимся. Проведите запланированную работу и отразите ее в дневнике практики (раздел 4. ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕНИИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ). Учитель заверяет записи в отчете своей подписью. В Отчёт по практике поместите материалы, отражающие факт проведения коррекционной работы: конспекты занятий, бесед, разработанные рекомендации для родителей, работы ученика, анкеты и т.п. (в электронном виде). Задание_№_9._Подготовка_отчёта_по_практике_Создайте_файл,_в_который_вы_затем_поместите_отчет_по_практике'>Задание № 9. Подготовка отчёта по практике Создайте файл, в который вы затем поместите отчет по практике: формат файла - документ Microsoft Word.docx; название файла: «Иванова И.И., гр.. Отчет ПП.01». Сформируйте в созданном файле отчет: Титульный лист отчета - приложение 7. Содержание отчета (оглавление): Задание № 1. Составление календарного плана и ведение дневника практики Задание № 2. …. Задание № 3. …. Задание № 4. …. Задание № 5. … Задание № 6. … Задание № 7. … Задание № 8. … Далее по порядку поместите все разработанные вами в течение практики материалы в соответствии с заданиями:
В обязательном порядке установите навигацию по заданиям или гиперссылки из «Содержания отчета» на соответствующую страницу! ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПРАКТИКЕ По завершении практики учитель-руководитель практики от профильной организации (школы) заполняет аттестационный лист (приложение 8), выставляет отметку («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»), заверяет печатью школы. В первые дни после выхода с практики (ДО КВАЛИФИКАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА!) студент предоставляет руководителю практики от колледжа следующую отчетную документацию:
Руководитель практики от колледжа проверяет наличие и качество представленных отчётных документов, выставляет баллы на бланке заданий по практике и оценку «зачтено» в зачетную книжку студента и журнал группы. Без сдачи зачета по практике студент до квалификационного экзамена по профессиональному модулю (ПМ.01) не допускается! |