Стратегия управления персоналом организации Метод. указ. к подг. Методические указания к подготовке и проведению практических занятий, самостоятельной работе студентов по дисциплине
 Скачать 159.59 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова Методические указания к подготовке и проведению практических занятий, самостоятельной работе студентов по дисциплине «Стратегия управления персоналом организации» для студентов всех форм обучения направления 38.04.03 – Управление персоналом Белгород 2018 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова Кафедра социологии и управления Утверждено научно-методическим советом университета Методические указания к подготовке и проведению практических занятий, самостоятельной работе студентов по дисциплине «Стратегия управления персоналом организации» для студентов всех форм обучения направления 38.04.03 – Управление персоналом Белгород 2018 УДК 658.3(07) ББК 65.291.6-21я7 М54 Составители: докт. экон наук, проф. О. А. Комарова Рецензент: канд. социол. наук, проф. В.Ш. Гузаиров
Методические указания к подготовке и проведению практических занятий, самостоятельной работе студентов по дисциплине «Стратегия управления персоналом организации» разработаны с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. В издании раскрываются структура, учебные цели и содержание практических занятий, структура и содержание самостоятельной работы студентов. Методические указания предназначены для студентов всех форм обучения направления 38.04.03 – Управление персоналом, преподавателей, а также для тех, кто интересуется вопросами разработки, совершенствования и реализации стратегии управления персоналом организации. Данное издание публикуется в авторской редакции. УДК 658.3(07) ББК 65.291.6-21я7 © Белгородский государственный технологический университет (БГТУ) им. В.Г. Шухова, 2018 ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ Практическое занятие – одна из форм учебного занятия, проводимая под руководством преподавателя и служащая для детализации, анализа, расширения, углубления, закрепления, применения (или выполнения разнообразных практических работ, упражнений и др.) и контроля усвоения полученной на лекциях учебной информации. Практическое занятие направлено на развитие самостоятельности учащихся и приобретение умений и навыков. Основными целями практических занятий являются: • формирование у студентов умений и навыков практических действий, необходимых специалистам для грамотного выполнения функциональных обязанностей; • развитие у студентов компетенций, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 38.04.03 Управление персоналом (уровень магистратуры) утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.014.2015 г. № 367. • формирование у студентов интереса к будущей специальности. Основными задачами практических занятий являются: обучение студентов практическим приемам и методам анализа теоретических положений и концепций учебной дисциплины; приобретение студентами умений и навыков использования современных методов в решении конкретных практических задач; подготовка к самостоятельному выполнению практических заданий; приобретение умений применения теоретических знаний на практике; развитие творческого профессионального мышления, профессиональной и познавательной мотивации; использование профессиональных знаний в учебных условиях – овладение терминологией соответствующей дисциплины, навыками оперирования формулировками, понятиями, определениями, умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач; повторение и закрепление знаний; развитие научного мышления, речи, общения с аудиторией и т.д.; организации оперативной обратной связи руководителя занятия и студентов. Учебными целями практических занятий по дисциплине «Стратегия управления персоналом организации» являются: 1) формирование комплекса теоретических знаний о сущности стратегического управления персоналом; об основных стратегиях управления персоналом; о стратегической роли службы управления персоналом; о взаимосвязи стратегии развития организации и стратегии управления персоналом; об этапах и элементах процесса стратегического управления персоналом; 2) формирование комплекса умений: проводить стратегический анализ управления персоналом; анализировать стратегические возможности лидерства, команды и организации; оценивать эффективность стратегии управления корпоративной культурой; выбирать наиболее рациональную стратегию управления персоналом на разных стадиях развития организации. 3) формирование комплекса навыков: принятия обоснованных управленческих решений при разработке и обосновании стратегии управления персоналом; использования современных методов и приемов анализа для изучения проблем стратегического управления персоналом, оценки эффективности кадровой работы. Подготовка преподавателя к проведению практического занятия начинается с изучения исходной документации (учебной программы, тематического плана и т.д.) и заканчивается оформлением плана проведения занятия. На основе изучения исходной документации у преподавателя должно сложиться представление о целях и задачах практического занятия и о том объеме работ, который должен выполнить каждый обучающийся. Далее можно приступить к разработке содержания практического занятия. Для этого преподавателю (даже если он сам читает лекции по этому курсу) целесообразно вновь просмотреть содержание лекции с точки зрения предстоящего практического занятия. Необходимо выделить понятия, положения, закономерности, которые следует еще раз проиллюстрировать на конкретных задачах и упражнениях. Таким образом, производится отбор содержания, подлежащего усвоению. Важнейшим элементом практического занятия является учебная задача (проблема), предлагаемая для решения. Преподаватель, подбирая примеры (задачи и логические задания) для практического занятия, должен всякий раз ясно представлять дидактическую цель: привитие каких навыков и умений применительно к каждой задаче установить, каких усилий от обучающихся она потребует, в чем должно проявиться творчество студентов при решении данной задачи. Преподаватель должен проводить занятие так, чтобы на всем его протяжении студенты были заняты напряженной творческой работой, поисками правильных и точных решений, чтобы каждый получил возможность раскрыться, проявить свои способности. Поэтому при планировании занятия и разработке индивидуальных заданий преподавателю важно учитывать подготовку и интересы каждого студента. Педагог в этом случае выступает в роли консультанта, способного вовремя оказать необходимую помощь, не подавляя самостоятельности и инициативы обучающегося. При такой организации практического занятия в аудитории не возникает мысли о том, что возможности его исчерпаны. Рекомендуется вначале давать студентам легкие задачи (логические задания), которые рассчитаны на репродуктивную деятельность, требующую простого воспроизведения способов действия, данных на лекции для осмысления и закрепления в памяти. Такие задачи помогают контролировать правильность понимания обучающимися отдельных вопросов изученного материала небольшого объема (как правило, в пределах одной лекции). В этом случае преобладает решение задач по образцу, предложенному на лекции. Затем содержание учебных задач усложняется. Предлагаются задачи, рассчитанные на репродуктивно-преобразовательную деятельность, при которой обучающемуся нужно не только воспроизвести известный ему способ действий, но и дать анализ его целесообразности, высказать свои соображения, относящиеся к анализу условий задачи, выдвигаемых гипотез, полученных результатов. Этот тип задач по отдельным вопросам темы должен развивать умения и навыки применения изученных методов и контролировать их наличие у обучающихся. В дальнейшем содержание задач (логических заданий) снова усложняется с таким расчетом, чтобы их решение требовало в начале отдельных элементов репродуктивной деятельности, а затем — полностью продуктивной (творческой). Как правило, такие задачи в целом носят комплексный характер и предназначены для контроля глубины изучения материала темы или курса. Самостоятельная работа студентов всех форм и видов обучения является одним из обязательных видов образовательной деятельности, обеспечивающей реализацию требований Федеральных государственных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС), созданных на основе Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Конкретные требования к самостоятельной работе студентов определяются в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования по направлениям и специальностям. Нормативные требования к самостоятельной работе студентов дополняются документами локального характера: Уставом Белгородского технологического университета им. В.Г. Шухова, Положением о реализации процесса, разработанным в соответствии с ГОСТ Р ИСО 9001-2015 «Система менеджмента качества. Требования», входящего в состав документации системы менеджмента качества БГТУ им. Шухова и определяющего формы, назначение, особенности планирования, требования к организации и видам контроля самостоятельной работы обучающихся по образовательным программам высшего образования, утвержденным приказом ректора БГТУ им. Шухова от 21.06.2016 г., код документа СК-ПРП-45.17-16. Согласно требованиям нормативных документов самостоятельная работа студентов является одним из видов учебных занятий и рассматривается как система организационно-педагогических условий, обеспечивающих управление учебной деятельностью и способствующих освоению студентами совокупности знаний, умений и навыков учебной деятельности без посторонней помощи. Самостоятельная работа студентов является одной из важнейших составляющих образовательного процесса, в ходе, которого у студентов формируются навыки, умения и знания, а в последующем – усвоение приемов познавательной деятельности, интерес к творческой работе, закладываются основы самоорганизации и самообразования. Самостоятельная работа студентов является обязательным компонентом образовательного процесса, так как она обеспечивает закрепление получаемых на лекционных занятиях знаний путем приобретения навыков осмысления и расширения их содержания, навыков решения актуальных проблем формирования общекультурных и профессиональных компетенций, научно-исследовательской деятельности, подготовки к практическим занятиям, семинарам, лабораторным работам, сдаче зачетов и экзаменов. Самостоятельная работа студентов представляет собой совокупность аудиторных и внеаудиторных занятий и работ, обеспечивающих успешное освоение образовательной программы высшего профессионального образования в соответствии с требованиями ФГОС. Основными формами самостоятельной работы студентов всех форм обучения при изучении дисциплины «Стратегия управления персоналом организации» являются: - самостоятельное изучение отдельных вопросов из тем согласно программы изучения дисциплины по рекомендованным учебникам и учебным пособиям; - решение разноуровневых задач; - подготовка к аудиторным контрольным работам, собеседованиям, опросам; - написание курсовой работы; - подготовка к экзамену по дисциплине. Методические указания составлены с учетом современных требований и предназначены для студентов всех форм обучения по направлению подготовки 38.04.03 Управление персоналом, преподавателей, консультантов, а также всех, кто интересуется вопросами разработки, совершенствования и реализации стратегии управления персоналом организации. 1. Тематический план изучения дисциплины
2. Содержание практических занятий по темам дисциплины Содержание практических занятий должно соответствовать требованиям рабочей программы по дисциплине. Главным содержанием практического занятия является практическая работа каждого обучающегося. Основными требованиями к содержанию практических занятий являются: актуальность, научность, связь с другими видами учебных занятий по дисциплине и связь с другими дисциплинами. Материал, выносимый на практические занятия, должен содержать: современные достижения науки и техники в области изучаемой дисциплины; быть максимально приближен к реальной профессиональной деятельности выпускника; опираться на знания и умения уже сформированные у обучающихся на предшествующих занятиях по данной или обеспечивающей дисциплине, поддерживать связь теоретического и практического обучения; стимулировать интерес к изучению дисциплины; опираться на организованную самостоятельную работу обучающихся. В соответствии с тематическим планом изучения дисциплины для студентов очной и заочной форм обучения распределение тем по практическим занятиям будет следующим:
Ниже рассматривается содержание практических занятий с распределением по темам на примере студентов очной формы обучения. Содержание практических занятий для студентов очной и заочной формы обучения идентичны. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||