ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ. Методическое пособие для самостоятельной работы студентов по мдк 03. 03 2 содержание пояснительная записка
 Скачать 1.25 Mb.
|
|
Литература: 1. Варивода В.С. Экологическое воспитание дошкольников. – Мозырь, Белый ветер, 2013. 2. Методика ознакомления детей с природой в детском саду. под редакцией П.Г. Саморуковой. М, 1992 3. Мир природы и ребѐнок. Учебное пособие для педучилищ. СПб.,1998 4. -Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М, 1999 Экскурсия и другие формы организации экологической работы с детьми в детском саду. Самостоятельная работа ч) Написать конспекты природоведческой и сельскохозяйственной экскурсий Задание разработать развернутые планы экскурсий. В планах должна четко просматриваться взаимосвязь всех задач образовательной, обучающей, воспитательной. Форма отчета планы экскурсии с подбором стихов, загадок, пословиц, народных примет, дидактических игр, которые можно использовать на данных экскурсиях. Литература 1. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М. 2. Как знакомить дошкольников с природой. Под ред. Саморуковой П.Г. М, 1983. 3. Куликова ТА. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста. М, 1985. 4. Шишкина В.А., Дедулевич МН. Прогулки в природу. – М, 2003. РАЗДЕЛ 4. Козлова НМ. Методическое пособие для самостоятельной работы студентов по МДК 03.03 22 Диагностика экологической воспитанности дошкольников Диагностика экологической воспитанности дошкольников. Совершенствование эколого-педагогического процесса с детьми дошкольного возраста Самостоятельная работа №17 (ч) Провести диагностику с детьми в детском саду по одному разделу. Диагностика педагогического процесса Работу по выявлению знаний у детей целесообразно проводить разв квартал. Результаты позволяют сделать заключение о сформированности знаний детей и наладить сними дальнейшую работу. В младшей и средней группах диагностические задания предусматривают выявление в основном природоведческих знаний, в старшей и подготовительной — природоведческих и экологических. Основные темы Растения и Животные Для детей подготовительной группы в дополнение предлагаются темы Живое - неживое, Природа - не природа. Цель работы • показать особенности знаний, умений и навыков детей о природе в д/с; • уметь анализировать полученные знания по критериями планировать свою работу по улучшению показателей • уметь аргументировать свои методические рекомендации для воспитателей. Методы выявления знаний беседы с детьми, использование иллюстративного материала и натуральных объектов природы. Содержание задания для студентов а) познакомиться с диагностиками, позволяющими выявить у дошкольников природоведческие и экологические знания б) оценить уровень знаний, умений, навыков и отношений у 1-2 детей своей группы в) сделать выводы и дать рекомендации воспитателю по дальнейшей работе с этими детьми. Методика выполнения задания. Студенты выполняют задания в своих возрастных группах с 1-2 детьми по выбранной одной теме и фиксируют ответы в протоколе. Форма протокола обследования знаний детей Фамилия, имя ребѐнка_________________________________________________ Возраст (полных лет, месяцы Дата № п/п Задания Ответ ребенка Особенности проявлений и действий ребенка Козлова НМ. Методическое пособие для самостоятельной работы студентов по МДК 03.03 23 Можно свести результаты в общую таблицу по каждой теме, что даѐт возможность увидеть упущения в работе. ФИ. ребенка Задание 1 Задание 2 Задание 3 Задание 4 Петров Ваня Результаты выполнения задания можно представить в цвете или геометрической форме. Например высокий уровень - красный цвет или крут, средний уровень - зелѐный цвет или квадрат, низкий уровень - синий цвет или треугольник. МЛАДШАЯ ГРУППА Тема РАСТЕНИЯ Цель выявить знание детьми 2-3 названий комнатных растений, деревьев, цветов, овощей их частей. Оценить уровень понимания необходимости ухода за комнатными растениями. Методические рекомендации. Детям предлагаются картинки с изображением нескольких деревьев, кустарников, цветов, овощей. Используются и комнатные растения уголка природы. Задания 1. Назови комнатные растения, которые ты знаешь. Покажи их. Что надо делать, чтобы они хорошо росли, цвели 2. Покажи на картине дерево, куст, цветы. Назови, какие ты знаешь 3. Назови, что покажу и скажи, какого оно цвета, какое на вкус (показать морковь, лук, свеклу или другие овощи. Тема ЖИВОТНЫЕ Цель выявить знание детьми 2-3 названий конкретных представителей животного мира, частей тела, места обитания. Методические рекомендации. Предлагаются картинки, изображающие домашних и диких животных, птиц, насекомых, рыб, земноводных, наиболее знакомых детям корова, лошадь, поросенок, волк, медведь, лиса, голубь, воробей, снегирь, бабочки, жуки, рыбы аквариумные и местных водоемов или другие. Задания 1. Отобрать представителей определѐнных групп возьми картинки с домашними и дикими животными, найди всех рыб, бабочек, жуков, лягушек. 2. Покажи голову, ноги, хвост, туловище (у определѐнного животного. Если ребѐнок затрудняется выполнять задание, воспитатель показывает часть тела испрашивает, что это. Козлова НМ. Методическое пособие для самостоятельной работы студентов по МДК 03.03 24 3. Назвать, где живѐт группа животных, (воспитатель объединяет животных на экологические группы обитатели леса, воздушной и водной среды. Критерии оценки. Высокий уровень. Ребѐнок называет, показывает объекты природы, растения, животных, их части и признаки. Справляется с помощью взрослого с группировкой объектов. Средний уровень. Ребѐнок на предложения взрослого показывает объекты, части, ноне все называет. Выделяет яркие признаки. Низкий уровень. Ребѐнок по предложению взрослого показывает отдельные объекты, ноне все называет, признаки не выделяет. СРЕДНЯЯ ГРУППА Тема РАСТЕНИЯ Цель выявить знание 3-4 названий растений (комнатных, деревьев, кустарников, травянистых растений, их частей, признаков (форма, окраска, величина, поверхность и другие, сезонных изменений, умение группировать по морфологическим признакам. Методические рекомендации. Детям предлагаются комнатные растения в уголке природы, изображения деревьев (включая ель, кустарников в различные сезоны, цветов, овощей, фруктов. Задания 1. Покажи в уголке природы фиалку, герань, бегонию или другие. (Можно предложить назвать показанные растения. Скажи, как это называется воспитатель показывает лист, стебель, цветок Что у растения в земле Расскажи, какие листья по форме, окраске (цвету, крупные (большие) или мелкие (маленькие, гладкие или нет. 2. Разложи эти картинки на 3 группы деревья, кустарники, травянистые растения. 3. Посмотри на картинки с деревьями и кустарниками и скажи, в какое время их рисовали. Как ты узнал Тема ЖИВОТНЫЕ. Цель выявить знание названий 3-4 домашних и диких животных, их детѐнышей, птиц, рыб, земноводных (лягушку, насекомых (бабочку, стрекозу, пчелу, муху, комара, жука, частей тела и их особенностей, места обитания, способа передвижения, приспособления к сезонным изменениям. Методические рекомендации Детям предлагаются картинки с изображением млекопитающих (домашних и диких) и их детенышей, птиц, рыб, земноводных, насекомых. Задания Козлова НМ. Методическое пособие для самостоятельной работы студентов по МДК 03.03 25 1. Ребѐнку даются картинки взрослых животных, предлагаются назвать их Кто это, найди детенышей и назвать их (Найди его детѐныша и назови. 2. Положив одну сторону картинки с домашними животными, в другую – с дикими. Почему ты так сделал Где живут домашние животные Где - дикие Кто ухаживает за домашними животными Аза дикими 3. Какое из нарисованных животных прыгает Почему ты так думаешь" Кто ходит и бегает Почему ты так думаешь 4. Почему зайцы и белки имеют разную окраску Когда они такими бывают Почему зимой птиц меньше Почему нет бабочек, жуков, мух Критерии оценки. Высокий уровень Ребѐнок различает и называет все конкретные объекты, основные части, их особенности и все признаки, самостоятельно справляется с группировкой объектов. Средний уровень. Ребѐнок называет несколько (50%) объектов, выделяет отличительные признаки. С помощью взрослого справляется с группировкой объектов. Низкий уровень. Ребѐнок называет небольшое (25 - 30%) число объектов, совместно со взрослыми выделяет отдельные части, яркие отличительные признаки. СТАРШАЯ ГРУППА Тема РАСТЕНИЯ Цель выявить знания детей о разнообразии строения растений, частях и их функциях (корень, листья, стебель (ствол, о стадиях развития, о потребностях растений в определенных условиях среды (свет, влага, тепло, приспособлении к среде (растения, засушливых, влажных, освещѐнных, затенѐнных мести к сезонным изменениям. Методические рекомендации. Беседу можно проводить в естественных условиях, на участке природы, использовать иллюстративный материал, демонстрирующий разнообразие строения растений, наличие общих частей разнообразие стеблей вьющиеся, лазящие, прямостоящие, место произрастания растений в разные сезоны. Задания 1. Назови деревья, кустарники, травянистые растения. Как ты отличаешь одну группу от другой Расскажи, зачем растению корни, листья, ствол стебель Растения живые или неживые Расскажи, из чего вырастают и как растут растения (овощи, деревья, цветы и т.д.). 2. Посмотри на картинки (болото, лес, луг) и скажи, можно ли пересадить растения в другое место. Что будет с растением на новом месте Почему » Как и почему растения меняются, особенно весной и осенью 3. Назови комнатные растения вашего уголка природы. Как надо ухаживать за бальзамином, фиалкой, фикусом (можно взять другие растения с Козлова НМ. Методическое пособие для самостоятельной работы студентов по МДК 03.03 26 разными потребностями в свете, влаге, тепле, разной поверхностью и величиной листьев Тема ЖИВОТНЫЕ Цель выявить знания детей о животных разных классов, особенностях внешнего вида, зависимости его от среды обитания, частях тела, их функциях, о связи строения со способами передвижения, о способах защиты от врагов, о росте и развитии некоторых животных, о сезонной жизни животных. Методические рекомендации. Предлагается наглядный материал с изображением животных разных классов звери (млекопитающие, птицы, пресмыкающиеся, земноводные (лягушка, жаба, насекомые, разных экологических групп (обитателей водоемов, воздушной, наземной и почвенной среды обитания. Задания 1. Подбери все картинки с изображением птиц, рыб. Чем похожи животные одной группы Назови части тела животных Кто из животных бегает, прыгает, летает Как ты узнал 2. Почему некоторые очень похожие животные отличаются окраской зеленая лягушка, жаба Почему некоторые животные меняют окраску заяц Как другие животные спасаются от врагов Чтобы помочь детям, можно предложить картинки с изображением некоторых животных (заяц, еж, лось, мышь. 3. Расскажи, как вырастает курочка 4. Каких животных зимой не встретишь Почему Где они Критерии оценки. Высокий уровень. Ребѐнок самостоятельно справляется с группировкой объектов, устанавливает связи между объектом и средой обитания, выделяет особенности внешнего видав зависимости от окружающей среды, способе удовлетворения потребностей. Называет большое число объектов. Средний уровень. Ребѐнок называет большое число объектов природы, выявляет характерные признаки. Устанавливает некоторые общие связи. Недостаточно овладел обобщенными представлениями. Низкий уровень. Ребѐнок различает и называет большое число объектов, выделяет их особенности. Знает некоторые их потребности. Затрудняется в выделении общих признаков. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА Тема РАСТЕНИЯ Цель выявить представления детей о многообразии растений, особенностях строения, о потребностях растений в определѐнных условиях среды, способах удовлетворения потребностей, умение классифицировать растения по существенным признакам. Козлова НМ. Методическое пособие для самостоятельной работы студентов по МДК 03.03 27 Методические рекомендации. Выявление знаний можно проводить на участке, в уголке природы. Можно использовать иллюстративный материал комнатные, травянистые растения, деревья, кустарники. Задания 1. Назови деревья, кустарники, травянистые растения. Что общего у каждой группы Как отличаешь (по каким признакам) березу от тополя, плакучую иву от тополя По каким признакам одно растение отличается от другого 2. Что происходит с деревьями и кустарниками осенью, весной Почему 3. Назови и покажи комнатные растения, требующие много влаги, как ты это узнал Назови и покажи светолюбивые и теневыносливые растения. Как узнал В какое время года большинство комнатных растений нуждается в подкормке Почему 4. Почему за комнатными растениями обязательно нужно ухаживать 5. Посмотри на плющ, циссус (комнатный виноград, традесканцию и скажи, чем они отличаются друг от друга. В случае затруднений можно задать дополнительный вопрос Почему какое-то из этих растений называют вьющимся, а другое – лазающим Есть ли такие растения у нас на участке, на огороде 6. Почему большинство комнатных растений весь год зеленые Дополнительный вопрос Где родина этих растений Бывает литам зима Тема ЖИВОТНЫЕ Цель выявить у детей представления о многообразии животного мира о животных разных зон, об условиях среды обитания и приспособлениях к среде обитания, особенностях образа жизни домашних и диких животных. Методические рекомендации. Предлагается иллюстрированный материал в виде отдельных картинок, можно использовать карты лото. Задания 1. Сгруппировать картинки, изображающие животных разных зон (жители севера, юга, домашних и диких, живущих вводе и на суше, в воздухе ив земле. Как узнаешь, где животное живет Каких животных называем домашними, каких животных дикими Почему мы таких называем 2. Почему некоторые животные зимой не встречаются Где они находятся Чем питаются животные зимой 3. Расскажи, почему некоторых животных называют ночными Почему они ночью не спят Каких ночных животных ты знаешь Тема ЖИВОЕ-НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ Цель выявить представления детей о живом и неживом в природе, об основных признаках живого. Методические рекомендации. Детям предлагаются картинки, изображающие представителей животного мира млекопитающих, насекомых, птиц, земноводных, растений явлений неживой природы дождь, снег, радуга или другое, предметов неживой природы песок, камни, вода. Козлова НМ. Методическое пособие для самостоятельной работы студентов по МДК 03.03 28 Задания 1. Разложить на две группы в одну всѐ живое, в другую - неживое. Объяснить группировку, отметив, чем живое отличается от неживого. 2. Для помощи детям подобрать картинки, демонстрирующие признаки живого взрослое животное идет ныш, растение с семенами движение животных, движения растений (клубника с усами, вьющиеся растения, цветы тюльпана - закрытый ночью и открытый днѐм, маленькое растение и взрослое, питание животных и растений (подкормка. Тема ПРИРОДА - НЕ ПРИРОДА Цель: выявить представления детей о том, что относится к природе, что сделано человеком (не природа. Методические рекомендации Предлагается набор картинок с изображением растений, животных, людей, предметов и явлений неживой природы и изображений предметов, объектов, сделанных человеком дом, одежда, посуда, машина и многое другое. Задания 1. Разложить картинки на две группы. В одну всѐ, что относится к природе, в другую - к не природе и объяснить, почему так разложил 2. Предложить ответить на вопросы Может лине природа существовать без природы Зачем человек создает не природу (вторую природу Почему надо беречь природу и не природу Критерии оценки. Высокий уровень Ребѐнок обобщает объекты по существенным признакам, устанавливает связь организма со средой, изменениями среды, знает признаки живого - неживого. Называет большое число объектов, выделяет существенные признаки, отличающие один объект от другого, приспособление к определѐнным условиям среды, потребности особенности образа жизни и поведения (животных. Средний уровень Ребѐнок называет большое количество объектов, выделяет отличительные признаки, устанавливает некоторые связи и зависимости, знает признаки живого, но недостаточно владеет обобщѐнными представлениями, умением устанавливать связи и зависимости. Низкий уровень Ребѐнок называет большое число объектов, выделяет их особенности, знает некоторые потребности. Затрудняется выделять общие признаки группы объектов, устанавливать общую связь. Литература 1. Диагностика развития дошкольника. Сост. НИ. Бочарова. – Орел, 1996. 2. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников Под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. – СПб.,1998. Самостоятельная работа № 18 (ч) Подготовить сообщение на одну из тем Организация работы с одаренными детьми или Организация работы с детьми с проблемами в развитии. Козлова НМ. Методическое пособие для самостоятельной работы студентов по МДК 03.03 29 Цель коррекция деятельности воспитателя, планирование работы в соответствии с индивидуальными особенностями детей Задание составить сообщение Форма отчета сообщение Литература Из представленного в конце списка литературы и спец. журналов РАЗДЕЛ 5. Планирование эколого-педагогической работы в дошкольном учреждении 5.1. Планирование эколого-педагогической работы в дошкольном учреждении Самостоятельная работа №19 (ч) Составить план работы надень по экологическому воспитанию в детском саду для любой группы. Цель Закрепление умений распределять материал экологического содержания в течение дня, соблюдая последовательность детских видов деятельности и их разнообразие. Задание Составление плана эколого-воспитательной работы с детьми на 1 день. Форма контроля план работы по экологическому образованию. Литература 1. Воевода В.С. Экологическое воспитание дошкольников. – Мозырь, Белый ветер, 2013. 2. Лучич ММ. Детям о природе. М, 1992 3. Мир природы и ребѐнок. Учебное пособие для педучилищ. СПб.,1998 4. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М, 1999 Календарный план работы (надень или 1 неделю) В плане записывается содержание деятельности, ее цель, продумывается материал, формы и способы организации детей, основные приемы руководства их деятельностью. В течение дня воспитатель планирует работу по экологическому образованию с детьми 1 половина дня Утром (до завтрака В утренний период времени (наблюдения в уголке природы, дежурство, игры, разговоры, беседы на экологические темы, работа с иллюстративным материалом и т.д.) На занятии Занятия (название, программное содержание, краткий ход На прогулке (наблюдение, трудна участке, игры, разговоры, индивидуальная работа с детьми. |