Поурочные по медиаграммотности. Поурочные медиа. Методическое пособие для учителей 911(12) классов общеобразовательной школы оф Международный центр журналистики MediaNet
 Скачать 1.26 Mb.
|
|
Тема урока Кибербезопасность Цели обучения в соответствии с учебной программой ● определять признаки кибербезопасности; ● оценивать безопасность социальных сетей, мессенджеров и почтовых сервисов; ● применять средства защиты личных аккаунтов в социальных сетях от кибератак. Ход урока Этап урока Действия педагога Действия учеников Оценивание Мотива- ция Учитель демонстрирует заголовки из СМИ о том, что у известных лиц взломаны аккаунты, произошла утечка персональных данных лиц и т.п. Учащиеся определяют предполагаемую тему урока. Формативное оценивание в форме обратной связи в случае правильных ответов, наводящих вопросов – в случае затруднения. 50 Вступ- ление Обобщение ответов учащихся с применением ключевых слов: пароль, персональные данные, безопасность и сообщение темы урока Задание 7.1 Индивидуальная работа /Легкий уровень сложности Посчитайте, сколькими социальными сетями и мессенджерами вы лично пользуетесь. Задание 7.2 Парная работа / Средний уровень сложности Обсудите, какие виды кибербуллинга вы наблюдаете в социальных сетях. Подумайте, как вы будете действовать в случае, если ваши друзья или вы сами подвергнетесь онлайн-травле, к кому обратитесь за помощью. Поделитесь своими идеями с учителем. По заданию 7.2 оцениваются на- личие и эффек- тивность идей (взаимооценива- ние). Презентация «Алгоритм защиты аккаунтов». Работа в группах Каждая из групп выбирает себе одну из социальных сетей (например, VK, Facebook, Instagram, Tik-Tok и т.п.), определяет особенности безопасной работы в ней и предлагает классу собственный алгоритм создания паролей и обеспечения безопасности. Критерии оценивания: наличие понятного всем алгоритма. Основ- ная часть Презентация «Угрозы интернета и социальных сетей». В казахстанских и мировых СМИ найдите материалы, подтверждающие наличие угроз: ● Взлом аккаунта ● Кража личной информации ● Мошенничество ● Кибербуллинг Критерии оцени- вания: соответ- ствие примеров заданию; аргу- ментация ответа. (взаимооценива- ние). 51 Подве- дение итогов Организация работы с рубрикой «Итоги» Парная работа / Легкий уровень сложности Воспользуйтесь способами, изложенными в этой главе, и создайте различные пароли. Проверьте надежность паролей при помощи онлайн-сервисов «How Secure Is My Password?», Strength Test и Password Check. Обсудите, как сервисы оценили ваши пароли. Групповая работа / Повышенный уровень сложности По результатам выполнения задания «Алгоритм защиты аккаунтов» объединитесь в группы по три-четыре человека. Каждая из групп должна выбрать себе одну из социальных сетей / один из мессенджеров / один из почтовых сервисов. Согласуйте свой выбор с другими командами во избежание повторов. Примерив на себя роль блогера, в формате видеоролика подготовьте по выбранной соцсети / мессенджеру / почтовому сервису обучающий материал для тех лиц, кто не обладает специальными знаниями и навыками по обеспечению своей безопасности на этих популярных в Казахстане платформах. Обсудите критерии ролика заранее (объем, продолжительность, ясность, понятность и др.) и представьте свой проект. Оцениваются понимание пра- вил обеспечения безопасности в социальных сетях и наличие понятного всем алгоритма. Оцениваются соответствие творческих ра- бот предложен- ной структуре и коллективно определенным критериям (объем, продол- жительность, ясность, понят- ность и др.), навыки презен- тации проекта. Рефлек- сия Рефлексия «Дерево Блоба» Предлагается на индивидуаль- ном дереве Блоба отметить себя по отношению к знаниям и на- выкам по теме «Кибербезопас- ность». Учащиеся определяют уровень своих знаний и навыков и графически его представляют на «Дереве Блоба». 52 Урок 8 Раздел Конфиденциальность в социальных сетях ФИО педагога Дата Класс Количество присутствующих: Количество отсутствующих: Тема урока Конфиденциальность в социальных сетях Цели обучения в соответствии с учебной программой ● оценивать негативные последствия личных рутинных действий в интернете; ● распознавать сетевые риски и угрозы; ● применять средства защиты персональных данных и гаджетов. Ход урока Этап урока/ время Действия педагога Действия учеников Оценивание Мотива- ция Учитель демонстрирует «шапку» главы. Учащиеся оценивают по 10-балльной шкале каждый пункт в рубриках «Вы узнаете» и «Вы научитесь»: Вы узнаете: ● к каким негативным последствиям могут привести ваши рутинные действия в интернете, ● какую личную информацию необходимо защищать от злоумышленников, ● как распознать сетевые риски и угрозы. Формативное оценивание – наличие оценочных суждений, самой оценки и аргументация ответа. Учитель демонстрирует «шапку» главы. Вы научитесь: ● ограничивать рекламный спам, ● защищать свои персональные данные и гаджеты, ● противостоять онлайн-травле. Вступле- ние Обобще- ние ответов учащихся с применением ключевых слов: спам, мошенничес- тво, 53 компьютерный вирус, кибербуллинг и сообще- ние темы урока. Основ- ная часть Организация изучения таблиц 8.1 «Основные риски для интернет- пользователей» и 8.2. «Поведение интернет- пользователей и обусловленные им риски». Оцените уровень безопасно- сти собственных социаль- ных сетей с опорой на тесты «Как устоять перед натиском рекламы и не читать беско- нечные рекламные сооб- щения?», «Как защититься от мошенников?», «Как защититься от вирусов?», «Вовлечение в противоправ- ную деятельность», «Тролли (кибербуллинг)», «Грабите- ли». Работа в группах: Каждая из групп создает памятку для учащихся по безопасной активности в социальных сетях в форме постера / инфографики по одной из приведенных тем. Критерии оценива- ния: навыки приме- нения информации в учебном пособии в повседневной жизни в контексте кибербезопасности. Оценивание твор- ческой работы: соответствие теме, жанру памятки, обо- зримость, достовер- ность. Презентация «Активность в социальных сетях и закон». Учащиеся определяют от- ветственность действий в социальных сетях. В СМИ находят подтверждение фактам привлечения пользо- вателей к ответственности. Анализ собственных аккаун- тов на наличие слабых мест. Критерии оцени- вания: наличие соответствующих примеров из СМИ. Организация эксперимента «Слабые места в собственных аккаунтах». Задание 8.1 Парная работа / Легкий уровень сложности Для первой части эксперимента вам потребуется смартфон вашего друга, который подписан на вас в соцсети. Попросите друга открыть ваш аккаунт на своем телефоне и вместе проанализируйте увиденное по списку ниже. Отметьте то, что сможете увидеть. Ставьте по одному баллу за каждый пункт. Оценивается прове- дение эксперимента в соответствие с методикой, получе- ние промежуточных и итоговых оценок, заключение о слабых местах своего акка- унта и наличие рекомендаций по повышению уровня его безопас- ности. 54 1. Фотографии профиля. 2. Телефон, электронная почта. 3. Фотографии, на которых вы отмечены. 4. Список ваших друзей. 5. Список ваших групп. 6. Ваши отметки и/или фотографии на карте. 7. Ваши фотоальбомы. 8. Публикации на стене. Если в первой части эксперимента («взгляд друга») вы насчитали 8 баллов, значит, вы доверяете своим друзьям. Задумайтесь только о том, все ли пользователи «ВКонтакте», которых соцсеть называет друзьями, действительно являются вашими друзьями. Вы действительно готовы каждому из списка «друзей» доверить информацию из списка выше? Задание 8.2 Парная работа / Легкий уровень сложности Для второй части эксперимента найдите человека, которого вы не добавляли в друзья в социальной сети. Попросите его открыть ваш аккаунт на своем телефоне и вновь вместе проанализируйте увиденное по списку из Задания 8.1. Отметьте то, что сможете увидеть. Ставьте по одному баллу за каждый пункт. Во второй части («взгляд пользователя соцсети») будет плохо, если вы наберете от 4 до 8 баллов. Оптимальный вариант – не более 4 баллов. Задание 8.3 Индивидуальная работа / Легкий уровень сложности Для третьей части 55 эксперимента вам нужно временно выйти из своего аккаунта и открыть его в отдельной вкладке, не вводя имя и пароль. Таким образом вы сможете оценить свой аккаунт по списку из Задания 8.1 с точки зрения тех, кто не зарегистрирован в социальной сети. Отметьте то, что сможете увидеть. Ставьте по одному баллу за каждый пункт. В третьей части экспери- мента («взгляд со стороны») лучшим результатом следует считать 0–3 балла. Всем, кто не зарегистрирован в соцсети, должны – максимум – быть доступны только ваше имя и фотография профиля. Подве- дение итогов Организация работы с рубрикой «Итоги». Индивидуальная работа / Повышенный уровень сложности В Таблице 8.4 собрана информация о настройках приватности в четырех популярных социальных сетях. Внимательно рассмотрите возможности каждой сети. Определите, насколько защищены ваши профили в указанных соцсетях. Включите настройки приватности в ваших аккаунтах (таблица 8.4 «Настройки приватности социальных сетей» полностью приводится в тексте главы в рубрике «Итоги»). Групповая работа / Средний уровень сложности Используя знания и навыки, полученные при изучении Главы 6 («Медиа и реклама»), подготовьте в любой форме (коммерческая / социальная Оцениваются понимание правил обеспечения безопасности в социальных сетях. Оцениваются соответствие творческих работ предложенной структуре и коллективно определенным критериям (объем, продолжительность, ясность, понятность и др.), навыки презентации проекта. 56 реклама, агитация, политическая агитация, пропаганда, информирование, PR- кампания) обращение к жителям Казахстана, нацеленное на информирование общества об одном из источников цифровых угроз (рекламодатели, мошенники, компьютерные вирусы, вовлечение в противоправную деятельность, кибербуллинг, грабители). Представьте работу в классе. Рефлек- сия Метод пяти пальцев М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил? Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг? С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня мое преобладающее настроение? У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал? Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было мое физическое состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья? Учащиеся делятся своими мыслями по «вопросам на каждый палец». 57 Урок 9 Раздел Проверка на достоверность фото и видео ФИО педагога Дата Класс Количество присутствующих: Количество отсутствующих: Тема урока Проверка на достоверность фото и видео Цели обучения в соответствии с учебной программой ● применять алгоритмы разоблачения фото и видеофейков; ● проверять подлинность фото и видеоматериалов; ● оценивать риски дипфейков. Ход урока Этап урока Действия педагога Действия учеников Оценивание Мотива- ция Учитель демонстрирует один фейковый видеоролик или фейковую фотографию, не объявляя, что это фейк и задает вопрос «Что с этими материалами не так?». По данным материалам должно быть явно видна их неподлинность. Учащиеся определяют, что эти материалы сфабрикованы. Формативное оценивание в форме обратной связи в случае правильных ответов, наводящих вопросов – в случае затруднения. Вступ- ление Обобщение ответов учащихся с применением ключевых слов: фотофейк, видеофейк, поиск, алгоритм и сообщение темы урока Основ- ная часть Организация анализа фотоматериала Задание 9.1 Индивидуальная работа / Лег- кий уровень сложности Рассмотрите фото ниже (рису- нок 9.1). Оно было опубликова- но на более чем десяти Критерии оценива- ния: внимательность к деталям, обобще- ние, аргументация. 58 Основ- ная часть крупных новостных сайтах с заголовком «Строители под Шымкентом обнаружили скелет динозаврика». Каковы ваши предположения по поводу этого фото и его описания? Аргументируйте свою точку зрения: а) это действительно скелет динозаврика; б) подпись не соответствует тому, что запечатлено на фото; в) это фото смонтировано в Photoshop или любой другой программе для обработки фото. Задание 9.2 Парная работа / Легкий уро- вень сложности Найдите на платформе YouTube и посмотрите обучающие ро- лики по работе с Google Image Search, RevEye и Forensically. Обсудите инструменты с учителем. Задание 9.3 Индивидуальная работа / Сред- ний уровень сложности Проанализируйте фотомонтаж Джими Хендрикса с аккордео- ном (рис. 9.5), сравните изобра- жение с оригиналом (рис.9.6). Найдите признаки, указываю- щие на то, что фото с аккордеоном – фейковое. Проверьте его с помощью инструмента RevEye. Опре- делите, из каких фотографий смонтирован этот фейк. Критерии оценива- ния: навыки работы с расширениями и определение фейко- вого фото Демонстрация возможностей расширений RevEye, Google Images, Яндекс.Картинки, Forensically для проверки подлинности фотографий Воспроизведение действий, предложенных в тексте «Казах- станский кейс от Factcheck.kz» Оценивается соот- ветствие действий учащихся предло- женному алгоритму и выводы, сделанные по результатам прак- тической работы. Знакомство с понятием «дипфейки» Учащиеся в интернете само- стоятельно находят примеры дипфейков и устанавливают их существенные признаки. Оцениваются соот- ветствие примеров и перечень суще- ственных признаков дипфейков. 59 Организация поиска информации в поисковых системах, помощь в подборе ключевых слов Организация работы по перечислению и характеристике программ и приложений для компьютеров и смартфонов, социальных сетей, позволяющих накладывать чужое лицо на фото или видеоизображения других лиц. Обобщение по двум заданиям. Групповая / парная / ин- дивидуальная работа Средний уровень сложно- сти Учащиеся подбирают клю- чевые слова для запроса информации о програм- мах, позволяющих менять голос, вводят запросы в поисковые системы и подводят итоги по полу- ченным результатам. Учащиеся называют знако- мые программы и прило- жения для компьютеров и смартфонов или социаль- ных сетей, позволяющих накладывать чужое лицо на видео и фотоизображе- ния. Учащиеся определяют грань между личным использованием и таким применением, когда это становится преступлением. Оцениваются умения определять ключевые слова для поисковых запросов, кратко и емко характери- зовать специальные программы и приложения, при их наличии на своих устрой- ствах – демонстри- ровать их функции и результаты, да- вать критическую оценку действиям и результатам, связанными с применением данных программ и приложений. Подве- дение итогов Организация работы с рубрикой «Итоги» Групповая работа / Повы- шенный уровень сложно- сти Объединитесь в группы по три-четыре человека. Найдите в сети и изучите инструкцию по использо- ванию сервиса YouTube Data Viewer. С помощью этого инструмента найдите оригинал видеоролика, достоверно известного как фейк. Обсудите, насколько этичны действия создате- лей ролика. С помощью любой ком- пьютерной программы, позволяющей записывать видео с монитора, на при- мере выбранного видеоро- лика, покажите неопытным пользователям алгоритм работы по определению оригинальности подобных материалов. Заранее согла- суйте критерии видео. Оцениваются навыки работы с инструментами проверки подлин- ности видеороли- ков и оценочные суждения об этичности дей- ствий создателей фейков. 60 Рефлек- сия В графу «П» – «плюс» запи- сывается все, что понрави- лось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения ка- ких-то целей. В графу «М» – «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, по- казалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непо- нятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него ненуж- ной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» – «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о кото- рых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. Учащиеся делятся своими мыслями по категориям «плюс– минус– интерес- но». Плюс Минус 61 Урок 10 Раздел «Темные» социальные медиа п/ж ФИО педагога Дата Класс Количество присутствующих: Количество отсутствующих: Тема урока «Темные» социальные медиа Цели обучения в соответствии с учебной программой ● определять место «темных медиа» в структуре современного интернет-трафика, ● применять способы борьбы с распространением фейков в мессенджерах, ● проверять на достоверность видео-, аудио- и текстовые сообщения из мессенджеров, ● анализировать собственную активность в мессенджерах. Ход урока Этап урока/ время Действия педагога Действия учеников Оценивание Мотивация Учитель предла- гает ответить на вопрос: Как вы понимаете выражения «тем- ная лошадка», «серый карди- нал»? Учащиеся делятся своими ответами на поставленный вопрос. Формативное оцени- вание в форме обрат- ной связи в случае правильных ответов, наводящих вопросов – в случае затруднения. Вступление Обобщение ответов учащихся с применением ключевых слов: «темные медиа», мессенджер, рассылка и сообщение темы урока. Основная |