диагностика. Методическое пособие Новосибирск 2003 удк 152. 27 (075. 23) 370. 12 (075. 23) Ббк 74. 200. 502 р 30
 Скачать 236 Kb.
|
ТестыОбладает ли ваш ребенок артистическими способностями?Ответьте на следующие вопросы: По мнению вашего ребенка, отличаются ли слова “тон” и “нюанс”? Может ли ваш ребенок жить в неуютной, скучной квартире и не придавать этому значения? Он любит рисовать? Он обращает внимание на то, кто как одет, предпочитая модную одежду той, которая ему нравиться? Знакомы ли ему имена: Кандинский, Пикасо, Мане? У него некрасивый почерк? Он предпочитает одежду одной цветовой гаммы? Ему нравиться ходить на экскурсии в музей? Если вы возвращаетесь вечером домой, он может остановиться, чтобы полюбоваться закатом солнца? Он чертит геометрические фигуры? Вашего ребенка привлекают художественные салоны? Он любит продолжительные прогулки? Ему нравиться одиночество? Он находит, что абсурдно, идя по улице, декламировать стихи? Музыку он слушает лишь ради развлечения? В его памяти остаются красивые пейзажи? Он находит, что морские камешки красивы? Любит ли он новые встречи и знакомства с новыми людьми? Он читает вслух стихи, когда они соответствуют его душевному состоянию? Пытался ли ваш ребенок разрисовать стены своей комнаты? Он любит ходит в парикмахерскую, чтобы поменять прическу? В его комнате всегда порядок? Пробовал ли он сочинять детские песенки? За каждый ответ, совпадающий с ключом, - 1 балл. Ключ: «+» - 1,3,4,5,7,8,9,11,12,13,16,17,19,20,21,22,23. «-» - 2,6,10,14,15,18. Более 16 очков У вашего ребенка есть чувство прекрасного, которое свойственно артистической натуре. 8-16 очков Конечно, ваш ребенок иногда витает в облаках, хотя и понимает значение красоты в жизни человека. Он скорее всего рационалист. Вам не стоит беспокоиться по этому поводу, так как ему всегда будет удаваться сочетать приятное с полезным. Менее 4 очков Такого человека, как ваш ребенок, не волнует красота восхода солнца и его заката. Об этом стоит задуматься. Возможно, в воспитании вы мало внимания уделили развитию чувств у ребенка. Диагностика дивергентного мышления. (Модификации Е.Е Туник, Д.Б Богоявленский, Т.А Барышевой) Тест 1. “Заглавие для производителя” – тест дивергентной продуктивности семантических преобразований. Задача: придумать название. Стимул: художественный текст (музыкальный, изобразительный, литературный и.т.д) Показатели: суммарное число названий (легкость), оригинальность названий, обобщенность. Тест 2. “Варианты окончаний” Задача: написать несколько вариантов окончания предложения, басни, сказки, музыкальной фразы, поэтической строчки и.т.д Показатели: беглость (количество вариантов), оригинальность, художественная экспрессивность. Тест 3. “Контекст” Задача: придумать сценарий поведения персонажа (героя сказки) в различных ситуациях-контекстах. Тест 4. “Использование предметов” (варианты употребления) -вербальный тест на семантическую гибкость и альтернативное применение объекта. Задача: перечислить как можно больше способов применения предмета. Перечислить способы употребления предмета, отличающиеся от их обычного употребления. Инструкция: “Что можно сделать со спичечным коробком? Какие возможности вы предложите? Показатели: беглость – суммарное число ответов. За каждый ответ – 1 балл. Все баллы суммируются. Оригинальность – число ответов с необычным употреблением понятия. Оригинальным считается ответ, данный 1 раз на выборке. Один оригинальный ответ – 5 баллов. Все баллы за оригинальные ответы суммируются. Тест 5. «Заключения». Задача: Перечислить различные последствия гипотетической ситуации. Инструкция: “Вообрази, что случиться, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке.” Показатели: беглость воспроизведения идей – общее число приведенных следствий. 1 ответ (следствие) – 1 балл. Баллы суммируются. Оригинальность – число оригинальных ответов, число отдаленных следствий. Оригинальный ответ – 5 баллов (один на выборку). Тест 6. «Выражение» Задача: придумать предложение из 4-х слов, в котором каждое слово начинается с указанной буквы. Инструкция: придумайте предложение из четырех слов, в котором каждое слово начинается с указанной буквы (испытуемому предъявляются напечатанные на листе буквы). В… М… С… К… Пример. Веселый мальчик смотрит кинофильм. А теперь придумай свои предложения. Показатели: беглость, число приведенных предложений. Одно предложение – 1 балл. Гибкость – число слов, используемых один раз, в каждом последующем предложении учитывается только то слово, которое не употреблялось испытуемым раннее или не приведено в примере. Число слов, используемых один раз, 1 слово – 0,1 балла. Осмысленность предложений, их законченность, правильность грамматического построения предложения (точность). Оригинальность - для упрощения подсчета данных приводиться объединенный показатель, одно оригинальное, правильное предложение – 5 баллов. Тест 7. «Составление изображений». Задача: нарисовать заданные объекты, пользуясь определенным набором фигур. Инструкция: нарисуйте определенные объекты, пользуясь набором фигур (круг, прямоугольник, треугольник, полукруг). Каждую фигуру можно использовать несколько раз, менять их размеры и положения, но нельзя добавлять другие фигуры или линии. На тестовом бланке, состоящем из четырех квадратов, нужно нарисовать: в первом – ЛИЦО, во втором – ДОМ, в третьем – КЛОУНА, в четвертом – то, что ты захочешь и его надо подписать -назвать. Показатели: беглость – гибкость: n1 – число изображенных элементов, 1 деталь – 0,1 балла, гибкость – число использованных классов фигур. 1 класс фигур – 1 балл. Гибкость от 0 до 4 – n2, n3 – число ошибок. Ошибкой считается использование в рисунке незаданной фигуры или линии, 1 ошибка – 0,1 балла. Оригинальность - M1 – число оригинальных рисунков (по содержанию, по теме) и относиться только к последнему рисунку. Оригинальным считается рисунок с необычным использованием элементов, оригинальным их расположением. Один оригинальный рисунок – 5 баллов. По частоте встречаемости. M2 – число оригинальных элементов рисунка. Под оригинальным элементом понимается элемент необычной формы или необычного расположения, один оригинальный элемент – 3 балла. Затем показатели суммируются по всем 4 рисункам. Опросник Г. Дэвиса Я думаю, что я аккуратен(тна). Я любил(а) знать, что делается в других классах школы. Я любил(а) посещать новые места вместе с родителями, а не один. Я люблю быть лучшим(ей) во всем. Если я имел(а) сладости, то стремился(лась) их сохранить все у себя. Я очень волнуюсь, когда работа, которою я делаю, не лучшая, не может быть сделана мною наилучшим образом. Я хочу понять, как все происходит вокруг, найти всему причину. В детстве я не был(а) особо популярен(а) среди детей. Я иногда поступаю по–детски. Когда я что-нибудь хочу сделать, то ничего не может меня остановить. Я предпочитаю работать с другими, и не могу работать один. Я знаю, когда я смогу сделать что-то по-настоящему стоящее. Если я даже уверен(а), что прав(а), я стараюсь менять свою точку зрения, если со мной не соглашаются другие. Я очень беспокоюсь и переживаю, когда делаю ошибки. Я часто скучаю. Я буду значимым и известным, когда вырасту. Я люблю смотреть на красивые вещи. Я предпочитаю знакомые игры, а не новые. Я люблю исследовать, что произойдет, если я что-либо сделаю. Когда я играю, то стараюсь, как можно меньше рисковать. Я предпочитаю смотреть телевизор, чем его делать. Ключ. Креативность в случае положительных ответов на вопросы 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 и в случае отрицательных ответов на вопросы 1, 3, 5, 11, 13, 14. 15, 18, 20, 21. За каждое совпадение с ключом – 1 балл. Чем больше сумма, тем выше креативность. Значение утверждений: 1 – принятие беспорядка 2 – беспокойство о других 3 – стремление к риску 4 – желание выделиться 5 – альтруизм 6 – недовольство собой 7 – любопытство 8 – непопулярность 9 – регресс на детство 10 – отбрасывание давления 11 – любовь к одиночной работе 12 – самодостаточность 13 - независимость 14 – деловые ошибки 15 – отсутствие скуки 16 – чувство предназначенности 17 – чувство красоты 18 – потребность в активности 19 – спекулятивность 20 – стремление к риску 21 – потребность в активности Если сумма соответствующих ключу ответов равна или больше 15, то можно предположить наличие творческих способностей у отвечающего. Педагогу необходимо помнить, что это еще не реализованные возможности. Главная проблема – помощь в их реализации, так как часто другие особенности характера таких людей мешают им в этом (повышенное самолюбие, эмоциональная ранимость, нерешенность личностных проблем, романизм и др.). Необходим такт, общение на равных, юмор, требовательность, избегание острой и частой критики, частый свободный выбор темы работы и творческий режим деятельности. Изучение развития логических операцийДля изучения уровня логических операций младших школьников удобно использовать тест, разработанный Э.Ф Замбацявичене (1984). Этот тест составлен по принципу, использованному Р. Амтхауэром, и включает 4 субтеста по 10 проб в каждом. Первый субтест позволяет выявить осведомленность; второй – умение классифицировать; третий – умение обобщать; четвертый – подбирать аналоги. По данным Л.И Переслени и Л.Ф Чупровой, тест достаточно информативен для изучения особенностей словесно-логического мышления в начальной школе. Тест можно проводить как индивидуально, так и в группе детей. Каждому ребенку раздают листы с заданиями, на которых он отмечает свой вариант ответа. Инструкция к блоку заданий №1 «Осведомленность». Прочитай первую фразу. Из перечисленных под фразой слов выбери одно слово, которое подходит по смыслу, чтобы закончить эту фразу. Нужное слово подчеркни. Выбирай только одно слово. Например: У сапога всегда есть подошва. Переходи к чтению следующей фразы. Инструкция к блоку заданий №2 «Исключение понятий». Прочитай первый ряд слов. Среди них есть одно, которое не подходит к остальным. Подчеркни его. Прочитай следующий ряд слов и тоже найди слово, не подходящее к остальным четырем словам”. Инструкция к блоку заданий №3 «Обобщение». Прочитай первые два слова. Как назвать одним словом или словосочетанием те предметы, о которых идет речь? Выпиши это слово или словосочетание после двух напечатанных слов. Переходи к следующим двум словам. Инструкция к блоку заданий №4 «Аналогии». Под цифрой один в первом столбике над чертой написано – огурец, а под чертой – овощ. Эти предметы находятся в определенном отношении. Чтобы лучше понять это отношение, можно между словами огурец и овощ вставить какое-либо слово (глагол, предлог). НАПРИМЕР: Огурец - это овощ. В правом столбике надо выбрать из слов под чертой такое слово, которое бы относилось к слову гвоздика, так же, как слово овощ к слову огурец. Например: Гвоздика это… подчеркни выбранное слово и переходи к следующему заданию”. Левый столбик: Огород – морковь ( на огороде растет морковь). Правый столбик: В саду растет… Выбери нужное слово и подчеркни его. Дальше выполняй задания самостоятельно. Оценка результатов. По каждому блоку подсчитывается количество правильных ответов. Поскольку в каждом блоке по 10 заданий, максимальное количество баллов – 10. Суммируя количество баллов всех четырех блоках, получаем общий показатель развития логических операций ребенка. Средний суммарный балл для выборки детей 8 лет в нашем исследовании составил 29 баллов. Средний суммарный балл для выборки детей 9 лет составил 34 балла. Оценка может производиться по следующим таблицам: ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕТЕЙ 8 ЛЕТ
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕТЕЙ 9 ЛЕТ
Карта оценки и самооценки креативных свойств. Карта оценки и самооценки художественно-творческих способностей разработана на основе модели творческой личности и предоставляет возможность самопознания, самооценки своих возможностей в сфере художественной деятельности и творчества в широком смысле этого слова – творчества в сфере своей жизни. Карту заполняют, опираясь на метод независимых характеристик (“Я” + эксперт). Этот метод позволяет получить более объективные оценки креативных свойств. Обобщающая оценка может служить критерием для дальнейшего развития. Она является наиболее вероятной оценкой актуального (уже достигнутого) уровня развития соответствующего качества. Креативность – понятие комплексное, оно охватывает некоторую совокупность личностных свойств, позволяющих человеку продуктивно и полноценно жить. Оценка производителя по 5-бальной шкале (5-ый – высший уровень) на основе результатов самотестирования с использованием комплекса методик и самооценки. Обработка результатов проводиться по каждому блоку (показателю) или по всей совокупности. 1.Качества мировоззрения Биполярность картины мира Экстенсиональность (открытость новому опыту, проницаемость границ понятий, убеждений, идей, гипотез, установок) Позиция творца (креативное отношение к миру и к себе) 2. Мотивация 2.1 Потребность в творческой деятельности 2.2 Поглощенность делом, как призванием 2.3 Стремление к результатам, творческим достижениям 2.4 Инициативность, стремление к “выходу за пределы заданного” 3. Сенсорно-перцептивные свойства 3.1 Синестезия (соощущения) 3.2 Дифференцированность информационных каналов 3.3 Концентрация внимания 3.4 Сензитивность (восприимчивость) к информационным сигналам, к духовным характеристикам явлений, к субсенсорной информации 3.5 Нонконстантность (свобода от фиксированной установки) 3.6 Творчество на уровне восприятия (внесение возможных трансформаций в процессе восприятия) 3.7 Способность видеть уникальные, непроявленные, потенциальные свойства явлений мира 3.8 Выбор неопределенных, сложных, неструктурированных объектов 4. Эмоционально- креативные свойства 4.1Импрессивная эмоциональность (эмоциональная отзывчивость) 4.2 Экспрессивная эмоциональность (способность выражать эмоциональное содержание) 4.3 Лабильность (подвижность), инверсивность эмоциональной сферы 4.4 Экстрасенсорное восприятие эмоциональной 4.5 Чувство юмора 4.6 Эмпатия 4.7 Способность к трансцендентному переживанию 4.8 Разнообразие эмоционального опыта 5. Интеллектуально-логические способности 5.1 Мобильность операционной системы интеллекта 5.2 Внутренний план комбинаторных умственных действий 6. Интеллектуально-эвристические способности 6.1 Способность к ассоциированию 6.2 Метафоричность, парадоксальность мышления 6.3 Способность к преобразованиям (вариативность, гибкость, инверсивность мышления) 6.4 Оригинальность, нестандартность 6.5 Многоплановость, полифоничность мышления 6.6 Свобода кодирования информации 6.7 Способность к прогнозированию 6.8 Самостоятельность в постановке проблем, видение противоречий, гипотетичность. 7. Творческое воображение 7.1 Способность к продуцированию образов 7.2 Образная гибкость, интеграция элементов в единую систему-образ 7.3 Динамичность образов, развитие 7.4 Оперирование духовными содержаниями 7.5Способность к символизации, зрительно-образное представление идей 8.Бесознательные компоненты творчества 8.1 Интуиция, способность находить доступ к подсознательным содержаниям 8.2 Способность к сублимации энергии 8.3 Способность к актуализации архетипических образов 9. Индивидуально-личностные качества 9.1 Ярко выраженная индивидуальность, “стиль” 9.2 Нонконформизм, независимость 9.3Чувство внутренней свободы, защищенность от манипуляции и зомбирования 9.4 “Комплекс детскости” 9.5 Внутренний локус оценивания (ориентация на личностные ценности) 9.6 Адекватная самооценка (уверенность в своих силах, защита своего “Я”) 9.7 Работоспособность 9.8 Способность к рефлексии 10. Эстетические свойства 10.1 Чувство гармонии, простоты, красоты, чувство стиля, стремление и способность достигать гармонии, простоты, красоты в процессе и результате творческой деятельности 10.2 Эстетическая позиция в мире 10.3 Способность к импровизации 10.4Способность и стремление к исследованию-игре, экспериментированию с различными элементами 10.5 Способность к восприятию и созданию необыкновенных сочетаний 11. Коммуникативно-творческие способности 11.1 способность к сотрудничеству в творческой деятельности. 11.2 Способность к мотивированию творческой деятельности других. 11.3 Способность отстаивать свою точку зрения. 11.4 Способность аккумулировать опыт творческой деятельности других |