Пред-
|
соответствую-
|
2. Игра «Поможем Незнайке?».
|
|
|
лог под.
|
щей родовой
|
Исправлять в стихотворении слова:
|
|
|
Диффе-
|
принадлежно-
|
Незнайка. Этот стол теперь моя, и хозяин тоже я!
|
|
|
рен-
|
стью и по за-
|
Логопед. Этот стол и твой и мой и сидим мы тут с тобой!
|
|
|
циация
|
данному обоб-
|
Незнайка. Мой кроватка, мой подушка, спальня мой и
|
|
|
предло-
|
щению учить
|
мой игрушка!
|
|
|
гов на,
|
исправлять
|
Логопед. И кроватка там твоя, и подушка там твоя, и
|
|
|
под
|
ошибки в со-
|
твои под этой спинкой наволочка и простынка, только
|
|
|
|
гласовании.
|
спальня не твоя, спальня общая!
|
|
|
|
Учить выделять
|
Физкультминутка
|
|
|
|
и называть
|
Игра «Будь внимателен».
|
|
|
|
предлоги на и
|
Положить ладони на стол, под стул, на голову, под стол.
|
|
|
|
под в разных
|
3. Упражнение «Найди, что на дубе?, что под дубом?» (ил-
|
Картинки в
|
|
|
предложениях,
|
люстрации в книжке «Развиваем речь»).
|
книжке «Раз-
|
|
|
составлять
|
4. Составлять предложения по картинкам с предлогами на,
|
виваем речь»
|
|
|
предложения по
|
под.
|
|
|
|
двум опорным
|
5. Выделять предлоги на, под из связного текста.
|
|
|
|
словам и задан-
|
6. Игра «Где твоя игрушка?»
|
Небольшие
|
|
|
ному предлогу,
|
Расположить игрушки на чем-то, под чем-то. Отвечать
|
игрушки для
|
|
|
добавлять в
|
полным предложением на вопрос: где твоя игрушка стоит
|
каждого ребен-
|
|
|
предложение
|
(лежит) ?
|
ка
|
|
|
пропущенный
|
Итог занятия
|
|
|
|
предлог
|
Дети отвечают на вопросы: какие игры запомнились? Ка-
|
|
|
|
|
кие понравились?
|
|
|
1 -я и 2-я недели февраля
|
Пред-
|
Учить правиль-
|
Организационный момент
|
|
[12, с. 67—
|
ложный
|
но употреблять
|
Игра «Скажи наоборот» (преобразование слогов) ка ха,
|
|
68]
|
падеж
|
форму пред-
|
ко ..., ку ..., кы...
|
|
|
сущест-
|
ложного падежа
|
ак ..., ук ... ха-ха-ха ...,
|
|
[7, с. 45—
|
витель-
|
существитель-
|
хо-хо-хо.
|
|
46]
|
ных с
|
ных в единст-
|
Основная часть
|
|
|
предло-
|
венном числе с
|
1. Звук [о]:
|
|
[7, ч. II,
|
гом о.
|
предлогом о,
|
— выделять из слов по картинкам и на слух;
|
Предметные
|
с. 17—18,
|
Состав-
|
образовывать
|
— артикулирование звука;
|
картинки на
|
25—26]
|
ление
|
существитель-
|
— характеристика звука при помощи символов.
|
звук [о].
|
|
расска-
|
ные в предлож-
|
Игра «Хлопни, если услышишь звук [о] (в ряду гласных
|
Зеркала.
|
[10, с. 90]
|
за с
|
ном падеже от
|
звуков — в словах).
|
|
|
опорой
|
существитель-
|
Анализ звукосочетаний (при помощи символов) — оау,
|
Символы зву-
|
|
на се-
|
ного в имени-
|
аоу, оиу, уоа («чтение» по символам).
|
ков [о], [а], [у],
|
|
рию
|
тельном паде-
|
Пальчиковая гимнастика
|
[и].
|
|
сюжет-
|
же. Учить вы-
|
Игра «Найди место звука [о] в слове.
|
|
|
ных
|
делять звук [о]
|
Игра «Живые слова» (звуковой анализ, составление схем
|
Раздаточные
|
|
карти-
|
в начале слов,
|
слов кот, ток (символы звуков [к], [т]).
|
картинки
|
|
нок.
|
слышать этот
|
Игра «Телеграф» (деление слов на слоги) на том же рече-
|
и карточки
|
|
Звук [о]
|
звук в словах (в
|
вом материале (картинки).
|
|
|
|
стихах, расска-
|
Физкультминутка «Будь внимателен!»
|
|
|
|
зах). Продол-
|
2. Предложный падеж существительных с предлогом о.
|
|
|
|
жать учить ана-
|
Игра «Еда для животных» (о чем мечтает животное?).
|
Карточки из
|
|
|
лизу звукосоче-
|
Игра «Давайте помечтаем».
|
игры «Боль-
|
|
|
таний из трех
|
Отвечать полным предложением: «Я мечтаю о мороженом!
|
шой — ма-
|
|
|
гласных типа
|
Я мечтаю о щенке!».
|
ленький».
|
"
|
|
аоу.
|
|
|
|
|
Учить состав-
|
3. Составление рассказа «Весна» по серии сюжетных кар-
|
Серия сюжет-
|
|
|
лять рассказ по
|
тинок:
|
ных картинок
|
|
|
серии сюжет-
|
— рассмотреть каждую картинку, определить последова-
|
«Весна»
|
|
|
ных картинок,
|
тельность событий;
|
|
|
|
правильно стро-
|
— составлять короткие (два-три предложения) рассказы по
|
|
|
|
ить фразы
|
каждой картинке;
|
|
|
|
|
— объединить рассказы в большой рассказ.
|
|
|
|
|
Итог занятия
|
|
|
|
|
Дети отвечают на вопросы: с каким звуком познакомились?
|
|
|
|
|
о чем мечтали? как назвали составленный рассказ?
|
|
|
3-я неделя февраля
|
Изме-
|
Учить изменять
|
Организационный момент
|
|
[12, с. 44—
|
нение
|
существитель-
|
Логопед. Сядет тот, кто назовет слово со звуком [о].
|
|
46]
|
сущест-
|
ные в зависимо-
|
Припомнить картинки, придумывать слова.
|
|
|
витель-
|
сти от вопроса и
|
Занятие проюдится на ковре с игрушками.
|
|
|
ных в
|
соседних слов в
|
Основная часть
|
|
|
единст-
|
предложении.
|
1 . Упражнение «Кукла».
|
Коляска; кукла;
|
|
венном
|
Обучать выде-
|
Логопед. Сейчас я буду рассказывать про девочку Лену
|
бант; расческа
|
|
числе
|
лению гласного
|
и ее любимую куклу, а вы заканчивайте мои предложения
|
|
|
по па-
|
звука в начале,
|
[11, с. 45].
|
|
|
дежам.
|
середине слов
|
Дети выполняют.
|
|
|
Звуки [а1],[у]
[о], Ги]
|
(односложных)
|
2. Игра «Незнайка» Кто пришел к нам в гости? Кого мы
рады видеть? Кому похлопаем? У кого всегда неправиль-
ные ответы? С кем мы часто встречаемся на занятиях? О
|
Кукла Незнайка
|
|
|
|
ком мы с радостью вспоминаем?
|
|
|
|
|
Дети отвечают полными предложениями. Затем рассажи-
|
|
|
|
|
ваются за столами.
|
|
|
|
|
3. Игра «Волшебный лес».
|
Предметные
|
|
|
|
Детям раздают картинки с изображением разных зверей
|
картинки жи-
|
|
|
|
[11, с. 46, №5]
|
вотных
|
|
|
|
Физкулътминтка
|
|
|
|
|
4. Звуки [а], [у], [о], [и].
|
|
|
|
|
Повторять символы-звуки.
|
Символы глас-
|
|
|
|
Упражнение «Отгадай звук» (по артикуляции, символу).
|
ных звуков [а],
|
|
|
|
Закреплять понятия «гласный звук». «Чтение» по симво-
|
Ы, [о], [и]
|
|
|
|
лам ау, уа.
|
|
|
|
|
Упражнение «Запомни — повтори — назови звуки по по-
|
|
|
|
|
рядку» (аоу, ауи, оуа, иао).
|
|
|
|
|
Игра «Назови первый звук в имени девочек» (Аня, Оля,
|
|
|
|
|
Уля, Ира).
|
|
|
|
|
Игра «Четвертое лишнее». Из ряда слов выбрать лишнее
|
Предметные
|
|
|
|
Аня, август, осень, аист.
|
картинки на
|
|
|
|
Оля, овощи, уши, окна.
|
звуки [а], [у],
|
|
|
|
Ира, ива, Инна, утка.
|
[о], [и]
|
|
|
|
Усики, осень, утка, ушки.
|
|
|
|
|
Аня, август, овцы, аист.
|
|
|
|
|
Упражнение «Выбери картинки» (на заданный звук).
|
|
|
|
|
Итог занятия
|
|
|
|
|
Оценка деятельности детей
|
|
|
4-я неделя февраля
|
Пред-
|
Учить опреде-
|
Организационный момент
|
|
[12, с. 46—
|
логе.
|
лять простран-
|
Вспомнить имена девочек на звуки [а], [у], [и], [о].
|
|
47]
|
Подбор
|
ственное распо-
|
Основная часть
|
|
|
опреде-
|
ложение пред-
|
1 . Игра «Где шарик?»
|
Шарик на ни-
|
[7, с. 22—
|
лений к
|
метов с помо-
|
(в банке, в ящике, в стакане, в коробке и т.д.).
|
точке; банка;
|
23]
|
предме-
|
щью предлога в,
|
Логопед. Когда мы прячем предмет внутрь, в середину,
|
стакан; коробка;
|
|
там и
|
выделять и
|
появляется маленькое слово — предлог в.
|
ящик.
|
|
объек-
|
употреблять в
|
2. Игра «Назови продукты».
|
|
|
там
|
речи.
|
Логопед. Куда, в какие продукты кладем соль, сахар?
|
Солонка (соль);
|
|
|
Учить подби-
|
Дети отвечают.
|
сахарница (сахар).
|
|
|
рать определе-
|
3. Упражнение «Составь предложение с маленьким словом в».
|
Картинки с од-
|
|
|
ния по вопросу:
|
Дети выполняют.
|
ним сюжетом.
|
|
|
какой по цвету? какой по форме?
|
Физкультминутка «Мой веселый, звонкий мяч...»
4. Игра «Мяч».
|
Мяч
|
|
|
|
Рассказать, какой мяч? (подбор определений по форме,
|
|
|
|
|
цвету). Упражнение «Во саду ли, в огороде».
|
Муляжи: ябло-
|
|
|
|
Описать овощи и фрукты по форме и цвету из окружаю-
|
ко, огурец, морковь.
|
|
|
|
щей обстановки.
5. Упражнение «Найди такой же предмет». Подобрать картинки или предметы (по форме, цвету).
|
Геометрические формы разного цвета.
|
|
|
|
6. Игра «Найди пару». Каждый участник находит другого с такой же карточкой. Итог занятия
|
Набор карточек с геометрическими
1
|
|
|
|
Оценка деятельности детей
|
фигурами
|
|
|
Скачать 1.64 Mb.