4-я неделя декабря
|
Датель-
|
Учить правиль-
|
Организационный момент
|
|
[12,с.40—
|
ный
|
но употреблять
|
Логопед. Сядет тот, кто назовет, чего у него два (глаза,
|
|
41, с. 64],
|
падеж
|
форму датель-
|
уха, бока, локтя), две (руки, ноги, губы, коленки, пятки).
|
|
[7, с. 34—
|
сущест-
|
ного падежа
|
Основная часть
|
|
42 (II ч.)
|
витель-
|
существитель-
|
1 . Игра «Кому нужны эти вещи?».
|
|
|
ных в
|
ных в единст-
|
Игра в лото «Все работы хороши», отвечать полным отве-
|
Лото «Все ра-
|
|
единст-
|
венном числе
|
том на вопрос кому нужны кастрюли для работы? — ка-
|
боты хороши»
|
|
венном
|
без предлога,
|
стрюли нужны повару.
|
|
|
числе.
|
образовывать
|
1. Игра «Чему обрадовался Петя?».
|
Кукла; различ-
|
|
Звуки
|
существитель-
|
Отвечать полным предложением: Петя обрадовался вело-
|
ные игрушки;
|
|
[к], [т],
|
ное в дательном
|
сипеду.
|
предметные
|
|
[п]
|
падеже от су-
|
Физкультминутка «Мячики»
|
картинки.
|
|
|
ществительного
|
3. Назвать звуки [а], [у], [и] по артикуляции, символу. Ха-
|
|
|
|
в именительном
|
рактеризовать гласные звуки.
|
|
|
|
падеже.
|
4. Выделять последний согласный в словах ([т], [к]), пер-
|
Зеркала; сим-
|
|
|
Учить анализи-
|
вый согласный ([п], [т], [к]).
|
волы звуков
|
|
|
ровать обрат-
|
Артикулировать каждый звук, соотнося с символом.
|
[а],[у]Ди],М,
|
|
|
ные слоги (ак,
|
Характеризовать звуки.
|
М, [п].
|
|
|
ат, ап).
|
5. Упражнение в звуковом анализе обратных слогов ак, ат,
|
|
|
|
Определять
|
ап (с символами).
|
|
|
|
наличие или
|
6. Игра «Подарки Тоше, Паше, Кузе».
|
Предметные
|
|
|
отсутствие за-
|
Подбирать картинки на заданный звук «гостям».
|
картинки.
|
|
|
данного звука в
|
Итог занятия
|
Игрушки:
|
|
|
слове
|
Дети отвечают на вопросы: в какие игры они играли? с
|
тигренок, по-
|
|
|
|
какими звуками познакомились?
|
росенок, котик
|
|
2-я неделя января
|
Пере-
|
Учить переска-
|
Организационный момент
|
|
[12, с. 57—
|
сказ
|
зывать текст с
|
Логопед. Сядет тот, у кого в имени (фамилии) слышит-
|
|
58]
|
расска-
|
наглядной опо-
|
ся звук [к] ([т], [п]).
|
|
|
за с
|
рой на серию
|
Основная часть
|
|
|
опорой
|
сюжетных кар-
|
1 . На доске две картинки: кошка и мышка.
|
Картинки:
|
[7, с. 34—
|
на се-
|
тинок, отобра-
|
Рассмотреть каждую.
|
кошка и мышка
|
42]
|
рию
|
жающих после-
|
Объяснить содержание картинок (последовательных собы-
|
|
|
сюжет-
|
довательность
|
тий).
|
|
|
ных
|
событий и яв-
|
Рассказать по серии сюжетных картинок.
|
|
|
карти-
|
ляющихся зри-
|
Ответить на вопросы: кого увидела кошка? куда спрята-
|
|
|
нок.
|
тельным пла-
|
лась мышка? почему кошка не поймала мышку? каким
|
|
|
Звуки
|
ном изложения.
|
оказался ботинок? как можно назвать мышку? (умная,
|
|
|
[к], [т],
|
Учить синтези-
|
хитрая).
|
|
|
[п] (2-е
|
ровать обрат-
|
Физкультминутка «Кошки-мышки»
|
|
|
заня-
|
ные слоги (ак,
|
2. Повторно прочитать рассказ.
|
|
|
тие)
|
ат, ап), выде-
|
3. Пересказ рассказа детьми.
|
|
|
|
лять все звуки
|
4. Отгадывать звуки [к], [т], [п] по артикуляции, охаракте-
|
Символы зву-
|
|
|
по порядку в
|
ризовать их.
|
ков
|
|
|
коротких сло-
|
Игра «Закончи слово».
|
|
|
|
вах (кот, топ,
|
Договорить слова со звуками [к], [т], [п] (со-к, та-к, бы-к,
|
|
|
|
пот, ток)
|
су-п), мос(т), лис(т), биле(т), тулу(п), хло(п).
|
|
|
|
|
5. Игра «Найди место звука [к] ([т], [п]) в слове».
|
На каждого
|
|
|
|
Итог занятия
|
ребенка пред-
|
|
|
|
Дети отвечают на вопросы: какой рассказ они пересказы-
|
метные кар-
|
|
|
|
вали? с какими звуками «играли»?
|
тинки; схема
|
|
|
|
|
слова
|
| |
Скачать 1.64 Mb.