III период обучения (март — апрель — 2 занятия в неделю), 14 занятий
№
|
Тема занятия
|
Задачи
|
Коли-
|
Планируемый
|
Средства
|
п/п
|
|
|
чество
|
результат
|
оценки
|
|
|
|
часов
|
|
усвоения
|
|
|
|
|
|
материа-
|
|
|
|
|
|
ла
|
1
|
Согласование прилагательного с существительным в роде
|
Учить правильно согласовывать прилагательные с существительными мужского, женского и среднего рода, подбирать
|
1
|
Согласовывать прилагательные с существительными в муж-
|
Игра «Подбери слово»
|
|
|
существительные к прилагательным, отвечающим на вопросы: какой? какая? какое?
|
|
ском, женском и среднем роде
|
|
2
|
Распространение предложений путем введения однород-
|
Учить подбирать к предмету или объекту возможно большее количество определений. Включать слова-признаки в опреде-
|
1
|
Расширять словарный запас словами-прилагательными,
|
Игра «Кто больше подберет
|
|
ных определении
|
ленное место предложения перед определяемым словом. Расширять и активизировать словарный запас. Уточнять по-
|
|
пользоваться ими в речи. Четко отграничивать понятия «сло-
|
слов»
|
|
|
нятия «слово», «предложение»
|
|
во», «предложение». Пользоваться в речи
|
|
|
|
|
|
«длинными» предло-
|
|
|
|
|
|
жениями
|
|
3
|
Звук [с]
|
Учить выделять звук [с] в любой позиции в слове. Развивать фонематический слух, слуховое внимание
|
2
|
Уметь делать полный анализ односложных слов (суп, сок и др.)
|
Игра «Назови звуки в слове по
|
|
|
|
|
|
порядку»
|
4
|
Составление рассказа по серии сюжетных картинок
|
Учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок, отображающих последовательность событий. Правильно строить предложения с включением определения. Развивать внимание и словесно-логическое мышление детей
|
1
|
Уметь составлять точные, полные рассказы по серии сюжетных картинок
|
Составление рассказов
|
5
|
Предлоги к, от
|
Учить определять пространственное расположение предметов с помощью предлогов к, от, а также воспринимать, выделять и употреблять эти предлоги в словосочетаниях и предложениях
|
1
|
Уметь употреблять в речи предлоги к, от, четко дифференцировать их пространственную противоположность
|
Игра «Перевертыши»
|
6
|
Звук [з]
|
Учить слышать и выделять звук [з] в начале слов. Развивать фонематический слух и слуховое внимание
|
2
|
Уметь выделять первый согласный и последующий гласный звуки в словах (зубы, зонт и др.)
|
Игра «Назови первый и второй звуки в слове»
|
7
|
Пересказ рассказа, составленного по сюжетной картинке
|
Учить пересказывать текст, составленный по сюжетной картинке. Уточнять и активизировать словарный запас. Развивать внимание и словесно-логическое мышление
|
1
|
Уметь точно и полно пересказывать текст рассказа по сюжетной картинке
|
Пересказы
|
8
|
Составление рассказа
|
Учить составлять рассказ по сюжетной
|
1
|
Уметь составлять
|
Составле-
|
|
по сюжетной картин-
|
картинке, изображенные события на ко-
|
|
точные, полные рас-
|
ние рас-
|
|
ке
|
торой — конечный результат действия.
|
|
сказы по сюжетной
|
сказов
|
|
|
Продолжать учить отвечать на вопросы
|
|
картинке. Использо-
|
|
|
|
со словами почему?, правильно строить
|
|
вать распространен-
|
|
|
|
длинные фразы с включением определе-
|
|
ные предложения с
|
|
|
|
ния. Развивать внимание и словесно-
|
|
включением слов-
|
|
|
|
логическое мышление
|
|
признаков предметов
|
|
9
|
Звуковой анализ и
|
Развивать фонематическое восприятие и
|
2
|
Уметь выполнять зву-
|
Игры «На-
|
|
синтез слов
|
навыки звукового анализа и синтеза
|
|
ковой анализ одно-
|
зови звуки
|
|
|
|
|
сложных слов (типа
|
в слове по
|
|
|
|
|
мак, том, сок, кот и
|
порядку»,
|
|
|
|
|
др.); синтез коротких
|
«Отгадай
|
|
|
|
|
слов (тпъум, ау, ах, ус
|
слово»
|
|
|
|
|
и т.п.)
|
|
10
|
Глаголы-антонимы
|
Учить правильно подбирать глаголы-
|
1
|
Уметь подбирать
|
Игра
|
|
|
антонимы, строить фразу по сюжетной
|
|
слова-глаголы с про-
|
«Скажи
|
|
|
картинке. Развивать чувство языка
|
|
тивоположным зна-
|
наоборот»
|
|
|
|
|
чением, употреблять
|
|
|
|
|
|
их в предложениях
|
|
11
|
Уточнение обобще-
|
Уточнять обобщающие понятия: «овощи
|
1
|
Четко дифференци-
|
Игры «Ло-
|
|
ний
|
— фрукты»; «одежда — обувь»; «до-
|
|
ровать некоторые
|
то», «Тре-
|
|
|
машние животные — дикие животные»;
|
|
обобщающие понятия
|
тий лиш-
|
|
|
уметь классифицировать их по опреде-
|
|
|
ний», «Кто
|
|
|
ленным признакам и определять в одну
|
|
|
больше
|
|
|
общую группу
|
|
|
назовет
|
|
|
|
|
|
слов»
|
|
Скачать 1.64 Mb.