|
|
1 -я неделя ноября
|
|
|
Согла-
|
Учить согласо-
|
Организационный момент
|
|
[7, с. 16,34]
|
сование
|
вывать сущест-
|
Логопед. Сядет тот, кто назовет по одному слову,
|
|
|
сущест-
|
вительное с гла-
|
обозначающему «живой» и «неживой» предмет.
|
|
|
вител.--
|
голом в единст-
|
Основная часть
|
|
|
ного и
|
венном и мно-
|
1 . Игра «Парные картинки».
|
Картинки с одним
|
|
глагола
|
жественном
|
Девочка пьет сок — девочки пьют сок. Мальчик поку-
|
сюжетом
|
|
в един-
|
числе.
|
пает лимон — дети покупают лимоны.
|
|
|
ствен-
|
Обучать выде-
|
Дети выбирают парную картинку и образовывают от
|
|
|
ном и
|
лению гласного
|
глаголов единственного числа глаголы множественно-
|
|
|
множе-
|
звука в начале
|
го, согласовывая их с существительным.
|
|
|
ствен-
|
слов (в ударной
|
2. Игра в мяч (вариант «Эхо»).
|
Мяч
|
|
ном
|
и безударной
|
Перекидывая мяч, дети образовывают от глаголов един-
|
|
|
числе.
|
позиции)
|
ственного числа глаголы множественного и наоборот
|
•
|
|
Звуки
|
|
Физкультминутка «.Большой — маленький»
|
|
|
И, [и]
|
|
3. Повторение звуков [а], [и] (опорные картинки, символы).
|
Картинки — де-
|
|
|
|
4. Игра «Эхо».
|
вочка с куклой,
|
|
|
|
Выделение звука [и] из слов: игры, иглы, ивушка, ивол-
|
волк, символы
|
|
|
|
га', произнесение, характеристика, символ.
|
|
|
|
|
5. Игра «Угадай-ка» (по артикуляции назвать звук, по
|
Предметные кар-
|
|
|
|
звуку показать артикуляцию [а], [у], [и].
|
тинки: индюк,
|
|
|
|
6. Упражнение «Найди картинку» (подбор слов, начи-
|
ива, иголка, ирис,
|
|
|
|
нающихся со звука [и]).
|
ишак; игрушки;
|
|
|
-
|
Итог занятия
|
инструменты
|
|
|
|
Дети перечисляют игры, которые им понравились и
|
|
|
|
|
запомнились
|
|
|
|
|
2-я и 3-я недели ноября
|
|
|
Состав-
|
Знакомить с
|
Организационный момент
|
|
[12, с. 34—
|
ление
|
понятиями:
|
Логопед. Сядет тот, кто назовет слово, начинаю-
|
|
35, 53—54]
|
трех-
|
«слово», «пред-
|
щееся на звук [и], и вспомнит чистоговорку на этот
|
|
|
словных
|
ложение».
|
звук.
|
|
[7, с. 33—35]
|
пред-
|
Учить состав-
|
Основная часть
|
|
|
ложе-
|
лять трехслов-
|
1 . Упражнение «Придумываем предложения из трех
|
|
|
ний.
Пере-
сказ
|
ные предложе-
ния.
Учить строить
|
слов».
Составить предложения:
а) по сюжетным картинкам и по вопросам: кто? что
|
Сюжетные кар-
|
|
текста,
|
фразу по опор-
|
делает? что?;
|
тинки
|
|
состав-
ленного
|
ной схеме. Ак-
тивизировать
|
б) при помощи опорных схем-карточек.
2. Игра «Что перепутал Незнайка?» (см. [1 1, с. 35, № 4]).
|
Опорные схемы-
карточки
|
|
по де-
|
словарный за-
|
Ваза разбила девочку. Гусеница склевала воробья. Ку-
|
|
|
монст-
|
пас.
|
рица утащила лису. Заяц догоняет волка. Корзина не-
|
|
|
рируе-
|
Учить отвечать
|
сла девочку. Рыбка поймала рыбака. Всадник везет
|
|
|
мому
|
на вопрос раз-
|
лошадь.
|
|
|
дейст-
|
вернутой фор-
|
Физкультминутка «Что делаем?» (имитируем стирку,
|
|
|
вию.
|
мой из трех,
|
глажку и т.д.).
|
|
|
Звуки
|
четырех слов,
|
3. Звуки [а], [у], [и].
|
Опорные сигналы
|
|
[а], [у],
|
пересказывать
|
Придумать имя мальчика или девочки на заданный
|
звуков [а], [у], [и]
|
|
[и]
|
текст, состав-
|
звук.
|
|
|
|
ляемый из трех-
|
Игра «Подари звуку [а] ([у], [и]) картинку, начинаю-
|
Предметные кар-
|
|
|
четырех простых
|
щуюся на этот звук.
|
тинки
|
|
|
предложений.
|
Анализ звукосочетаний ау, уа, иа, уи, ауи
|
•
|
-
|
|
Развивать вни-
мание и
|
|
|
| |
Скачать 1.64 Mb.