Методика технической подготовки водителей
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
2.3. Методы обучения При поведении занятий по технической подготовке в воинских частях и подразделениях могут использоваться самые разнообраз- ные методы обучения. 18 Метод обучения –совокупность средств и приемов, с помо- щью которых осуществляется передача, усвоение знаний и форми- рование навыков, необходимых обучаемым для практической дея- тельности. Наиболее применяемые методы обучения водителей: рассказ, объяснение, показ, беседа, тренировки (упражнения), самостоятель- ная работа, практическое вождение. Выбор методов обучения зависит от темы, цели, содержания занятий и степени подготовленности обучаемых. На каждом заня- тии могут применяться несколько методов. Рассказ – это краткое повествовательное изложение изучаемо- го материала. Оно применяется при изучении теоретических вопро- сов по устройству и правилам эксплуатации автомобильной техни- ки, основам безопасности движения и правилам вождения автомо- бильной техники. Рассказ, как правило, занимает не более 30 минут и на занятиях применяются в сочетании с другими методами. Так, например, за- нятие на боевой технике можно начать с повествования об истории её создания, описания предшествующих конструкция, рассуждения о её современной роли и перспективах развития. Затем необходимо перейти к объяснению её назначения и устройства. Всё это нужно сопровождать демонстрацией техники и соответствующих нагляд- ных средств обучения. Занятия в поле начинаются рассказом о тре- бованиях боевого устава, продолжаются показом практических дей- ствий и завершаются упражнением. Рассказ, таким образом, приме- няется во многих видах практических занятий. Объяснение – это такой вид устного изложения материала, ко- гда руководитель занятия стремится раскрыть сущность предмета и явления и отвечает на вопросы: «Что это такое?», «Почему?», «В связи с чем?», "К чему это приведёт?". При проведении занятий на боевой технике преподаватель объясняет назначение частей и механизмов, их взаимодействия, раскрывает связи между узлами и агрегатами, рассказывает, что произойдёт в результате тех или иных действий. Объяснение тоже выступает в сочетании с методом наглядно- сти. Нельзя объяснить взаимодействия частей и механизмов, не продемонстрировать их взаимного расположения на различных эта- пах работ. 19 Показ – это такой метод обучения, когда руководитель занятия демонстрирует какие-то конкретные действия. Обращение с воору- жением, работа на военной технике требуют специфических приё- мов. Объяснение этих приёмов и порядка их выполнения потребо- вало бы чрезвычайно много времени. Наиболее экономичным и эф- фективным средством обучения в этом случае является практический показ соответствующих приёмов. Успех обучения этим методом в значительной мере зависит от умения руководителя уверенно, четко и красиво выполнить те или иные действия, тот или иной приём. Пользоваться методом показа целесообразнее в следующем по- рядке: руководитель занятия показывает действие или приём в рабо- чем темпе, так, как это делается в реальных условиях; после этого он показывает в замедленном темпе с расчётом, чтобы обучаемые уяснили детали действия; затем все действия следует показать по элементам. Отработка действия обучаемыми выполняется в обратном по- рядке: действие или приём следует выполнить по элементам; затем действие или приём выполнить в замедленном темпе; действие или приём выполнить в рабочем темпе. Переходить от исполнения по элементам к слитному исполне- нию нужно только после уверенного исполнения каждого элемента. При использовании такого метода обучения применяется де- монстрацияобразцов техники, вооружения, приборов, т.е. нату- ральных пособий, а также схем, плакатов, таблиц, диафильмов, слайдов, кинофильмов, т.е. графических и изобразительных нагляд- ных пособий. Руководителю занятия необходимо соблюдать следующие пра- вила демонстрации наглядных пособий: руководитель должен хорошо знать пособие и свободно вла- деть им; в каждый отдельный момент занятий для демонстрации вы- ставляется лишь одно учебное пособие; демонстрация пособия должна подкрепить речь преподавате- ля и следовать за изложением соответствующих понятий; 20 при демонстрации пособия нужно обращать внимание на наиболее существенные детали, не стесняясь повторения их названий; нельзя перегружать занятия чрезмерно большим количеством учебных пособий различного характера. Беседа – этот метод заключается в том, что он строится в фор- ме диалога с руководителем занятия, или в форме вопросов и отве- тов. Беседа может использоваться на занятиях по любой дисци- плине, но она предполагает наличие у обучаемых определённого минимума знаний. Опираясь на эти знания, руководитель подводит их к пониманию и усвоению новых. Беседа имеет многосторонне назначение. Она используется для обеспечения связи предыдущего материала с новым, для их переда- чи и закрепления. Одновременно она является сильным средством изучения обучаемых – уровня их знаний, способностей, их отноше- ния к изучаемому предмету, настроений и желаний. Руководитель занятия системой хорошо продуманных вопросов подводит обучаемых к собственным выводам, понятиям и заключе- ниям. Обучаемые как бы открывают для себя новые знания, это по- вышает интерес к изучаемой дисциплине, стимулирует их познава- тельную активность. Активный обмен мнениями между обучаемыми позволяет прийти к истине, которая усваивается особенно прочно. Проведение беседы требует глубокой и всесторонней подго- товки. Руководитель занятия заблаговременно разрабатывает си- стему вопросов, на основе которых она будет строиться, формули- рует их предельно чётко с таким расчётом, чтобы направить мысли обучаемых в определённую сторону. Вопросы по характеру ответа должны чередоваться: одни должны требовать предельно короткого ответа, другие развёрнутого. Ставятся вопросы для всех, и даётся время на их обдумывание. Спрашивать следует, как правило, тех обучаемых, кто изъявил желание ответить, но нужно привлекать к ответам на поставленные вопросы и пассивных для их активизации. В заключение беседы руководитель должен дать оценку знаниям каждого обучаемого, сделать краткий разбор ответов на вопросы с обязательным указанием положительных моментов, кратко повто- рить идею, усвоению которой была посвящена беседа. 21 Тренировки (упражнения)–выработка умений и навыков, для приобретения которых требуется многократное и сознательное по- вторение изучаемых приёмов и действий. Тренировки (упражнения) по технической подготовке прово- дятся на тренажерах, машинах. По своему характеру упражнения делятся на три этапа: началь- ный, промежуточный и заключительный. На первом этапе приви- ваются умения и навыки правильного выполнения действия или приёма. Выполняются они ещё в замедленном темпе. Когда руково- дитель занятия убедился, что все обучаемые выполняют приём пра- вильно, он начинает добиваться его в рабочем темпе. Соединение качества выполнения с соблюдением временных нормативов и бу- дет составлять содержание переходного этапа. Задачей третьего, заключительного этапа, является доведение выполнения до совер- шенства. Упражнения не должны быть однообразными. Длительное по- вторение однообразных упражнений утомляет обучаемых, рождает безразличие и даже пренебрежение этим видом занятий. Упражнения должны проводиться систематически. Это позво- ляет поддерживать умения и навыки на должном уровне, делает их совершенными и прочными. При проведении упражнений необходимо соблюдать последо- вательность – от лёгкого к трудному. Упражнения следует проводить сразу же за изложением и объ- яснением нового материала. Откладывать упражнение на следую- щее занятие – значит, создавать необходимость нового объяснения, что приведёт к непроизводительной трате времени. Упражнения в учебном процессе занимают исключительно важное место. Кроме учебной роли они играют воспитательную роль по формированию у обучаемых высоких морально-боевых и психологических качеств. В их ходе вырабатывается высокая дис- циплинированность, исполнительность, внимательность, ответ- ственность за порученное дело, смелость, настойчивость, инициа- тива, сообразительность и другие качества. Самостоятельная работа – это метод, при котором, обучае- мые без непосредственного участия руководителя закрепляют ранее приобретенные и овладевают новыми знаниями, навыками и умени- ями. 22 Самоподготовка обучаемых имеет несколько видов, из которых наиболее характерны два: самостоятельное усвоение теоретических знаний и самостоятельное закрепление практических умений и навыков. Усвоение теоретических знаний сводится главным образом к работе с учебниками, плакатами, схемами. В процессе самостоя- тельной работы обучаемый повторяет изученный материал и одно- временно приобретает новые знания. Свои характерные особенности имеет самостоятельная работа по изучению вооружения и боевой техники. Она организуется руко- водителем занятия в специально отведённое время. На самоподго- товку, кроме оружия и боевой техники, привлекаются наставления, руководства и инструкции. При организации самоподготовки обучаемых руководитель должен чётко определить объём материала, дать методические со- веты, обеспечить обучаемых техникой и пособиями, выделить ме- сто занятий, осуществлять контроль их хода и качества. Практическое вождение–это метод, при котором обучаемые практически применяют приобретенные навыки, знания и умения в использовании штатной техники. Практическое вождение позволяет не только закрепить приобретенные знания, навыки и умения, но и выявить недостатки в подготовке к вождению. Поэтому результаты практического вождения должны тщательно анализироваться и на основе этого приниматься меры по повышению выучки личного состава. 3. УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА ВОИНСКОЙ ЧАСТИ ПО ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ Для обеспечения занятий по технической подготовке водителей в воинских частях, соединениях и учреждениях создается учебно- материальная база в соответствии с требованиями приказов Мини- стра обороны Республики Беларусь и табелями к штату, которая состоит из учебных классов, автодромов (площадок для вождения машин) и других объектов. 23 3.1. Учебные классы по технической подготовке водителей Основу учебно-материальной базы воинской части по техниче- ской подготовке водителей составляют учебные классы: Класс безопасности движения, инструктажа водителей и старших машин,предназначен для проведения занятий с водите- лями и старшими машин по правилам дорожного движения, осо- бенностям перевозки пассажиров и отдельных грузов с учетом ре- альных дорожно-транспортных условий своего гарнизона, проведе- ния инструктажа водителей и старших машин с учетом конкретных задач предстоящего рейса, инструктажа личного состава, заступа- ющего в наряд по парку. В классе может оборудоваться место води- теля для оформления путевой документации. Класс укомплектовывается необходимой учебно-материальной базой и средствами контроля знаний ПДД (приложение 2). В воинских частях с количеством водителей-военнослужащих менее 15 человек разрешается вместо класса иметь Площадку для инструктажа водителей и старших машин (приложение 3). Площадка освещается и асфальтируется. Класс по устройству и техническому обслуживанию авто- мобильной техники, при наличии в воинской части от 15 и более водителей, должен обеспечивать проведение занятий с водителями по изучению устройства машин, работы их систем и механизмов и их техническое обслуживание. Основное оборудование класса: технические средства обуче- ния; комплект разрезных агрегатов автомобиля; комплекты деталей и систем механизмов; стенды, плакаты и макеты (приложение 4). Класс отработки нормативов по техническому обслужива- нию автомобильной техники оборудуется при наличии в воин- ской части от 15 и более водителей, должен обеспечивать проведе- ние практических занятий с водителями по устройству и техниче- скому обслуживанию, эксплуатации и ремонту машин, а также отработку нормативов по технической подготовке. Основное оборудование класса: автомобиль-тренажер (экспо- нат); комплект агрегатов автомобиля в сборе (первой комплектно- сти), верстак с приборами и инструментом, стенды и плакаты; пост противопожарной безопасности (приложение 5). 24 Площадка для вождения машин (далее – площадка), участок местности, оборудованный для обучения, совершенствования и оценки навыков вождения машин, оборудуется в воинских частях, проводящих доподготовку водителей и должен обеспечивать со- вершенствование практических навыков вождения многоцелевых и одиночных автомобилей, гусеничных и специальных автопоездов. Она должна отвечать требованиям Курса вождения автомоби- лей и гусеничных машин (далее – Курса вождения). На занятиях по технической подготовке всесторонне используют- ся элементы парка воинской части, подготовленные для проведения практических занятий по технической подготовке; подвижные сред- ства технического обслуживания и ремонта машин (МТО-АТ, МТО- АТГ, МТО-4ОС, ПАРМ-1М и др.), используемые для обеспечения за- нятий; учебные машины; машины-тренажеры (экспонаты); учебная литература, учебно-методические материалы, учебные фильмы, ком- пьютерные обучающие программы, тестирующее оборудование и др. 3.2. Содержание учебно-материальной базы в воинской части Командиры воинских частей, подразделений, начальники авто- мобильной службы обязаны принимать все меры по содержанию учебно-материальной базы в образцовом состоянии, совершенство- вать ее оборудование и максимально использовать ее возможности в обеспечении учебного процесса. Помещения классов, учебные машины, машины-тренажеры (экспонаты), агрегаты и другое имущество должны содержаться в чистоте, технически исправными и полностью укомплектованными, готовыми для использования в учебных целях. Все учебное имущество закрепляется за ответственными лицами. В ходе занятия ответственность за сохранение учебного имущества, обору- дования и помещения класса несет руководитель занятия. По окончании занятия руководитель организует силами обучаемых приведение учебно- го имущества и помещения в порядок и сдает его ответственному лицу. Ответственный за состояние учебного имущества обязан: про- верять состояние машин, агрегатов, стендов, схем, плакатов и дру- гого учебного имущества, организовывать своевременное их об- служивание и восстановление, своевременно вести учет учебного имущества и отчетность по нему. 25 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ РУКОВОДИТЕЛЯ К ЗАНЯТИЯМ В процессе обучения и воспитания водителей ведущая роль принадлежит руководителям занятий и их помощникам. Руководителями занятий по технической подготовке назнача- ются офицеры (прапорщики) автомобильной службы, а также, наиболее подготовленные сержанты. Помощниками руководителей занятий назначаются прапорщики, сержанты или наиболее подго- товленные водители. Качество занятий проводимых с личным составом, общий уро- вень технической подготовки обучаемых зависят, прежде всего, от уровня личной подготовленности руководителей занятий. Поэтому руководитель занятия по технической подготовке обя- зан хорошо знать программу, цели обучения, объем знаний и прак- тических навыков, необходимых обучаемым, четко представлять себе, какие учебные вопросы являются главными и какие – второ- степенными. 4.1. Подготовка руководителя к занятиям по устройству и эксплуатации автомобиля Организация и проведение занятия поустройству и эксплуата- ции автомобиля требуют тщательной подготовки, для чего заблаго- временно руководитель продумывает ход предстоящего занятия и готовит его. Проверяется состояние и готовность машин (машин- экспонатов) на учебных местах, наличие оборудования, инструмен- та и готовность необходимой документации (задания, технологиче- ские карты, схемы, графики и т.п.). После проверки готовности ма- териального обеспечения руководитель приступает к подготовке инструкторов. В качестве инструкторов на занятия могут привле- каться наиболее подготовленные в техническом отношении солда- ты, а также личный состав подвижных средств ремонта. При подготовке к занятиям по изучению устройства и эксплуа- тации автомобиля необходимо придерживаться такой последова- тельности: 26 ознакомиться с расписанием занятий и методическими указа- ниями из программы обучения; уяснить тему и содержание занятия; определить цель, формы и методы проведения занятия; подобрать и изучить к данному занятию необходимую литера- туру, материальную часть и наглядные пособия; определить учебный класс или место проведения занятия, ко- торое способствует наиболее полной отработки всех учебных во- просов; составить план (план-конспект) произвольной формы (прило- жение 6), в котором должна отражаться вся деятельность руководи- теля и обучаемых в ходе проведения занятия и его организация, он позволяет последовательно изложить основные вопросы, правильно распределить учебное время и предусмотреть необходимые мето- дические приемы; в процессе личной подготовки преподаватель определяет мате- риальное обеспечение занятия, руководствуясь при этом требовани- ями принципа наглядности; при необходимости назначить и подготовить помощников ру- ководителя занятия (инструкторов). Подготовка помощников для проведения занятия (инструкто- ров) возлагается лично на руководителя. В зависимости от уровня технических и методических знаний помощников, от сложности темы и характера предстоящего занятия подготовка может осу- ществляться путем проведения показного, инструкторско- методического занятия или инструктажа. Он инструктирует их о методике проведения занятия, показывает необходимые приемы и тренирует в их выполнении, указывает учебную литературу для обучения. Работа проводится и по подготовке обучаемых. В целях эффек- тивного проведения предстоящих занятий и сознательного выпол- нения обучаемыми работ по техническому обслуживанию на кануне занятия с обучаемыми проводится общий инструктаж. Им сообща- ется наименование темы и занятия, время и место проведения. Объ- является форма одежды. Доводятся меры безопасности. Под руко- водством командира обучаемые изучают задание и объем работ предстоящего занятия, знакомятся с технологическими картами, с парковым оборудованием и правилами обращения с ним. 27 При подготовке материального обеспечения к занятию прове- ряется состояние и готовность машин (экспонатов) на учебных ме- стах, наличие оборудования, инструмента и готовность необходи- мой документации (задания, технологические карты, и др.). Следует обратить внимание на то чтобы плакаты, схемы, карты были чи- стыми, целыми и имели приспособления для вывешивания, а при- боры, механизмы, агрегаты, стенды – комплектными, действующи- ми. Необходимо, так же, определить методику использования мате- риального обеспечения. План-конспект или план проведения занятия должен быть раз- работан заранее и утвержден старшим начальником за 2–3 дня до начала занятия. |