информ. Министерство Внутренних Дел российской федерации краснодарский университет кафедра теории и истории права и государства
 Скачать 1.12 Mb.
|
|
В результате изучения дисциплины обучаемые должны: иметь представление: о государственно-правовых явлениях; об основных закономерностях возникновения, функционирования и развития государства и права; об основных элементах правовой системы общества и их взаимодействии; о сущности и социальной значимости своей профессии. знать: основные положения и категории теории государства и права; основные исторические типы и формы государства и права, особенности государственного и правового развития России; основные факторы, определяющие связь государства и права с экономикой, политикой и моралью; сущность, характер и взаимодействие правовых явлений; роль правоохранительной деятельности в укреплении законности и правопорядка. уметь: оперировать юридическими понятиями и категориями; правильно толковать нормы права и применять их к конкретным практическим ситуациям; юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства; разрабатывать документы правового характера, осуществлять правовую экспертизу нормативных актов, давать квалифицированные юридические заключения и консультации; принимать правовые решения и совершать юридические действия в точном соответствии с законом; осуществлять профилактическую работу по обеспечению законности и укреплению правопорядка, проводить пропаганду правовых знаний среди населения; систематически повышать свою профессиональную квалификацию, изучать законодательство и практику его применения, ориентироваться в специальной литературе. владеть навыками: самостоятельного применения в практической деятельности полученных правовых знаний; обеспечения законности и правопорядка, осуществления правовой пропаганды и правового воспитания; формирования уважительного отношения к праву. Проверка качества усвоения содержания дисциплины, приобретения указанных знаний, умений и навыков осуществляется в следующих формах: текущая аттестация по итогам проведенных семинарских, практических занятий; контрольные работы, рубежный контроль - согласно тематического плана в течение семестра; проведение зачета; выполнение курсовой работы; проведение экзамена по окончанию курса дисциплины. Контроль: функции, формы, требования. Обязательным компонентом образовательного процесса является контроль результатов деятельности обучаемого и педагога. Контроль представляет собой совокупность действий, позволяющих выявить качественно-количественные характеристики результатов обучения. В образовательном процессе контроль выполняет ряд функций: 1) информационную – свидетельствует о степени усвоения изучаемого материала, развитии способностей, приобретении знаний, умений, навыков; 2) диагностическую – определяет образовательный результат в зависимости от личностных приращений знаний, умений, навыков; 3) мотивационную – стимулирует активность в учебе, побуждает к самостоятельной работе; 4) воспитательную – формирует адекватную самооценку учебной деятельности. Для выполнения контроля следует придерживаться определенных требований: 1. Контроль должен носить всесторонний характер, охватывая все разделы программы и обеспечивая проверку знаний, умений и навыков по данной дисциплине. 2. Индивидуальный характер контроля, учитывающий особенности личных качеств студентов. 3. Систематичность, регулярность стимулирует непрерывный процесс обучения, стремление к новым, более высоким результатам. 4. Доброжелательность, доверие, незлобливость, что снимает напряжение в аудитории. 5. Объективность, справедливость оценки отражает адекватность уровня знаний, навыков, умений; нельзя увязывать оценку результатов деятельности с оценкой личности. 6. Разнообразие форм и методов контроля оценка репродуктивной и продуктивной деятельности студента. Репродуктивная память включает узнавание и воспроизведение усвоенной информации. Продуктивная – это эвристическое и творческое использование учебного материала. Эвристический уровень предполагает самостоятельное «производство» субъективно новой информации. Творческий уровень – получение объективно новой информации. Каждый образовательный курс имеет стандарт, где сформулированы требования к уровню подготовки студентов данного учреждения. Степень усвоения студентами учебного материала отражает оценка. Способы выражения оценки различны – это устные суждения преподавателя, письменные качественные характеристики. О качестве знаний и навыков студентов судят на основании ряда критериев: во- первых, полнота, измеряемая знанием программного материала; во-вторых, глубина, характеризующаяся совокупностью осознанных существенных связей между составными частями материала; в-третьих, структурированность – осознание иерархии и последовательности некоторой совокупности знаний; в-четвертых, гибкость – готовность к самостоятельному поиску методов исследования, самостоятельному осознанному толкованию материала; в-пятых, обобщенность – способность студента подвести конкретные знания под обобщения; в-шестых, конкретность – готовность показать конкретное как проявления обобщенного. С учетом вышеописанных критериев в традиционной системе оценки определяют четыре уровня: 1) владеет в полной мере учебным программным материалом и применяет на репродуктивном и продуктивном уровнях; 2) достаточно полное знание учебно-программного материала и применение на репродуктивном уровне; 3) недостаточное знание основного учебно-программного материала и ошибки в применении; 4) отсутствие знаний по значительной части основного учебно-программного материала. Контроль успеваемости и качества подготовки обучающихся проводится с целью получения необходимой информации о выполнении ими рабочего учебного плана, установления качества усвоения учебного материала, степени достижения поставленной цели обучения, стимулирования самостоятельной работы обучающихся. В системе высшего образования используются следующие формы контроля: • текущий – отражает степень восприятия текущего материала; • предварительный – позволяет получать сведения об исходном уровне знаний студентов; • промежуточный – оценивает ход изучения данной дисциплины через определенные интервалы времени; • итоговый – завершает процесс обучения в ВУЗе. Текущий контроль проводится с целью определения степени усвоения учебного материала, своевременного выявления и устранения недостатков в подготовке обучающихся и принятия необходимых мер по совершенствованию методики преподавания дисциплины, организации работы обучающихся в ходе занятий и оказания им индивидуальной помощи. К текущему контролю относятся: - проверка знаний, умений и навыков обучающихся в процессе проведения занятий; - проверка качества конспектов лекций, первоисточников и иных материалов; - проверка выполнения контрольных работ, рефератов, практикумов, лабораторных работ, защита курсовых работ (проектов). Результаты текущего контроля учитываются преподавателями в журнале учета занятий, успеваемости, посещаемости обучающихся и периодически обсуждаются на заседаниях кафедр и предметно-методических секций, собраниях личного состава факультетов (курсов), взводов, оперативных совещаниях, методическом совете после завершения семестра. Преподаватель в ходе индивидуальной консультации принимает у обучающихся отчет по имеющимся задолженностям, проставляя полученные положительные оценки в журнале учета занятий, успеваемости, посещаемости обучающихся (через дробь) рядом с неудовлетворительными оценками или отметкой о пропуске занятий. При проверке письменных работ преподаватель обязан исправить ошибки неточности и неправильные формулировки по существу учебного материала, обратить внимание на степень самостоятельности выполнения работы, а также на все замеченные стилистические погрешности. При получении неудовлетворительной оценки обучаемый обязан повторно выполнить письменную работу по новой теме (варианту) или переработать прежнюю. Повторно выполненная работа должна направляться на рецензирование преподавателю, проверявшему ее в первый раз. Цель проведения предварительной аттестации - анализ и оперативное влияние на состояние учебной работы каждого обучающегося в течение семестра, своевременное выявление неуспевающих, имеющих пробелы в знаниях и организация с ними индивидуальной работы по ликвидации имеющихся задолженностей до начала сессии. Форма проведения предварительной аттестации определяется на заседании кафедр Университета (Филиала) (тестирование, письменная контрольная работа и другие). Результаты предварительной аттестации (рубежного контроля) выставляются преподавателем в журнале учета занятий, успеваемости, посещаемости обучающихся. Промежуточная аттестация проводится в целях определения степени достижения поставленной цели обучения по учебной дисциплине в целом или наиболее важным ее частям (разделам). Промежуточная аттестация проводится в форме: - зачетов за полный курс или часть (раздел) дисциплины, по которой не проводится экзамен; - семестровых экзаменов за полный курс или часть (раздел) дисциплины - защиты результатов практики (стажировки). Зачеты имеют целью выявить и оценить теоретические знания, практические умения и навыки обучающихся за полный курс или часть (раздел) дисциплины. Зачеты проводятся в соответствии с рабочим учебным планом в объеме рабочей программы учебной дисциплины. Методические рекомендации к зачету и экзамену: 1) дополнительные вопросы задаются с целью уточнить знания, а значит, и оценку студента; 2) при обнаружении шпаргалки предлагается убрать источник; при повторном нарушении предлагается либо поставить «неудовлетворительно», либо заменить билет, либо провести индивидуальное собеседование по всей программе; 3) при пространном ответе, не по существу вопроса, следует задавать конкретные вопросы, чтобы четко обозначился уровень знаний; 4) если полный ответ не состоялся и студент молчит, ожидая подсказки, надо предложить ему закончить ответ, чтобы не дать пищу для разговора о предвзятости преподавателя. При оценке теоретических знаний и практических умений обучающихся на зачете учитываются их участие в работе на семинарских и практических занятиях, выполнение ими письменных работ по профилю данной дисциплины. К сдаче зачета допускаются обучающиеся, выполнившие предусмотренные учебным планом по данной дисциплине письменные работы: контрольная работа (домашняя или аудиторная), курсовая работа, практикум, реферат. Преподавателю предоставляется право поставить без опроса зачет обучающимся, которые показали высокую успеваемость и активно участвовали в работе на всех видах занятий по данной дисциплине. Экзамены являются заключительным этапом изучения дисциплины в полном объеме или ее части (раздела) и имеют целью проверить теоретические знания обучающихся, их навыки и умение применять полученные знания при решении практических задач. Для подготовки обучающихся к экзамену кафедрой разрабатывается перечень вопросов, охватывающих весь программный материал дисциплины (части, раздела). Учет успеваемости обучающихся ведется в журналах учета успеваемости, посещаемости обучающихся, экзаменационных (зачетных) ведомостях и листах, учебных карточках, зачетных книжках, сводных ведомостях о результатах выполнения рабочего учебного плана за весь период обучения (учебный год, семестр). В учебном процессе при изучении дисциплины «Теория государства и права» используются разнообразные методы контроля. Во-первых, устная проверка знаний, где происходит прямое общение преподавателя и студента. Во-вторых, письменный контроль, позволяющий одновременно контролировать деятельность всей группы и развивать навыки письменного изложения мыслей. В-третьих, смешанный метод, сочетающий в себе устную и письменную проверку знаний, например, защита курсовых и дипломных работ. Основная форма организации контроля в структуре обучения – опрос. Опыт показывает, что при редком опрашивании учащиеся перестают готовиться к занятиям, запускают материал. Постоянный доброжелательный контакт стимулирует систематическую подготовку к занятиям, приобретение новых знаний, навыков. Посредством опроса обогащается язык, развивается речь, мышление, способность к анализу, обобщениям, оцениванию. Опрос позволяет регулировать усвоение учебного материала, подготавливает почву для последующего восприятия знаний. Преподаватель проверяет собственную работу, правильность применяемых методов. Опрос является такой же полноценной частью занятия, как и объяснение. Вопросы должны формулироваться таким образом, чтобы студенты видели конечную цель изучения темы, осознавали результаты собственной деятельности. Для этого следует руководствоваться требованиями к составлению вопросов: 1) вопрос должен быть ясным, четким, без дополнительных разъяснений; 2) он должен касаться основных, решающих моментов темы, чтобы проникнуть в сущность изучаемых явлений; 3) активизировать мыслительную деятельность, развивать навыки высоких уровней познания. Опрос может проводиться в начале занятия, в конце и даже в середине. Различают следующие виды опроса: 1) текущий связан с проверкой усвоения и закрепления того материала, который непосредственно изучается; 2) обобщающий – опрос, подводящий итоги по текущей теме, разделу или курсу. Связан с повторением, углублением и обобщением пройденного материала. В зависимости от количества опрашиваемых субъектов опрос делят на индивидуальный, фронтальный и комбинированный. Индивидуальный опрос состоит в следующем. Ставится вопрос перед группой и через некоторое время заслушивается ответ студента. Затем преподаватель предлагает дополнить и откорректировать ответ, если в этом есть необходимость. Преимущества индивидуального опроса состоят в том, что учащийся учится отвечать системно, структурировано, логически стройно, развивает языковую культуру. Однако при индивидуальном опросе пассивна почти вся аудитория, за исключением нескольких активных участников. Фронтальный опрос охватывает проверкой многих учащихся, держит в напряженном внимании всех студентов, вырабатывает способность к точному и краткому ответу, приучает к последовательности и обоснованности изложения. Однако студенты не учатся развернутому ответу, где отрабатываются переходы от одной мысли к другой, вскрывается вся глубина знания студента. Комбинированный опрос предполагает одновременную работу группы студентов. Один отвечает устно, остальные письменно. При таком виде контроля охватывается большая студенческая аудитория и проверяется широкий диапазон знаний и умений. Затраты для преподавателя велики: охватить тему в целом и одновременно отобрать основные положения для проверки ограниченного диапазона знаний. Кроме этого он должен контролировать группу и тех, кто отвечает. Способы опроса также различны, как и его виды. Например, беседа, упражнение, зачет, экзамен, эссе, тест. В беседе путем постановки системы вопросов проверяется пройденный материал и студенты подводятся к пониманию нового материала. Вопросы с развернутыми ответами измеряют, как правило, ограниченный диапазон знаний, но требуют от учащихся анализа и организации информации, решения задач, использования других навыков высоких уровней познания. Узкие вопросы используются, когда требуется осветить широкий диапазон знаний и получить конкретные ответы. В процессе устного экзамена или зачета открыта возможность для корректировки отметки. Иногда это усложняет работу преподавателя, так как студенты пользуются этой возможностью, выпрашивая хорошие отметки. Такой недостаток снимает письменная контрольная работа. В учебном процессе все шире используются письменные работы: эссе и тесты. Тест – это контрольное задание, отражающее степень усвоения деятельности определенного уровня в сочетании с определенной системой измерения и оценки качества усвоения. Задание в тестовой форме должно отвечать следующим требованиям: • цель; • краткость; • технологичность; • логическая форма высказывания; • определенность места для ответов; • одинаковость правил оценки ответов; • правильность расположения элементов задания; • одинаковость инструкции для всех испытуемых; • адекватность инструкции форме и содержанию задания. Педагогически тест (англ. test – испытание, исследование) – это система параллельных заданий возрастающей трудности, специфической формы, которая позволяет качественно и эффективно измерить уровень и структуру подготовленности испытуемых. Тест рассматривается как единство метода, результатов, полученных определенным методом и интерпретированных результатов. Тест состоит из тестовых заданий, которые отвечают требованиям к заданиям в тестовой форме и дополнительно: 1) известной трудности; 2) дифференцирующей способности (достаточной вариации тестовых баллов); 3) положительной корреляции баллов задания с баллами по всему тесту. Материально-техническое обеспечение дисциплины составляет: - Компьютерный класс кафедры теории и истории права и государства - Обучающая и контрольная тестирующая программа - Видеофильмы, слайды по темам дисциплины - Плакаты и таблицы. Методические рекомендации по использованию средств наглядного обучения. Для обеспечения эффективности педагогической деятельности необходимо соблюдать следующие методические правила: 1. Наглядность эффективна при обязательном объяснении преподавателя. Когда объекты изучения абстрактны или для них нельзя создать средств наглядности, то речь используется для уточнения наблюдений слушателей, анализа результатов наблюдения, объяснения назначения и функции наглядных пособий. В педагогическом процессе нередко используются плакаты и таблицы. Однако существуют определенные неудобства в их использовании: во-первых, размеры позволяют воспринимать информацию на ограниченном расстоянии; во-вторых, размещение и замена таблиц во время лекции отвлекают от восприятия материала; в-третьих, качество со временем ухудшается; в-четвертых, на одной таблице, плакате размещается больше информации, чем требуется на момент усвоения материла. Использование графопроекторов позволяет снять вышеописанные недостатки. Графопроектор – это устройство, посредством которого статическое изображение с прозрачной пленки передается на большой экран. Изображение выполняет роль учебного пособия и может быть подготовлено с помощью компьютера, копировального аппарата или фломастера. Преимущества использования слайдов: а) не надо беспокоиться о почерке; б) изображение появляется тогда, когда это необходимо; имеет место соответствие между словом и наглядным изображением; в) большой размер экрана позволяет увидеть и воспринять даже мелкие детали; г) слайды не занимают много места при хранении, не тускнеют со временем. 2. Нельзя перегружать студентов многообразием используемых средств. Излишняя наглядность вреднее, чем недостаточная. Использование в 2-х часовой лекции по экономической дисциплине более 30 элементов наглядности лишает ее учебной нацеленности, превращая ее в публичную. Если в 2-х часовой лекции технические средства использовались больше 20 минут, объяснения преподавателя уходят из памяти студентов, остаются лишь сюжеты, кадры, звуки, а не знания. 3. Любое используемое средство наглядности требует времени для осмысления, усвоения. Исследования привели к такому расчету применения графопроекторов по общественным наукам: до 3-х включений при разовом включении 3–6 минут. 4. При использовании технических средств необходимо личное знание и умение ими пользоваться. Итак, средства наглядности полезны, потому что обеспечивают точность восприятия, образность и глубину понимания предмета. ТЕМЫ И ИХ КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ Раздел I. ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА |