Главная страница
Навигация по странице:

  • Выводы по главе 2.

    		•

    профилактика. Профилактика. Московский государственнный университет технологий и управления имени К. Г. Разумовского


    Скачать 238.55 Kb.
    НазваниеМосковский государственнный университет технологий и управления имени К. Г. Разумовского
    Анкорпрофилактика
    Дата25.12.2021
    Размер238.55 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрофилактика.docx
    ТипРеферат
    #317705
    страница5 из 5
    1   2   3   4   5

    2.3 Рекомендации по профилактике девиантного поведения подростков



    Социальная работа должна уделять особое внимание профилактике девиантного поведения молодежи, которое приобретает все большее значение в условиях современного российского общества.

    Основными моделями профилактики являются:

    1. Медицинская модель фокусируется в первую очередь на медицинских и социальных последствиях употребления психоактивных веществ, алкоголя предполагает информирование подростков о пагубных последствиях влияния на физическое и психическое здоровье

    2. Образовательная модель направлена на полное информирование детей и молодежи о проблеме наркомании и предоставление свободы выбора при максимальной информированности.

    3. Психосоциальная модель утверждает необходимость развития определенных психологических навыков, позволяющих противостоять групповому давлению, разрешать конфликтные ситуации и делать выбор в ситуациях, когда предлагаются наркотики, вещества и алкоголь.

    Рекомендации по диагностике девиантного поведения:

    1. В самом начале, при проведении диагностики подростков, важно учитывать их психологические особенности.

    2. Диагностику на основе опросника подростков следует проводить индивидуально.

    3. Вопросы должны быть простыми для понимания, с возможностью выбора ответа. Если вопросов слишком много, уровень объективности анкеты снижается, так как опрашиваемые начинают отвечать беспорядочно. Если опросник содержит много вопросов, необходимо разделить его на несколько вопросов и провести диагностику в несколько этапов.

    4. Диагностика может проводиться методом наблюдения.

    Рекомендации по проведению профилактической работы девиантного поведения подростков предполагают:

    1. Организация и проведение встреч с врачами, наркологами, работниками ПДН, инспекторами дорожной полиции.

    2. Профилактические беседы с молодыми людьми о вреде курения сигарет, употребления алкоголя и злоупотребления наркотиками.

    3. Пропаганда здорового образа жизни среди молодежи посредством различных бесед.

    4. Учет возрастных и психологических особенностей подростков с девиантным поведением.

    5. Коррекция девиантного поведения может осуществляться с помощью игрового метода, или игровой терапии. Существует множество различных игр для коррекции поведения подростков. Это могут быть интеллектуальные, психологические и спортивные игры. Эти игры способствуют развитию интеллектуальных, умственных и физических способностей.

    6. Открытие клубов, кружков по интересам также может помочь в исправлении ситуации.

    Рекомендации по социально-педагогической работе с семьей по профилактике девиантного поведения подростка:

    1. Обучение родителей проявлению чувств родительской любви, внимания, иначе у подростков возникает чувство одиночества. Проявлениями такого одиночества могут быть: нарушение общения с окружающими, эмоциональная нестабильность, повышенная чувствительность, умственная отсталость или слабоумие.

    2. Специалист должен обращать внимание на отношения в семье и работать с ними. Прежде всего, необходимо проводить информационную и просветительскую работу с родителями.

    3. С родителями проводится работа по выявлению проблем у ребенка. Семейное воспитание и отношения родителей к детям является основной целью данной работы. Диагностика проводиться как индивидуально, так и группе.

    Подводя итог, можно сказать, что личность в сложной жизненной ситуации, в следствии влияния внешних и внутренних воздействий, не всегда способен принимать правильный выход из какой-либо ситуации. Поэтому применение данных рекомендаций с учетом возраста подростка, его личностных особенностей, специфики семьи. Вероятность успеха зависит от того, насколько человек активен и инициативен. Поэтому способность быть компетентным, соответствовать требованиям среды определяет способность правильно реагировать на возникшую проблему.

    Выводы по главе 2.


    Профилактическая работа будет эффективной при комплексном подходе к решению данной проблемы, если будут максимально учтены возрастные и индивидуальные особенности несовершеннолетних, такие как физическое и психическое сформированность, общественный статус, материальное положение семьи, влияние микросоциума, восприятие ими закона, культурное и воспитательное влияние, готовность к сотрудничеству.

    Благодаря диагностике мы имеем возможность получить данные о ходе формировании личности, проанализировать полученные данные и создать базу для принятия решения.

    Профилактические занятия носят комплексный характер и проводится в три этапа:

    Подготовительный этап – диагностический (выявление форм девиации, факторов, которые могут способствовать проявлению отклоняющемуся поведению). Практический этап – работа с подростками, у которых выявлена девиация. Заключительный этап – анализ результатов.

    Сбор данных проходил с использованием следующих методик: опросник BPAQ-24 (А. Басс и М. Перри); анкетирование (разработанное учеными Тольяттинского государственного университета И.В. Цветкова, Е.И. Агаркова, Е.С. Аллахвердиева, А.О. Безбородова)

    На основе полученных данных мы можем сделать вывод, что после прохождения профилактических занятий у подростков в целом снизился уровень агрессии, а также враждебность и гнев.

    На основе проведённого экспериментального исследования нами разработаны рекомендации по профилактике девиантного поведения.

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ


    В заключении подведем итоги проделанной работы по рассматриваемой теме.

    В последние десятилетия произошли радикальные изменения в понимании механизмов девиантного поведения, которые привели к перестройке понимания сущности организации процесса профилактики девиантного поведения.

    На начальном этапе данного исследования было дано предположение, что профилактика девиантного поведения будет значительно эффективней в случае:

    - реализации комплексного подхода к профилактике девиантного поведения;

    - учитываются психосоциальные особенности подросткового возраста;

    - используются инновационные методы в сочетании индивидуальных и групповых способов работы.

    Мы рассмотрели определение девиантного поведения отечественного психолога Е.В. Змановской: «устойчивое поведение индивида, которое отклоняется от наиболее важных социальных норм, наносит реальный вред обществу или самому индивиду и сопровождается социальной дезадаптацией, поскольку ориентируемся на практическую работу с людьми с девиантным поведением».

    Под профилактикой девиантного поведения мы понимаем комплексную систему научно обоснованных и своевременных социально-педагогических и психолого-педагогических мероприятий, предупреждающих формирование форм поведения, отклоняющихся от важнейших социальных норм, наносящих ущерб личности и сопровождающих социальную дезадаптацию.

    Данное исследование было проведено, с учетом актуальности проблемы профилактики отклоняющегося поведения подростков, с целью систематизировать имеющиеся эффективные средства профилактики девиантного поведения подростков.

    Проведение первого диагностирующего теста показали следующие результаты (таблица 1): 43% опрошенных не имеют или имеют не ярко выраженный признак агрессии, 29% - имеют умеренно выраженный признак, 14% - имеют ярко выраженный признак, что говорит о склонности к агрессии.

    На основе полученных результатов, мы провели серию профилактических занятий, направленных на уменьшение уровня агрессивности и обучение приемлемым способам выражения эмоций.

    После проведения профилактических занятий была повторно применена диагностика на выявление уровня агрессии.

    После проведение второго диагностирующего теста были получены следующие результаты (таблица 2): 80% (17) участников не имеют ярко выраженный признак агрессии (находятся состоянии спокойствия), 20% (4) - имеют умеренно выраженный признак агрессии, мы видим, что никто из участников больше не имеет ярко выраженный признак.

    Гипотеза исследования подтверждена, стоявшие перед работой цель достигнута, задачи решены. Все подростки нуждаются в самопознании и самоутверждении, в персональном внимании и уважении к себе как к личности, в активной деятельности и общении.

    Вместе с тем следует отметить, что настоящее исследование не претендует на полное решение проблемы, связанной с девиацией подростков. В качестве перспективных направлений исследования проблемы можно выделить: профессиональную подготовку социальных педагогов к реализации функции социально-педагогического сопровождения девиантных подростков в образовательных учреждениях различного типа.

    Список использованной литературы





    1. Авдеева-Федосеева Ж. А. Методические рекомендации по выявлению предрасположенности к девиантному поведению [Текст] / Ж. А. Авдеева-Федосеева, А. Б. Мулик // Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2017. – 214 с.

    2. Авдулова Т. П. Психология подросткового возраста [Текст] / Т. П. Авдулова. – М.: Изд-во «НИИТ», 2012. – 331 с.

    3. Азарова Л. А.. Психология девиантного поведения [Текст] / Л. А. Азарова, В.А. Сятковский. – М.: Изд-во «Юрайт», 2018. – 184 с.

    4. Актуальные проблемы организации самостоятельной работы сту-дентов высшей школы. Коллективная монография. /Под редакцией С.Е. Шишо-ва - М.: ФГБОУ ВО "МГУТУ им К.Г. Разумовского (ПКУ)", Москва: Типогра-фия "Ваш формат", 2015 - 316с.

    5. Базарова Т. С., Дамдинжапова Е. Б. Девиантное поведение подростков и методы его профилактики [Текст] / Т. С. Базарова, Е. Б. Дамдинжапова // Социальное самочувствие населения в социокультурном пространстве. – 2017. – С. 132-135.

    6. Беганцова И. С., Калинина Т. В. Возможности проектной деятельности в профилактике девиантного поведения детей и молодежи [Текст] / И. С. Беганцова, Т. В. Калинина // Профилактика девиантного поведения детей и молодежи: региональные модели и технологии. – 2019. – С. 18-20.

    7. Божович Л. И. Личность и ее развитие в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. – М., 2008. – 218 с.

    8. Болдина М. А. Девиантное поведение подростков как социальная проблема [Текст] / М. А. Болдина, Ю. С Никонов // Гаудеамус. – 2016. – Т. 15. – № 1. – С.94-112.

    9. Быстрова Н. В. Сущностные характеристики девиантного поведения школьников [Текст] / Н. В. Быстрова // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. – № 53-9. – С. 130-136.

    10. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: хрес­томатия. - М.: Академия, 2018. – 624 с.

    11. Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 т.: Т. 4: Детская психология [Текст] / Л. С. Выготский. — М., 1997. – 432 с.

    12. Головей Л. А. Особенности возрастных нормативных кризисов в разные периоды онтогенеза [Текст] / Л. А. Головей // Психология в здравоохранении. Материалы научной конференции. – 2017. – С. 22-24.

    13. Деветьярова И. Н. Девиантное поведение подростков: анализ понятий [Текст] / И.Н. Деветьярова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. – 2018. – №. 3. – С. 66-69.

    14. Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Е.В. Змановская. – М.: издательский центр «Академия, 2013. – 316 с.

    15. Змановская Е. В., Змановская Е. В. Девиантное поведение личности и группы [Текст] / Е.В. Змановская. – СПб: Издательский дом «Питер», 2011. – 224 с.

    16. Зорилова Л. С. Возрастная психология [Текст] / Л. С. Зорилова. – 2015. – 245 с.

    17. Казаева Е. А., Мишарин В. В. Реализация модели и условий профилактики девиантного поведения подростков средствами социально-культурной деятельности в дополнительном образовании [Текст] / Е. А. Казаева, В. В. Мишарин // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – №. 5 (72). – С. 49-55.

    18. Клейберг Ю. А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов [Текст] / Ю.А. Клейберг. – М.: Изд-во «Юрайт», 2019. – 267 с.

    19. Ковальская О. С. Личность в период ранней юности: особенности ценностно-смысловой сферы и совладающего поведения [Текст] / О. С. Ковальская // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2012. – Т. 18. – №. 2. – С. 114-119.

    20. Ковальчук М. В. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация [Текст] / М.В. Ковальчук, И.А. Тарханова . – Litres, 2017. – 197 с.

    21. Кондратьева О.В., Рабаданова Р.С. Психология и педагогика. Учебное пособие. М.: Калуга: ИП Стрельцов И.А. (Изд. «Эйдос»), 2015. - 216 с.

    22. Методики диагностики эмоциональной сферы: психологический практикум / сост. О.В. Барканова [серия: Библиотека актуальной психологии]. – Вып.2. – Красноярск: Литера-принт, 2009. – 237 с.

    23. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / В.С. Мухина. – М.: Изд-во «Академия», 2017. – 456 с.

    24. Нагибина О. В., Кирова А. П. Фототерапия как средство профилактики девиантного поведения детей группы риска [Текст] / О. В. Нагибина, А. П. Кирова // Вестник ЦИТИСЭ. – 2020. – №. 1. – С. 161-172.

    25. Немов Р. Психология. Словарь-справочник: В 2 ч. Часть 2 [Текст] / Р. Немов. – Litres, 2017. – 317 с.

    26. Никитин А. С. Причины появления девиантного поведения у подростков [Текст] / А. С. Никитин // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2016. – № 3-6. – С. 35-37.

    27. Ничишина Т. В. Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних в школе и семье - Издательство «Национальный институт образования», 2018 г. – 248 с.

    28. Обухова Л. В. Возрастная психология: учебник [Текст] / Л.В. Обухова. – Litres, 2017. – 271 с.

    29. Остапова А. В. Психологические особенности подросткового возраста [Текст] / А. В. Остапова // Евразийский научный журнал. – 2015. – №. 7. – С. 109-110.

    30. Позднякова М. Е. Особенности девиантного поведения современной российской молодежи: на пути криминализациии десоциализации [Текст] / М. Е. Позднякова // Россия реформирующаяся. – 2017. – № 15. – С. 516-548.

    31. Пономарева Т. А. Особенности девиантного поведения подростков: социокультурный аспект [Текст] / Т. А. Пономарева // Инновационная наука. – 2017. – № 3-1. – С. 49-57.

    32. Прихожан А. М. Психология подросткового возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата [Текст] / А. М. Прихожан. – М.: Изд-во «Юрайт», 2016. – 261 с.

    33. Психолого-педагогическое сопровождение воспитания личности в информационную эпоху. Сборник материалов международной научно-практической конференции 12-13 марта 2020 г. М.: Типография «Ваш формат» - 2020. – 274 с.

    34. Развитие культурно-образовательной среды как фактор самореализации личности. Сборник научных трудов Международной научно-практической интернет конференции (05 октября 2017 г., Москва-Караганда) – М.: «ВАШ ФОРМАТ» - 2018. – 416 с.

    35. Райс Ф. И., Долджин К. И. Психология подросткового возраста [Текст] / Ф. И. Райс, К. И. Долджин. – СПб: Издательский дом «Питер» – 2014. – 312 с.

    36. Райс Ф. И. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф.И. Райс. – СПб: Издательский дом «Питер», 2010. – 264 с.

    37. Сиденко Е. А. Особенности старшего подросткового возраста [Текст] / Е. А. Сиденко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2011. – №. 2. – С. 31-36.

    38. Терещенко Е. Е., Эрентраут T. Н. Проблема девиантного поведения и пути ее решения [Текст] / Е. Е. Терещенко, T. Н. Эрентраут // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2013. – №. 8. – С. 52-59.

    39. Федорова Г. Г. К вопросу о девиантном поведении детей и подростков на современном этапе [Текст] / Г. Г. Федорова // Вестник ТОГИРРО. – 2016. – № 1. – С. 275-279.

    40. Фортунатова Л. И. Теоретические аспекты проблемы возникновения аддиктивного поведения в подростковом возрасте [Текст] / Л. И. Фортунатова // Вестник КГУ. – 2013. – С. 21-28.

    41. Христидис Т. В. Возрастная психология [Текст] / Т. В. Христидис. – М.: Изд-во «Юрайт», 2016. – 324 с.

    42. Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков [Текст] / Л.Б. Шнейдер. – М.: Изд-во «Академический проект», 2015. – 336 с.

    43. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин. — СПб: Изд-во «Педагогика», 2007. – 560с.
    1   2   3   4   5

    написать администратору сайта