профилактика. Профилактика. Московский государственнный университет технологий и управления имени К. Г. Разумовского

• Название: Московский государственнный университет технологий и управления имени К. Г. Разумовского
• Анкор: профилактика
• Дата: 25.12.2021
• Размер: 238.55 Kb.
• Имя файла: Профилактика.docx
• Тип: Реферат; #317705
• страница: 1 из 5

5Министерство науки и высшего образования российской

федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

Московский государственнный университет технологий и управления имени К.Г. Разумовского

(первый казачий университет)
Кафедра педагогики и психологии профессионального образования
Направление подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»

(уровень бакалавриат)

Направленность (профиль) «Психология и педагогика профессионального образования»


ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
«Профилактика девиантного поведения подростков»


Обучающийся __________ Куклин Никита Евгеньевич

_{подпись ФИО}
Руководитель выпускной

квалификационной работы __________ д.п.н., профессор Шишов С. Е.

_{подпись ученая степень, ученое звание ФИО}
Руководитель ОПОП ___________ __к.п.н.,доцент Рабаданова Разият Сулайбановна_

подпись _{ученая степень, ученое звание ФИО}
Рекомендовать к защите

Заведующий кафедрой

д.п.н., профессор

С.Е. Шишов

_______________________

протокол заседания кафедры от

«___»___________20  г. № _____
Москва, 2021

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 9

1.1Содержание понятия «девиантное поведение» 9

1.2Психологические особенности подросткового возраста 15

1.3Особенности педагогической работы по профилактике девиантного поведения подростков 25

Выводы по главе 1. 31

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 33

2.1 Методика и организация исследования 33

2.2 Результаты исследования профилактики девиантного поведения подростков 38

2.3 Рекомендации по профилактике девиантного поведения подростков 46

Выводы по главе 2. 48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50

Список использованной литературы 52

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в современном мире отмечается усугубляющаяся тенденция, заключающаяся в росте контингента учащихся старших классов, имеющих определенные отклонения в поведении. [26] Вопрос о разработке профилактических мер, отвечающий современности, а также использующих инновационные методы и способы работы, становится одним из ведущим, в том числе в рамках образовательных учреждений. В силу ряда общественных тенденций, в том числе интенсивных социальных сдвигов и, как можно предположить, эпидемиологической обстановки, произошло усиление негативных тенденций, которые стали предъявлять повышенные требования к развитию личности, особенностям взаимодействия, что детерминирует возникновение девиантного поведения, саморазрушительную направленность поведения подростков. С точки зрения М.А. Болдиной, это также связано с кризисными тенденциями в обществе, трудностями в социально-экономической сфере, политическими переменами и их нестабильностью – что в совокупности обострило различные социальные проблемы. [7]

При этом, как определяет М.А. Болдина, именно в подростковом возрасте важно отслеживать и вовремя проводить профилактические меры, так как ввиду психологических особенностей данного периода, можно подобрать эффективные способы воздействия и предотвращения негативных последствий. Стоит отметить, что в литературе девиантное поведение рассматривается вместе с психологическими особенностями подросткового возраста, соответственно, данные аспекты необходимо изучать в комплексе. [7]

Как отмечает Я.И. Гилинский, важность изучения данной темы также связана с тем, что в современном мире под влиянием мировых процессов глобализации изменяются и сами девиантные проявления, как меняются те причины, которые их вызывают. Кроме того, с точки зрения автора, происходит возрастание социальной значимости исследования данного феномена. Соответственно, можно сделать вывод о том, что требуется более подробное изучение сущности и видов девиантного поведения, причин, которые его детерминируют. На основании подобных исследований разработка рекомендаций для специалистов различных отраслей – социологов, психологов, педагогов – будет более эффективной, так как позволит отталкиваться от современного взгляда на проблему. [17]

Изучение особенностей отклоняющегося поведения в подростковом возрасте позволит более целенаправленно и результативно подобрать соответствующие профилактические мероприятия. Отсутствие профилактики может стать причиной заострения отрицательных черт характера и деструктивных паттернов поведения, которые в дальнейшем могут стать детерминантой возрастания количества таких негативных поступков, как злоупотребление алкогольными или наркотическими веществами, а также отступление от общечеловеческих норм нравственности. В частности, отмечается, что отсутствие соответствующих мероприятий способствует увеличению показателей преступности среди подростков.

Кроме того, статистические данные подтверждают, что старший подростковый возраст является особенно криминогенно активным, что обуславливается существованием в обществе ряда причин, способствующих развитию личности со склонностью к девиантному поведению. Значимость данной темы подтверждают результаты исследования Н.Д. Смелзер, который сделал вывод о том, что девиации и девиантное поведение, в том числе, являются более распространенными, о чем свидетельствуют имеющиеся официальные данные, основанные на социологических исследованиях. Согласно результатам Н.Д. Смелзера, почти 99% респондентов признаются в том, что за свою жизнь совершили один или несколько незаконных поступков. [35]

Соответственно, необходимы дополнительные исследования в данной сфере, которые могли бы систематизировать детерминанты, на основании которых можно разработать программу профилактических мер. В этой связи особенно возрастает значимость профилактики, так как она позволит, в частности, восстановить и нормализовать процесс социализации подростка, отследить и скорректировать поведенческие тенденции, направив их, к примеру, в творческое русло.

Кроме того, стоит отметить, что исследование склонности к девиантному поведению и методов ее профилактики является недостаточно изученной темой. В особенности мало проведено исследований, касательно разработок инновационных программ профилактики девиантного поведения подростков. Существующие профилактические программы не являются комплексными, и зачастую направлены только на коррекцию в социальном аспекте, то есть предполагают выполнение групповых методов. Кроме того, в них практически не используются инновационные методы, которые в большей степени были бы интересны учащимся подросткового возраста.

Важно отметить, что изучение данной темы представляется особенно важным для социума в целом, так как для развития общества необходимо развитие его будущих членов, как психологически здоровых, готовых к созданию собственной, полноценной семьи, что напрямую зависит от профилактических мероприятий, направленных на предотвращение девиантных форм поведения.

Существуют различные теории, согласно которым понятие девиантного поведения, его причины имеют различную основу, что обуславливает необходимость проведения уточняющих теоретических исследований. К примеру, как определяет А.Н. Шилова, формирование девиантного поведения проходит ряд этапов, по итогу которых может происходить как модификация в норму, либо развитие дальнейших отклонений. При этом автор утверждает, что такого рода отклоняющееся поведение является необходимостью его существования в рамках различных сфер человеческой жизнедеятельности. [34] Другие авторы, напротив, отмечают, что подобного рода поведение является неприемлемым и должно подлежать «искоренению». [32]

В отечественной психологии существует определение, что девиантное поведение вызвано социально-психологическими причинами, а также окружающей действительностью этой среды и дефицитом воспитания. Советский психолог Л.С. Выготский рассмотрел вопрос критического возраста: «с точки зрения анализа новообразований в создании подростка и социальной ситуации развития, отражающей в каждом возрасте неповторимые отношения между ребенком и средой». [11]

Всем вышесказанным обуславливается особенная актуальность изучения девиантного поведения, его сущности, определения его видов и определения тех причин, которые лежат в его основе в подростковом возрасте, а также определение подходящих способов и методов профилактики. Исследование, представленное в данной работе, позволит выявлять негативные тенденции, и предотвращать их последствия в дальнейшем при своевременной коррекции посредством представленной программы профилактики.

Цель исследования: систематизировать имеющиеся эффективные средства профилактики девиантного поведения подростков.

Объект исследования: девиантное поведение подростков.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия и методы профилактики девиантного поведения подростков.

Гипотеза исследования: профилактика девиантного поведения подростков будет наиболее эффективной если:

- реализован комплексный подход профилактики девиантного поведения подростков;

- учитываются психосоциальные особенности подросткового возраста;

- используются инновационные методы в сочетании индивидуальных и групповых способов работы.

Задачи исследования:

1. 
   исследовать содержание понятия «девиантное поведение»;
   
2. 
   определить особенности профилактики девиантного поведения подростков;
   
3. 
   разработать программу, направленную на профилактику девиантного поведения подростков с учетом психологических особенностей подросткового возраста;
   
4. 
   провести экспериментальное исследование разработанной программы профилактики девиантного поведения подростков, интерпретировать результаты исследования;
   

Теоретическо-методологические основы исследования. Подробное изучение особенностей профилактики девиантного поведения подростков в работах таких авторов, как: Т.С. Базарова, Е.Б. Дамдинжапова, И.С. Беганцова, Т.В. Калинина, Н.В. Быстрова, Е.А. Казаева, О.В. Нагибина и др.,

изучение понятия девиантного поведения в работах таких авторов, как: Ж.А. Авдеева-Федосеева, Л.А. Азарова, М.А. Болдина, И. Н. Деветьярова, Е.В. Змановская, М.В. Ковальчук и; теоретические выкладки о психологических особенностях подростков следующих авторов: Т.П. Авдулова, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Л.А. Головей, Л.С. Зорилова, В.С. Мухина, А. В. Остапова, Е.А. Сиденко.

Методы исследования. В соответствии с целью и задачами применялись такие теоретические методы: анализ литературы. И следующие эмпирические методы исследования: диагностические методики, методы математической статистики.

В качестве методик исследования применялись:

- Опросник BPAQ-24 (А. Басс и М. Перри);

- Анкетирование. (Разработанное учеными Тольяттинского государственного университета И.В. Цветкова, Е.И. Агаркова, Е.С. Аллахвердиева, А.О. Безбородова)

Теоретическая значимость заключается в исследовании содержания понятия «девиантное поведение» и определении особенностей профилактики девиантного поведения подростков.

Практическая значимость состоит в разработке программы, направленной на профилактику девиантного поведения подростков с учетом психологических особенностей подросткового возраста и в проведении экспериментального исследования разработанной программы профилактики девиантного поведения подростков.

База исследования: Исследование проводилось в институт «Социально гуманитарных технологий» ФГБОУ ВО МГУТУ им. К.Г. Разумовского (ПКУ), со студентами 1 курса направления подготовки: 44.03.01 Педагогического образования. Из них 16 девушек и 5 юношей, в возрасте 18 лет.

Структура и объем работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

1. 
   Содержание понятия «девиантное поведение»
   

Изучение склонности к девиантному поведению стоит начать с определения понятия девиантного поведения, его отличительных особенностей. Отмечается, что оценка поведения человека всегда происходит на основе сравнения с определенной нормой, и только в случае отклонения от определенной нормы говорят о девиантном, или отклоняющемся, поведении. В целом под девиантным поведением понимается проступки, которая не соответствует общепринятым нормам или выделяемым рядом авторов, к примеру, нормами психического здоровья, культуры или морали. [33] Девиантное поведение ориентируется как отклоняющееся поведение, т.е. как отдельные действия или же система действий, противоречащих общепризнанным в обществе правовым или же нравственным общепризнанным меркам.

В данной связи стоит отметить, что девиантное поведение рядом авторов разделяется на две категории. С одной стороны, как уже отмечалось выше, это поведение, которое не соответствует нормам психического здоровья, что подразумевает наличие или склонность к определенному виду патологических отклонений. С другой стороны, под девиантным поведением понимается антисоциальное поведение, которое нарушает ряд социальных и культурных норм, в частности, правовых. Данное поведение еще определяется как делинквентное, то есть такие поступки, которые противоречат представленным в обществе правовым нормам, как правило, установленных на законодательном уровне. Говорят о незначительных проступках, которые также определяется как правонарушения, а также более серьезные, которые наказываются в уголовном порядке, и определяются как преступления. [27] Можно сделать вывод о том, что под делинквентным поведением подразумевается – антиобщественное противоправное поведение человека, которое несет вред как отдельным лицам, так и социуму в целом; а под девиантностью понимается аномалия от принятых в обществе общепризнанных мерок. 

К общественным отклонениям алчной направленности относят нарушения закона и проступки, связанные со влечением к нелегальным методам получить вещественную, валютную и имущественную выгоду.

Общественные отличия агрессивной ориентации появляются в деяниях, нацеленных против человека (оскорбления, нападение, рукоприкладство). Общественные отличия алчного и агрессивного типа носят вербальный (оскорбление словом) и невербальный характер (физическое воздействие), которое выражается на таких уровнях как: докриминогенном и посткриминогенном. То есть в виде проступков и безнравственного поведения, вызывающих нравственное порицание, и в виде криминальных уголовно-наказуемых поступков. [33]

Девиантное поведение - это противоречие каких-либо норм и правил в обществе и его видов деятельности, которое проявляется в неустойчивости психических процессов, плохую адаптацию, а также ибежание от нравственного и эстетического контроля над собственным поведением. [7] Ряд авторов использует в качестве точки отсчета нормы, которые установлены в обществе, или выделяются авторитетными исследователями, другие исследователи используют экспектации (иными словами, ожидания) соответствующего поведения, а также в качестве точки отсчета используются аттитюды, или эталоны, образцы поведения в рамках нормы. [27]

К примеру, С.А. Беличева отмечает, что одной из первостепенных причин девиантного поведения есть нарушение процесса социализации, и следующее из нее неблагоприятное психосоциальное развитие. Данные нарушения она в целом выделяет как подростковую дезадаптацию, что зачастую представляет собой сложное сочетание, проявляющееся уже в подростковом возрасте, но при этом отмечается, что выявление влияний очень затруднено, так как имеет в своей основе ряд самых разнообразных социальных факторов. В этой связи можем предположить, что этническая принадлежность может стать одним из многочисленных факторов, которые могут влиять на возникновение девиантного поведения, так как автор утверждает, что причин может быть достаточно много, и выявление конкретных факторов является трудоемким процессом. [13]

С точки зрения В.Н. Мясищева, который занимался проблемами трудновоспитуемости, отмечая это как форму проявления девиантного поведения, такое поведение есть результат взаимосвязанного сплетения как социальных, так и биологических факторов. [20]

Е.В. Змановская, обобщая материал по данной теме, систематизировала факторы, которые влияют на возникновение девиантного поведения, и выделила несколько групп, которые, по ее мнению, основанном на глубоком анализе литературы, являются наиболее значимыми для формирования:

• индивидуально-типологическая ранимость;

• дефицит ресурсов личности;

• нарушение саморегуляции личности;

• социально-психологические условия, запускающие и поддерживающие девиантное поведение;

• отношение отдельной личности к отклоняющемуся поведению;

• внутренние ресурсы личности. [13]

Соответственно, изучение данного раздела является очень важным для общества, так как девиантное поведение формирует нормы общественной безнравственности, а в своей основной форме является преступностью (покушение) на социально-политические и нравственные рамки социума.

Общим фактором для любого отклоняющегося поведения считается наличие устойчивой взаимосвязи между различными формами девиаций, то есть считается, что появление одной формы антисоциального поведения является фактором для усиления другого. [4] Соответственно, если в рамках культуры или поведения определенных социальных общностей один из видов девиантного поведения является нормой, то и в целом для людей, которые являются частью такой социальной группы, склонность к такому поведению будет выше.

Кроме того, отмечается, что склонность к девиантному поведению усиливается под влиянием различных форм дезадаптации личности, к примеру, в случае, если у человека есть паттерны поведения, препятствующие полной адаптации в обществе. Что, в свою очередь, будет проявляться в виде конфликтности, постоянного противостояния с другими людьми, а также в целом неудовлетворенности взаимодействия с окружающими.

Отклоняющееся поведение считается итогом негативного психосоциального становления и нарушений процесса социализации, что выражается во всевозможных формах детско-подростковой дезадаптации уже в довольно раннем возрасте. Детско-подростковая неприспособленнсоть имеет место быть в затруднениях усвоения общественных ролей, общепризнанных мерок и правил социализирующих институтов (школы, семьи и т.д.), выполняющих функции институтов социализации. [32]

Неприспособленность бывает таких типов: патогенная, психосоциальная и социальная (бывают в комплексном сочетании, а также в самостоятельном).

Патогенная дезадаптация носит стойкий, хронический характер (психозы, падучая болезнь, шизофрения, олигофрения и т.д.) в корне которых: биологические дефекты центральной нервной системы. В следствии чего, мозг не может полноценно функционировать.

Индивидуально-психологическими особенностями подростка является: его трудновоспитуемость, неординарность, требующих индивидуального педагогического расклада, а в отдельных случаях - особых коррекционных психических программ. По своей природе и нраву разные формы психосоциальной дезадаптации могут подразделяться на устойчивые и кратковременные, неустойчивые формы.

Подростковый возраст очень сложный как для находящихся вокруг, так и для самого ребенка, и ведет к разным, и, как правило, временным проявлениям неприспособленности. При педагогической запущенности, не обращая внимания на плохую учебу, инциденты с учителями и одноклассниками, у подростков не обнаруживается резкой деструкции ценностных и нормативных образов. Для подростков является труд, они озадачены выбором и получением рабочей профессии, для них важно мнение окружающих их людей. [3]

Стоит отметить, что в психолого-педагогических исследованиях девиантного поведения в большей степени изучаются трудные дети и подростки, так как считается, что именно в этом возрасте закладываются основы понимания и осознания норм поведения, что определяет подростков как группу повышенного социального риска. В данной работе мы будем изучать представителей данной возрастной категории, так как считается, что в этом возрасте еще возможно отследить наличие склонности к девиантному поведению и применять меры для профилактики и, следовательно, предотвращения антисоциального поведения.

Считается, что для подростков, склонных к девиантному поведению, наиболее характерными выступают:

• низкий уровень стимуляции;

• высокая аффективная заряженность поведенческих реакций;

• соответственно, высокий уровень готовности к девиантным действиям;

• недифференцированная направленность реагирования;

• импульсивный характер реагирования на фрустрирующую ситуацию;

• кратковременность реакций с критическим выходом. [34]
Выделяется ряд свойств, которые характерны для подростков, склонных к девиантному поведению. Отмечаются такие свойства ценностной и эмоционально-волевой сер, как тревожность, проблемы ценностной сферы, в особенности в области смысла жизни и целей. То есть можно предположить, что склонность к девиациям напрямую зависит от тех личностных образований, которые направляют и обеспечивают реализацию непосредственно девиантного поведения. [36] При этом содержание, структура тех причин и факторов, а также механизмов девиантного поведения все еще нуждаются в уточнении, так как сфера влияния в настоящее время еще является недостаточно изученной, определяется только ряд личностных особенностей, а также те сферы, которые влияют на формирование девиантного поведения. То есть, вероятно наличие новых, ранее неизученных факторов, которые могут стать основой для изучения в дальнейшем.

М.А. Болдиной выдвигается предположение о том, что таким фактором может являться культурная, этническая составляющая, то есть принадлежность подростка к определенной национальности. Ведь, в действительности, границы асоциального поведения являются изменчивыми, так как многие поведенческие девиации находятся под воздействием культуры, той социальной общности, в которой развивается личность. И именно в подростковом возрасте отмечается наиболее сильное влияние социума на развитие личности, ее опосредованность групповыми ценностями, в том числе важность той национальности, к которой относит себя человек, теми групповыми ценностями и нормами, которые ей соответствуют. Различные формы проявления девиации зависят от многих факторов, в том числе социальных, экономических, культорологических, демографических и т.д. [7] В этой связи можно предположить, что этническая принадлежность человека может быть одним из факторов определенного уровня склонности к девиантному поведению. Так как в целом определение человеком себя как представителя национальности означает разделение им культурных традиций, обычаев своего народа, кроме того, разделение именно тех правил и норм, которые свойственны определенной национальности.

Таким образом, одним из наиболее важных факторов, которые влияют на формирование девиантного поведения, выступают:

• микросоциальная среда (психологический климат и стиль семейного воспитания, уровень жизни, характер взаимоотношений в семье, друзья, другие значимые люди);

• процесс общественного характера (государственно политическая ситуация, традиционная, СМИ и другое)

• особенности социальных групп личности (принадлежность к тому или иному классу и расе, статус в обществе, принадлежность к учебно-профессиональной группе, этнические установки). [1]

Отмечается ряд психологических особенностей подростков, у которых выявляется склонность к девиантному поведению. [23] Так, у многих обнаруживается ряд особенностей, указывающих на значительные эмоциональные нарушения. Такие люди считаются: вспыльчивы, импульсивны, конфликтны, агрессивны, что в следствии чего происходит нарушение коммуникации с людьми. При этом можно отметить, что развитие таких качеств есть следствие социальной ситуации, в которой оказался подросток. Частью социального фактора развития, как мы уже отмечали выше, может быть та культурная среда, в которой развивается личность. Остановимся более подробно на описании психологических особенностей подростков в следующем пункте.

2.