|
|
Составьте карту психологической готовности ребенка к обучению в школе. 2. Проведите беседу с ребенком 6—7 лет о школе. Проанал. Карта готовности ребенка к школьному обучению. Москва 2009г|
|
 Скачать 3.35 Mb. | Название | Москва 2009г | | Анкор | Составьте карту психологической готовности ребенка к обучению в школе. 2. Проведите беседу с ребенком 6—7 лет о школе. Проанал | | Дата | 03.04.2023 | | Размер | 3.35 Mb. | | Формат файла |  | | Имя файла | Карта готовности ребенка к школьному обучению.docx | | Тип | Документы
#1033593 | | страница | 5 из 9 |
|
Обработка результатов
Взрослый фиксирует номер выбранной ребенком картинки в протоколе (см. пример заполнения протокола). Номера картинок совпадают с номерами мотивов.
На основе ответов ребенка выявляется преобладающий мотив учения. Результат заносится в первый пункт карты готовности, выбранные мотивы подчёркиваются и подчёркивается уровень мотивации :( высокий, средний или низкий). Каждому мотиву соответствует определённый балл.
№
|
мотив
|
баллы
|
1
|
внешний
|
0
|
2
|
учебно-
познавательный
|
1
|
3
|
игровой
|
0
|
4
|
позиционный
|
0,5
|
5
|
социальный
|
1
|
6
|
мотив оценки
|
0,5
|
Уровень мотивации
|
баллы
|
высокий уровень
|
от 2.5 до 3 баллов
|
средний уровень
|
от 1,5 до 2 баллов
|
низкий уровень
|
1 и меньше
|
Форма протокола Пример заполнения протокола.
№ вопроса
|
№ выбранной картинки
|
Мотив
|
баллы
|
уровни
|
1.
|
5
|
социальный
|
1
|
средний уровень
|
2.
|
3
|
игровой
|
0
|
3.
|
6
|
мотив получения высокой
оценки
|
0.5
|
|
|
|
Итого: 1,5
баллов
|
Эмоциональныйфон– заполняется по результатам наблюдения
*** В примечании отметить наличие видимых неврологических реакций (тики, заикание и т. п.)
Социальноеразвитие – заполняется по результатам наблюдения.
Показатели социального развития
|
Дополнительные комментарии
|
1. Способен вступить в общение со взрослым: а) со
знакомым, б) с незнакомым
|
Легко вступает в контакт со взрослыми (педагогами,
медсестрой и др.)
|
2. Избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми (входит в разнообразные объединения детей
по интересам)
|
Согласует творческие индивидуальные замыслы с партнерами-сверстниками
|
3. Чувствует настроение близких взрослых и
сверстников
|
Замечает изменения настроения, эмоционального
состояния близких людей
|
4. Может оказать эмоциональную поддержку и
помощь в случае затруднения
|
Готов проявить доброту, внимание, заботу.
|
5. Регулирует свое поведение усвоенными нормами и правилами
|
Сдерживает агрессивные реакции, заявляет о своих
потребностях в приемлемой форме, не мешает своим поведением другим
|
6. Имеет представление о себе и своих возможностях
|
Развито уважение к себе (чувство собственного достоинства, стремление занять достойное место в системе отношений с окружающими, умение адекватно оценить себя)
| Развитие речи и речевого общения
Показатели речи и речевого общения
|
Дополнительные комментарии
|
1. Правильно произносит все звуки русского языка
|
Если ребенок какие-то звуки не произносит, то
пометить какие.
|
Умеет выделять звуки в слове
Грамматически правильно строит сложные предложения
|
В начале, в середине, в конце слова Интонационное выделение звука
Умение называть первый (последний) звук в слове
Правильно строятся союзные и бессоюзные предложения
Не допускает нарушения согласования слов Не допускает нарушения порядка слов
Не допускает многократного повторения соединительных союзов
Не допускает ошибок при передаче прямой речи
|
4. Строит связный рассказ по сюжетной картинке
|
Основная мысль изображения передается правильно
Самостоятельно, полно и структурно правильно передает основное содержание картинки
|
5. В диалоге инициативно высказывается. Умеет привлечь внимание своими высказываниями
|
Активно эмоционально высказывается,
привлекает к себе внимание партнеров по игре.
Вызывает вопросы партнеров, высказывания, предложения, комментарии.
Отвечает на вопросы партнеров словом и действием
|
6. Использует обобщающие слова, антонимы, сравнения
|
Обобщающие слова (овощи, фрукты, посуда, мебель, одежда, обувь, виды транспорта, домашние и дикие животные, птицы, рыбы и т. д.)
Антонимы (высоко-низко, далеко-близко, глубокий-мелкий и т. д.)
Сравнения (высокий, как…; хитрый, как…; голодный, как… и т. п.)
Использует в повседневной жизни
|
*** В примечании указать двуязычие
Развитие мелкой моторики – «Дорожка»
Задание можно давать фронтально (как часть занятия). Приложение 2
Предлагаем проехать по дорожке, не отрывая карандаш от листа бумаги, не «взлетая» над дорожкой. Длина дорожки 10 см; ширина – 0,8 см; высота волны – 5 -6 см. В целом рисунок должен занимать не менее половины альбомного листа.
Приложение
|
|
|