Составьте карту психологической готовности ребенка к обучению в школе. 2. Проведите беседу с ребенком 6—7 лет о школе. Проанал. Карта готовности ребенка к школьному обучению. Москва 2009г

• Название: Москва 2009г
• Анкор: Составьте карту психологической готовности ребенка к обучению в школе. 2. Проведите беседу с ребенком 6—7 лет о школе. Проанал
• Дата: 03.04.2023
• Размер: 3.35 Mb.
• Имя файла: Карта готовности ребенка к школьному обучению.docx
• Тип: Документы; #1033593
• страница: 7 из 9

Обработка результатов

Каждый вопрос оценивается от 1 до 3 баллов, выводится среднее

Уровни

Высокий (3 балла)	Ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопрос
Средний (2 балла)	Ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки
Низкий (1 балл)	Ребенок не справляется с заданием

Деятельность по образцам и правилам: наблюдениезаигрой

Уровни:

Высокий	Ребёнок свободно и легко запоминает правила и руководствуется ими в деятельности
Средний	Ребёнок запоминает правилами и руководствуется ими в деятельности; может воспроизвести образец только после дополнительных объяснений
Низкий	Ребёнок может организовать свою деятельность только в условиях индивидуального общения со взрослым

2. 
   Может работать в едином темпе и ритме с другими детьми.
   

Это умение выявляется в коллективной работе по продуктивным видам деятельности: рисование, лепка, аппликация

Обработка результатов

Уровни:

высокий	Ребёнок по сигналу педагога включается в работу, не отвлекается, заканчивает работу вместе со всеми
средний	Ребёнок иногда отвлекался, заглядывал в работу другого
низкий	Ребёнок заканчивает работу позже других Не выдерживает общий темп Не может начать работу со всеми

2. Математические представления

   1. 
      Соотнесение количества предметов с цифрой
      

Материал. «Математический набор»

Инструкция к проведению. Педагог предлагает отсчитать двенадцать кругов, а потом показать это количество цифрами.

Обработка результатов

Уровни

Высокий	Ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы
Средний	Ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки
Низкий	Ребенок не справляется с заданием

2. Раскладывание по величине 10 предметов одинаковой формы

Материал. Десять полосок одинаковой формы и цвета, шириной 10мм, длиной от 10мм до 100мм. каждая из которых длиннее предыдущей на 10мм.

Инструкция к проведению. Перед ребенком в хаотичном порядке лежат десять полосок. Взрослый просит ребенка разложить полоски от самой низкой до самой высокой по порядку, чтобы получился заборчик.

После выполнения ребенку задается вопрос: «На что еще это похоже?» (Лестница, ступеньки)

Обработка результатов

Уровни

Высокий	Ребенок самостоятельно справляется с заданием. Выравнивает полоски по нижнему краю
Средний	Ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки
Низкий	Ребенок не справляется с заданием

4.3 Решение простых задач с опорой на наглядность

Инструкция к проведению. Ребёнку предлагают картинку и задают вопрос: 9 синичек сидели на ветке, 3- улетели,

Сколько синиц осталось сидеть на ветке?

Ребёнку предлагают картинку и задают вопрос: в коробке 5 карандашей, Петя положил ещё 4. Сколько всего карандашей в коробке?

Обработка результатов

Уровни:

высокий	Ребёнок считает в уме или с опорой на наглядность, правильно
средний	Ребёнку надо несколько раз повторить условие, решает с помощью
низкий	Ребёнок не может решить задачу даже с помощью

4. Знание геометрических фигур

Материал. Набор геометрических фигур разной формы и величины: круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, ромбы.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребенку отложить в сторону все многоугольники. После выполнения задания предлагает сказать, какие фигуры лежат на столе (круги и многоугольники).

4. Умение ориентироваться в пространстве

Инструкция к проведению. Ребенок и педагог находятся друг против друга, педагог предлагает ребенку сказать, «что находится справа от меня»-педагога. Можно дополнительно задать вопросы: что находится справа от тебя, что находится впереди тебя и т.д. Все дополнительные вопросы отмечаются в примечании.

Обработка результатов

Уровни

Высокий	Ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы
Средний	Ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки
Низкий	Ребенок не справляется с заданием

2. 
   Графический диктант (автор методики Д.Б. Эльконин)
   

Диагностические возможности

Методика направлена на выявление умения внимательно слушать и действовать по правилам, т.е. точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого. Методика может быть использована для диагностики уровня сформированности произвольности.

Материал

Протокол с тетрадным листком в клетку с нанесенными на нем четырьмя точками, листы с диктуемыми узорами, карандаш, доска, расчерченная на клетки, мел, протокол.

Процедура проведения

Методика «Графический диктант» проводиться только фронтально, поскольку она направлена на изучение умения ребенка следовать указаниям взрослого, адресованным группе учащихся или классу в целом.

Желательно, чтобы при проведении присутствовал ассистент. Общее время проведения методики обычно составляет около 15 мин. Л.А. Венгер предлагает индивидуальный вариант проведения методики.

Каждому ребенку выдается тетрадный лист в клеточку с нанесенными на нем четырьмя точками. На котором записываются фамилия и имя ребенка, дата проведения обследования. В случае необходимости – дополнительные данные. После того как всем детям розданы листы и карандаши, психолог (воспитатель) дает предварительные объяснения.

Психолог (воспитатель). Сейчас мы с вами будем рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно обязательно слушать меня – я буду говорить на сколько клеточек и в какую сторону вы должны проводить линию. Проводите только те линии, которые я скажу. Когда проведете линию – ждите, пока я не сообщу, как надо проводить следующую. Следующую линию надо начинать там, где закончилась предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги. Все помнят, где правая рука? Вытяните правую руку в сторону. Видите, она указывает на дверь. (Называет какой-либо ориентир, имеющийся в помещении.) Когда я скажу, что надо провести линию направо, вы ее проведете вот так – к двери. (На доске, заранее расчерченной на клетки, проводит линию слева направо длинной в одну клетку.) Это я провела линию на одну клетку направо. А теперь я, не отрывая руки, провожу линию на две клетки вверх. (На доске рисует соответствующую линию.)

Теперь вытяните левую руку. Видите, она показывает на окно. (Снова называет реально имеющийся в помещении ориентир.) Вот я, не отрывая руки, провожу линию на три клетки налево - к окну. (На доске проводит соответствующую линию.) Все поняли, как надо рисовать?

После того как даны предварительные объяснения, переходят к рисованию тренировочного узора. Начинаем рисовать первый узор. Поставьте карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуйте линию: одна клеточка вниз. Не отрывайте карандаша от бумаги. Теперь одна клеточка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами.


При диктовке нужно делать достаточно длительные паузы, чтобы дети успевали закончить предыдущую линию. На самостоятельное продолжение узора даются 1,5 – 2 мин. Детям нужно объяснить, что узор на обязательно должен идти по всей ширине страницы. Во время рисования тренировочного узора (как под диктовку, так и далее - самостоятельно) ассистент ходит по рядам и исправляет допущенные детьми ошибки, помогая им точно выполнить инструкцию. При рисовании последующих узоров такой контроль снимается, и ассистент следит только за тем, чтобы дети не переворачивали свои листки и начинали новый узор с нужной точки. По ходу самостоятельного рисования детьми узора не дается никаких дополнительных указаний, ошибки не исправляются. В случае необходимости робких детей ободряют. По прошествии времени, отведенного для самостоятельного продолжения узора, дается следующая инструкция.

Теперь поставьте карандаш на следующую точку. Приготовились! Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. А теперь сами продолжайте рисовать этот узор.

Предоставив детям полторы-две минуты на самостоятельное продолжение узора, психолог дает следующую инструкцию.

Все, этот узор дальше рисовать не надо. Мы будем рисовать следующий узор. Поднимите карандаши. Поставьте их на следующую точку. Начинаю диктовать. Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Три клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Три клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».

Через 1,5 – 2 мин начинается диктовка последнего узора.

Поставьте карандаши на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево (Слово «налево» выделяет голосом.) Две клетки вверх. Три клетки направо. Две клетки вниз. Одна клетка налево (Слово «налево» опять выделяет голосом.) Одна клетка вниз. Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево. Две клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».

Для более четкой организации работы можно после проведения очередной линии спрашивать: «Все нарисовали? Диктую дальше».

По истечении времени, предоставленного на самостоятельное продолжение последнего узора, психолог (воспитатель) и ассистент собирают у детей листки.

Обработка результатов

Результаты выполнения тренировочного узора не оцениваются. В каждом из последующих узоров оценивается порознь выполнение диктанта и самостоятельное продолжение узора. Первый показатель свидетельствует об умении внимательно слушать и четко выполнять указания учителя, не отвлекаясь на посторонние раздражители. Второй – о степени самостоятельности ребенка в учебной работе.

Оценка выполнениядиктантапроизводиться по следующей шкале:

• 
  4 балла – точное воспроизведение узора (неровность линий, «дрожащая» линия, «грязь» и т.п. не учитываются и не снижают оценки);
  
• 
  3 балла – воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии;
  

Пример:

• 
  2 балла – воспроизведение с несколькими ошибками; Пример:
  
• 
  1 балл – воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов с диктовавшимся узором;
  

Пример:

• 
  0 баллов – отсутствие сходства даже в отдельных элементах.
  

За самостоятельноепродолжениеузораоценка выставляется по той же шкале:

• 
  4 балла – точное воспроизведение узора (неровность линий, «дрожащая» линия, «грязь» и т.п. не учитываются и не снижают оценки);
  
• 
  3 балла – воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии;
  
• 
  2 балла – воспроизведение с несколькими ошибками;
  
• 
  1 балл – воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов с диктовавшимся узором;
  
• 
  0 баллов – отсутствие сходства даже в отдельных элементах.
  

Образцом для ребенка может служить его собственный рисунок, который не соответствует диктовавшемуся узору.

Таким образом, за каждый узор ребенок получает по две оценки:

• 
  за выполнение диктанта;
  
• 
  за самостоятельное продолжение узора.
  

Обе они колеблются от 0 до 4 баллов.

Итоговая оценка работы под диктовку выводится из трех соответствующих оценок за отдельные узоры путем суммирования максимальной из них с минимальной (т.е. оценка, занимающая промежуточное положение или совпадающая с максимальной или минимальной, не учитывается). Полученная оценка может колебаться от 0 до 8 баллов.

Аналогично из трех оценок выводиться итоговая за продолжение узора.

Затем обе итоговые оценки суммируются, давая суммарный балл, который может колебаться в пределах от 0 (если и за работу под диктовку, и за самостоятельную работу получено 0 баллов) до 16 баллов (если за оба вида работы получено по 8 баллов).

Обе оценки и суммарный балл заносятся в протокол методики. Суммарный балл переносится в шестой пункт протокола индивидуального психологического обследования.

Примечание. В протоколе обследования отмечается знание ребенком направлений в пространстве (вниз, вверх, налево, направо), в какой руке ребенок держит карандаш (в левой или в правой).

В отдельных случаях результаты «графического диктанта» могут быть искажены случайными факторами (плохим самочувствием ребенка в момент проведения методики, переживаниями, связанными с каким-либо событием, и т.п.). Поэтому окончательные выводы можно сделать только с учетом наблюдений во время занятий. Оценки и суммарный балл не должны сообщаться детям

Уровни:

Высокий	11 - 16 баллов
Средний	5 - 10 баллов
Низкий	0 – 4 баллов

2. 
   Обобщения.
   

С ребёнком проводят игру-4ый лишний: «Посмотри внимательно на четыре картинки и скажи какая лишняя?»

Ребёнку предлагают три картинки с изображением домашних животных и одну с изображением дикого животного; три картинки с изображением фрукта и один овощ; три картинки с изображением насекомых и одна птица; три картинки с изображением предметов мебели и чашка; три картинки с изображением предметов одежды и одна с изображением обуви (валенки).
Обработка результатов:

высокий	Ребёнок называет лишний предмет и правильно обобщает
средний	Ребёнок правильно называет лишнюю картинку, но обобщает по субъективному признаку; либо ребёнок затрудняется в определении лишней картинки
низкий	Ребёнок не выделяет лишнюю картинку и не обобщает, неправильно