Главная страница
Навигация по странице:

  • Кол-во часов Тема Виды деятельности

  • Раздел 1. Развитие моторики, графомоторных навыков (14 часов)

  • Раздел 2. Тактильно-двигательное восприятие (4 часа)

  • Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа).

  • Раздел 4. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов (18 часов)

  • Раздел 5. Развитие зрительного восприятия (5 часов)

  • Раздел 6. Восприятие особых свойств предметов (4 часа)

  • Раздел 7. Развитие слухового восприятия (4 часа)

  • Раздел 8. Восприятие пространства (7 часов)

  • Раздел 9. Восприятие времени (4 часа)

  • Рабочая программа коррекционного курса «Развитие и коррекция нарушений познавательной деятельности» 1 – 4 классов (для обучающ. РП НОДА 6.2 начальная школа!!!. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение бежаницкая средняя школа


    Скачать 112.13 Kb.
    НазваниеМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение бежаницкая средняя школа
    АнкорРабочая программа коррекционного курса «Развитие и коррекция нарушений познавательной деятельности» 1 – 4 классов (для обучающ
    Дата17.11.2022
    Размер112.13 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаРП НОДА 6.2 начальная школа!!!.docx
    ТипРабочая программа
    #794262
    страница2 из 4
    1   2   3   4


    7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся 1 класс



    Кол-во часов

    Тема

    Виды деятельности

    1-2

    2

    Диагностика

    Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

    Раздел 1. Развитие моторики, графомоторных навыков(14 часов)

    1

    1

    Развитие крупной моторики.

    Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (бросание в цель)

    2

    1

    Развитие крупной моторики.

    Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (повороты, перестроения)

    3

    1

    Формирование чувства равновесия («дорожка следов»)

    Координировать движения (игры типа «Тир», игры с мячом, обручем)

    4-5

    2

    Развитие согласованности действий и движений разных частей тела

    Повороты с движениями рук, ходьба с изменением направления и т. д.)

    6-7

    2

    Развитие мелкой моторики пальцев рук. Пальчиковая гимнастика

    Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развивать моторику руки, формировать графические навыки

    8-9

    2

    Развитие навыков владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой)

    Развивать моторику руки, формировать графические навыки.

    10-11

    2

    Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка

    Развивать моторику руки, формировать графические навыки. Обводить и рисовать по трафарету. Штриховать в разных направлениях. Синхронизировать работу обеих рук (штриховка, нанизывание).

    12

    1

    Развитие координации движений руки и глаза (завязывание шнурков, нанизывание бусин)

    Синхронизировать работу обеих рук (штриховка, нанизывание).

    13

    1

    Работа в технике рваной аппликации

    Работать с ножницами. Делать аппликацию. Выполнять графический диктант по показу

    14

    1

    Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос

    Работать с ножницами. Делать аппликацию. Выполнять графический диктант по показу

    Раздел 2. Тактильно-двигательное восприятие (4 часа)

    1

    1

    Определение на ощупь величины предмета (большой — маленький — самый маленький)



    Определять на ощупь величины предмета (большой, маленький, самый маленький). Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

    2

    1

    Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов

    Определять на ощупь предметы с разными свойствами(мягкие, жёсткие, холодные, тёплые, гладкие, шершавые).Определять на ощупь формы предметов

    3

    1

    Упражнения в раскатывании пластилина.

    Работать с пластилином и глиной (твёрдое и мягкое состояние)Лепка «Угощение»

    4

    1

    Игры со средней мозаикой

    Играть со средней мозаикой

    Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа).

    1

    1

    Формирование ощущений от различных поз тела, вербализация собственных ощущений.

    Формировать ощущения от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений. Дидактическая игра «Море волнуется»

    2

    1

    Движения и позы верхних и нижних конечностей (сенсорная тропа для ног, «акробаты», имитация ветра)

    Формировать ощущения от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений.

    3

    1

    Движения и позы головы по показу, вербализация собственных ощущений

    Формировать ощущения от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений.

    4

    1

    Выразительность движений. Имитация движений (оркестр, повадки зверей)

    Имитировать движение поз (повадки животных, природных явлений).

    Раздел 4. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов (18 часов)

    1-2

    2

    Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник)

    Формировать набор эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар); обозначать словом. Сравнивать 2-3 предмета по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом.

    3-4

    2

    Выделение формы предмета, обозначение формы предмета словом

    Формировать набор эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар); обозначать словом..

    5

    1

    Группировка предметов и их изображений по форме (по показу: круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные)

    Группировать предметы по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме).

    6

    1

    Дидактическая игра «К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме»

    Группировать предметы по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме).

    7

    1

    Работа с геометрическим конструктором

    Составлять сериационные ряды из 3-4 предметов по заданному признаку.

    8

    1

    Дидактическая игра «Какой фигуры не стало» (3—4 предмета)

    Составлять сериационные ряды из 3-4 предметов по заданному признаку.

    9

    1

    Различение предметов по величине (большой — маленький)

    Составлять сериационные ряды из 3-4 предметов по заданному признаку.

    10

    1

    Сравнение двух предметов по высоте и длине

    Сравнивать 2-3 предмета по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом

    11

    1

    Сравнение двух предметов по ширине и толщине

    Сравнивать 2-3 предмета по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом

    12

    1

    Моделирование геометрических фигур из составляющих частей по образцу

    Конструировать предметы из геометрических фигур (2-4 детали – машина, дом…). Различать основные части хорошо знакомых предметов. Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).

    13

    1

    Знакомство с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый)

    Различать цвета и оттенки. Подобрать оттенки цвета к основным цветам.

    14

    1

    Дидактическая игра «Назови цвет предмета»

    Различать цвета и оттенки. Подобрать оттенки цвета к основным цветам.

    15

    1

    Различение и обозначение основных цветов.

    Различать цвета и оттенки. Подобрать оттенки цвета к основным цветам. Дидактическая игра «Угадай, какого цвета»

    16-17

    2

    Конструирование объемных предметов из составных частей (2—3 детали)

    Конструировать предметы из геометрических фигур (2-4 детали – машина, дом…). Различать основные части хорошо знакомых предметов. Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).

    18

    1

    Составление целого из частей (2—3 детали) на разрезном наглядном материале

    Конструировать предметы из геометрических фигур (2-4 детали – машина, дом…). Различать основные части хорошо знакомых предметов. Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).

    Раздел 5. Развитие зрительного восприятия(5 часов)

    1

    1

    Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2—3 деталей, по инструкции педагога)

    Формировать произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определять изменения в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Находить различия у двух сходных сюжетных картинок.

    2

    1

    Нахождение отличительных и общих признаков двух предметов. Игра «Сравни предметы»

    Формировать произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определять изменения в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Находить различия у двух сходных сюжетных картинок.

    3

    1

    Дидактическая игра «Какой детали не хватает» (у стола — ножки, у стула — спинки, у ведра — ручки)

    Формировать произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определять изменения в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Находить различия у двух сходных сюжетных картинок.

    4

    1

    Дидактическая игра «Что изменилось» (3—4 предмета)

    Различать «наложенные» изображения предметов (2-3 изображения). Запоминать 3-4 предмета, игрушки и воспроизводить их в исходной последовательности.

    5

    1

    Упражнения для профилактики и коррекции зрения

    Практическое занятие

    Раздел 6. Восприятие особых свойств предметов(4 часа)

    1

    1

    Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный — горячий), обозначение словом

    Ощущать температуру от теплых, горячих, холодных предметов. Измерять температуру воздуха с помощью градусника.

    2

    1

    Вкусовые ощущения (кислый, сладкий, горький, соленый). Дидактическая игра «Узнай по вкусу»

    Вкусовые качества (сладкое – горькое, сырое – варенное), обозначать словом вкусовых ощущений.

    3

    1

    Развитие обоняния (приятный запах — неприятный запах). Дидактическая игра «Определи по запаху»

    Контрастные ароматы (резкий – мягкий, свежий – испорченный).

    4

    1

    Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый — легкий). Упражнения на сравнение различных предметов по тяжести

    Воспринимать чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений. Сравнивать три предмета по весу (тяжелый – средний – легкий).

    Раздел 7. Развитие слухового восприятия(4 часа)

    1

    1

    Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание).

    Дидактическая игра «Узнай на слух». Характеризовать звуки по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки).

    2

    1

    Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин). Прослушивание музыкальных произведений

    Дифференцировать звуки шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, колокольчик, бубен, гармошка, барабан, ложки).

    3

    1

    Различение речевых и музыкальных звуков

    Различать по голосу знакомых людей. Характеризовать звуки по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Различать мелодии по характеру (весёлая, грустная).

    4

    1

    Дидактическая игра «Кто и как голос подает» (имитация крика животных)

    Подражать звукам окружающей среды. Различать по голосу знакомых людей.

    Раздел 8. Восприятие пространства(7 часов)

    1

    1

    Ориентировка на собственном теле

    Ориентировка: правая или левая рука, правая или левая нога

    2

    1

    Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад и т. д.)

    Ориентироваться в помещении, понятия «ближе» - «дальше»; двигаться в заданном направлении, обозначать словом направления движения. Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов). Располагать плоскостные и объёмные предметы в вертикальном и горизонтальном поле листа. Выражать пространственные отношения между конкретными объектами посредством предлогов. Пространственная ориентировка на поверхности парты

    3

    1

    Ориентировка в помещении (классная комната). Определение расположения предметов в помещении

    Ориентироваться в помещении, понятия «ближе» - «дальше»; двигаться в заданном направлении, обозначать словом направления движения. Выражать пространственные отношения между конкретными объектами посредством предлогов.

    4

    1

    Ориентировка в линейном ряду (крайний предмет, первый, на третьем месте и т. д.)

    Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов).

    5

    1

    Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая или левая сторона)

    Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов).

    6

    1

    Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, плоскостных геометрических фигур

    Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов). Располагать плоскостные и объёмные предметы в вертикальном и горизонтальном поле листа. Выражать пространственные отношения между конкретными объектами посредством предлогов.

    7

    1

    Расположение предметов на листе бумаги. Дидактическая игра «Расположи верно»

    Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов). Располагать плоскостные и объёмные предметы в вертикальном и горизонтальном поле листа. Выражать пространственные отношения между конкретными объектами посредством предлогов.

    Раздел 9. Восприятие времени(4 часа)

    1

    1

    Сутки. Части суток (утро, день, вечер, ночь). Упражнения на графической модели «Сутки»

    -формирование понятий «Сутки. Части суток»;

    -обозначение в речи временных представлений;


    2

    1

    Последовательность событий (смена времени суток)

    -формировать последовательность событий: Вчера, сегодня, завтра.


    3

    1

    Понятия «сегодня», «завтра», «вчера»

    Формировать понятия :вчера, сегодня, завтра

    4

    1

    Неделя. Семь суток. Порядок дней недели

    Формировать понятия: неделя;

    дни недели : понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье

    1-2

    2

    Итоговая диагностика
    1   2   3   4


    написать администратору сайта