Рабочая программа коррекционного курса «Развитие и коррекция нарушений познавательной деятельности» 1 – 4 классов (для обучающ. РП НОДА 6.2 начальная школа!!!. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение бежаницкая средняя школа

• Название: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение бежаницкая средняя школа
• Анкор: Рабочая программа коррекционного курса «Развитие и коррекция нарушений познавательной деятельности» 1 – 4 классов (для обучающ
• Дата: 17.11.2022
• Размер: 112.13 Kb.
• Имя файла: РП НОДА 6.2 начальная школа!!!.docx
• Тип: Рабочая программа; #794262
• страница: 4 из 4

3 класс

№	Кол-во часов	Тема урока	Содержание занятий
1-2	2	Диагностика	Диагностика: выявление индивидуальных возможностей ребенка, особенностей его психофизического развития, оказывающих влияние на овладение учебными умениями и навыками; различают наиболее распространенные цвета (черный, белый, красный, синий, зелёный, жёлтый); слушают и понимают собеседника, выполняют несложные инструкции, отвечают на вопросы.
Раздел 1. Развитие моторики, графомоторных навыков(12 часов)
1	1	Упражнения на развитие меткости («Кольцеброс», дартс, «Тир»)	Развивать согласованность движений на разные группы мышц (броски в цель, кольцеброс, игры с мячом, обручем).
2	1	Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога)	Обучать целенаправленным действиям по трёхзвенной инструкции педагога
3	1	Обучение целенаправленным действиям по двух- и трехзвенной инструкции педагога (два шага вперед — поворот направо — один шаг назад и т. д.)	Обучать целенаправленным действиям по трёхзвенной инструкции педагога
4	1	Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением	Развивать моторику руки. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.
5	1	Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, застегивание)	Совершенствовать точность движений (завязывание, развязывание, застёгивание).
6	1	Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях	Обводить контур изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывать незаконченные геометрические фигуры
7	1	Рисование бордюров по образцу	Рисовать бордюры.
8-9	2	Графический диктант (зрительный и на слух)	Графический диктант (зрительный и на слух).
10-11	2	Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений	Вырезать ножницами из бумаги по контуру предметных изображений.
12	1	Работа в технике объемной и рваной аппликации	Работать в технике «объёмной» и «рваной» аппликации.
Раздел 2. Тактильно-двигательное восприятие(5 часов)
1	1	Определение предметов на ощупь, выделение разных свойств и качеств (мягкие и жесткие, крупные и мелкие предметы)	Определять различные свойства и качества предметов на ощупь (мягкие – жёсткие, мелкие – крупные). Находить на ощупь контур нужного предмета из 2-3 предложенных.
2-3	2	Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая).	Воспринимать поверхность на ощупь (гладкая – шершавая; колючая - пушистая). Дидактическая игра «Что бывает ... (пушистое)»
4	1	Работа с пластилином и глиной (раскатывание, скатывание, вдавливание). Лепка «Овощи»	Работать с глиной, тестом и пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание).
5	1	Игры с сюжетной мозаикой	Играть с сюжетной мозаикой.
Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие(4 часа)
1-2	2	Формирование ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы), вербализация собственных ощущений	Формироватьощущения от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела (глаза, рот, пальцы…).
3-4	2	Выразительность движений (имитация повадок животных, инсценирование школьных событий)	Выполнять упражнения по заданию педагога, вербализовать собственные ощущения. Выразительность движений – имитировать животных (походка гуся, зайца, кенгуру…), инсценировать.
Раздел 4. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов(14 часов)
1	1	Сравнение и обозначение словом формы предметов (3—4 предмета)	Соотносить геометрические фигуры с предметами окружающей обстановки. Сравнивать и обозначать словом формы 3-4 предметов.
2	1	Понятие «овал». Упражнения в сравнении круга и овала	Сравнивать две объёмные геометрические фигуры – круг и овал.
3	1	Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции	Комбинировать разные формы из геометрического конструктора.
4	1	Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий и т. д.)	Сравнивать и обозначать словом величин разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставлять части и детали предмета по величине.
5	1	Дидактическая игра «Часть и целое»	Формировать понятия: части и целое
6-7	2	Составление сериационных рядов по величине из 4—5 предметов	Составлять сериационные ряды из 4-5 предметов по заданному признаку величины.
8	1	Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку	Составлять сериационные ряды из 4-5 предметов по заданному признаку величины.
9	1	Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные	Цветовой спектр. Цвета тёплые и холодные. Узнавать предмет по его отдельным частям. Составлять предмет или целостную конструкцию из более мелких деталей (5-6 деталей).
10	1	Составление сериационного ряда из 4—5 кругов разной насыщенности одного цвета	Составлять сериационные ряды из 4-5 предметов по заданному признаку величины.
11	1	Дидактическая игра «Цветик-семицветик»	Узнавать предмет по его отдельным частям. Составлять предмет или целостную конструкцию из более мелких деталей (5-6 деталей).
12	1	Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов	Узнавать предмет по его отдельным частям. Составлять предмет или целостную конструкцию из более мелких деталей (5-6 деталей).
13-14	2	Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»)	Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале (4-5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали).
Раздел 5. Развитие зрительного восприятия(6 часов)
1	1	Совершенствование зрительно-двигательной координации рук и глаз. Рисование бордюров по наглядному образцу	Формировать умения устанавливать причинно-следственные связи; находить элементарные аналогии, формировать понимания скрытого смысла, развивать адекватные реакции на юмор.
2	1	Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок)
3	1	Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами
4	1	Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?»
5	1	Дидактическая игра «Повтори узор» («Сделай так же»)
6	1	Упражнения для профилактики и коррекции зрения
Раздел 6. Восприятие особых свойств предметов(5 часов)
1	1	Развитие осязания (теплее — холоднее), словесное обозначение. Определение контрастных температур предметов (грелка, утюг, чайник)	Развивать осязания (теплее – холоднее), определять контрастные температуры разных предметов (грелка, утюг, чайник).
2	1	Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение	Различать пищевые запахи и вкусы, их словесно обозначать.
3	1	Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость)	Определять различные свойства вещества (сыпучесть, твердость, растворимость, вязкость).
4-5	2	Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести (тяжелее — легче). Взвешивание на ладони, определение веса на глаз	Дифференцировать ощущения чувства тяжести (тяжелее – легче); взвешивать на ладони; определять вес «на глаз».
Раздел 7. Развитие слухового восприятия(5 часов)
1	1	Определение направления звука в пространстве (справа — слева — спереди — сзади).	Определять направление звука в пространстве (справа – слева – спереди – сзади). Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук»
2	1	Выполнение действий по звуковому сигналу (поворот головы на определенный звук).	Выполнять действия по звуковому сигналу. Дидактическая игра «Прерванная песня».
3	1	Различение музыкальных и речевых звуков по высоте тона	Различать музыкальные и речевые звуки по высоте тона
4	1	Различение мелодий по темпу, прослушивание музыкальных отрывков	Различать мелодии по темпу; прослушивать музыкальные произведения. Развивать чувства ритма
5	1	Развитие чувства ритма.	Дидактическая игра «Мы — барабанщики»
Раздел 8. Восприятие пространства(7 часов)
1	1	Ориентировка в пространстве (в помещении и на улице), вербализация пространственных отношений с использованием предлогов	Ориентироваться в помещении по инструкции педагога. Понимать: выше – ниже, левее – правее, рядом и др. Ориентироваться на вертикально расположенном листе бумаги. Делить лист на глаз на 2 и 4 равные части.
2	1	Развитие пространственного праксиса, словесный отчет о выполнении задания. Дидактическая игра «Куда пойдешь, то и найдешь»	Вербально обозначать пространственные отношения с использованием предлогов. Развивать пространственный праксис.
3	1	Моделирование пространственного расположения мебели в комнате.	Моделировать пространственное расположение объекта относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции педагога. Дидактическая игра «Обставим комнату»
4	1	Деление листа на глаз, на две и четыре равные части	Делить лист на глаз на 2 и 4 равные части.
5	1	Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа	Ориентироваться на вертикально расположенном листе бумаги.
6	1	Ориентировка на листе бумаги разного размера, прикрепленном к доске (вертикальное расположение листа)	Ориентироваться на вертикально расположенном листе бумаги.
7	1	Расположение предметов и их перемещение на поверхности парты	Пространственная ориентировка на поверхности парты, располагать и перемещать предметы по инструкции педагога.
Раздел 9. Восприятие времени(7 часов)
1	1	Определение времени по часам	Определять время по часам. Объёмность времени (сутки, неделя, месяц, год). Времена года, их закономерная смена. Длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 секунда).
2	1	Длительность временных интервалов (1 с, 1 мин, 5 мин, 1 ч)
3	1	Дидактическая игра «Успей за 1, 2, 5 мин»
4	1	Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год)
5	1	Времена года, их закономерная смена. Дидактическая игра «Когда это бывает?»
6	1	Меры времени (секунда, минута, час, сутки)
7	1	Определение времени по часам. Игры с моделью часов
1-2	2	Итоговая диагностика

4 класс

№	Кол-во часов	Тема урока	Содержание занятий
1-2	2	Входная диагностика	Выявлениеиндивидуальных возможностей ребенка, особенностей его психофизического развития, оказывающих влияние на овладение учебными умениями и навыками; различают наиболее распространенные цвета (черный, белый, красный, синий, зелёный, жёлтый); слушают и понимают собеседника, выполняют несложные инструкции, отвечают на вопросы.
Раздел 1.Развитие моторики, графомоторных навыков 10 часов .
1	1	Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога)	Развивать согласованность движений на разные группы мышц при выполнении упражнений по инструкции педагога.
2	1	Соотношение движений с поданным звуковым сигналом (один хлопок — бег вперед, два хлопка — бег назад и т. д.)	Соотносить движения с поданным звуковым сигналом.
3-4	2	Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции педагога (поворот направо — два шага вперед — один шаг назад), словесный отчет о выполнении	Выполнять действия по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога.
5	1	Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, «Лего», соединение колец в цепочку)	Совершенствовать точность мелких движений рук.
6-7	2	Графический диктант с усложненными заданиями	Графический диктант с усложнённым заданием. Штриховать изображения двумя руками
8	1	Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник)	Вычерчивать геометрические фигуры
9	1	Дорисовывание симметричной половины изображения	Дорисовывать симметричные половины изображения.
10	1	Вырезание ножницами на глаз изображений предметов (елочка, снежинка, яблоко)	Вырезать ножницами на глаз изображения предметов.
Раздел 2. Тактильно-двигательное восприятие5 часов
1-2	2	Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам (выпуклый, вогнутый, колючий, деревянный, горячий)	Определять на ощупь разные свойства и качества предметов, их величины и формы (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный, круглый и т.д.).
3	1	Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином и глиной	Закреплять тактильные ощущения при работе с пластилином, тестом, глиной.
4	1	Игра «Волшебный мешочек» (с мелкими предметами)	Находить на ощупь два одинаковых контура предмета из 4-5 предложенных.
5	1	Игры с мелкой мозаикой	Играть с мелкой мозаикой
Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие 4 часа
1	1	Сочетание движений и поз различных частей тела (по инструкции педагога), вербализация поз и действий	Произвольное и по инструкции педагога сочетать движение и позы разных частей тела; вербализавать собственные ощущения.
2	1	Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов	Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.
3-4	2	Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать белье)	Воображать действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать белье)
Раздел 4. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов12 часов
1	1	Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначение словом	Группировать предметы по два самостоятельных выделенным признака; обозначать словом.
2-3	2	Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету	Сравнивать и группировать предметы по заданным параметрам формы, величины, цвета.
4	1	Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4—5 предметов	Составлять сериационные ряды по самостоятельно выделенным признакам из 5-6 предметов.
5-6	2	Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (по длине, ширине, высоте)	Использовать простые меры для измерения и сопоставления предметов.
7	1	Цветовой спектр. Смешение цветов (оттенки)	Смешивать цвета.
8	1	Определение постоянных цветов.	Определять постоянные цвета (белый снег, зелёный огурец и т.д.).Дидактическая игра «Назови цвет»
9	1	Конструирование сложных форм предметов («Технический конструктор», мелкиепазлы)	Конструировать сложные формы предметов с использованием объёмных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6-8 элементов.
10	1	Узнавание предмета по одному элементу	Узнавать целое по одному фрагменту. Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5-7 частей).
11-12	2	Узнавание предмета по словесному описанию. Дидактическая игра «Узнай по описанию»	Определять предметы по словесному описанию.
Раздел 5. Развитие зрительного восприятия7 часов.
1-	2	Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2—3-предметных (сюжетных) картинок)	Формировать произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти.
3-4	2	Нахождение нелепиц на картинках	Определять изменения в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов.
5	1	Дидактическая игра «Лабиринт»	Находить различия у двух сходных сюжетных картинок.
6	1	Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти»	Запоминать 3-4 предмета и воспроизвести их в исходной последовательности.
7	1	Профилактика зрения. Гимнастика для глаз	Упражнения для профилактики и коррекции зрения.
Раздел 6. Восприятие особых свойств, предметов 10 часов
1	1	Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое — влажное — мокрое и т. д.), их словесное обозначение	Развивать дифференцированные осязательные ощущения (сухое – суше, влажное – мокрое), их словесное обозначение.
2	2	Температура. Градусники для измерения температуры тела, воды, воздуха	Измерять температуру с помощью измерительных приборов (градусник для измерения температуры, воды, воздуха).
3	1	Развитие дифференцированных вкусовых ощущений (сладкий — слаще, кислый — кислее и т. д.), словесное обозначение	Дифференцировать вкусовые ощущения (сладкое – слаще, кислый – кислее).
4	1	Дифференцированное восприятие ароматов (запах фруктов, цветов, парфюмерии).	Дифференцировать ароматы (парфюмерные, цветочные, др.).Дидактическая игра «Угадай предмет по запаху»
5	1	Упражнения в измерении веса предметов на весах	Измерить вес разных предметов на весах.
6-7	2	Определение противоположных качеств предметов (чистый — грязный, темный — светлый, вредный — полезный)	Определять противоположные качества предметов (чистый – грязный, темный – светлый, вредный – полезный)
8-9	2	Определение противоположных действий, совершаемых с предметами (открыть — закрыть, расстегнуть — застегнуть, одеть — раздеть)	Определять противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть – закрыть, одеть – раздеть, расстегнуть – застегнуть).
Раздел 7. Развитие слухового восприятия6 часов
1	1	Различение звуков по длительности и громкости (неречевых, речевых, музыкальных)	Характеризовать неречевые, речевые и музыкальные звуки по громкости, длительности, высоте тона
2	1	Дифференцировка звуков по громкости и по высоте тона (неречевых, речевых, музыкальных).	Дифференцировать звуки по громкости и по высоте тона (неречевых, речевых, музыкальных). Дидактическая игра «Определи самый громкий (высокий) звук»
3	1	Развитие слухомоторной координации. Дидактическая игра «Запрещенный звук»	Развивать слухомоторную координацию.
4	1	Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Угадай, что звучит»	Определять на слух звучания различных музыкальных инструментов.
5	1	Формирование чувства ритма. Игровые упражнения	Формировать чувства ритма.
6	1	Дидактическая игра «Угадай по голосу»	Различать по голосу ребёнка и взрослого
Раздел 8. Восприятие пространства5 часов
1	1	Ориентировка в помещении и на улице по словесной инструкции	Ориентироваться в помещении и на улице;
2	1	Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве	Выполнить задание педагога, связанного с изменением направления движения.
3	1	Моделирование расположения предметов в пространстве, вербализация пространственных отношений	Моделировать расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве.
4	1	Моделирование пространственных ситуаций по инструкции педагога (расстановка мебели в кукольной комнате)	Самостоятельное моделировать пространственные ситуации (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчёта. Составлять простейшие схемы-планы комнаты.
5	1	Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом)	Ориентироваться на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом)
Раздел 9. Восприятие времени6 часов
6	1	Определение времени по часам. Игры с моделью часов	Определять время по часам.
7	1	Длительность временных интервалов.	Длительность различных временных интервалов. Дидактическая игра «Береги минутку»
8	1	Работа с календарем и моделью календарного года	Работать с календарём и моделью календарного года.
9	1	Времена года, их закономерная смена.	Последовательность основных жизненных событий. Дидактическая игра «Когда это бывает?»
10	1	Меры времени (секунда, минута, час, сутки)	. Использовать в речи временные терминологии.
11	1	Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год)	Использовать в речи временные терминологии. Возраст людей
1-2	2	Итоговая диагностика

8. Описание материально-технического обеспечения

образовательной деятельности

Ресурсное обеспечение рабочей программы:

1. 
   Метиева Л.А. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии : сб. игр и игровых упражнений / Л.А. Метиева, Э.Я. Удалова. – М. : Книголюб, 2007. - 119 с. - (Специальная психология).
   
2. 
   Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика : (дошкольный возраст : советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии / Е.М. Мастюкова. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 304 с.
   
3. 
   Фомина Л.В. Сенсорное развитие : программа для детей в возрасте 5-6 лет / Л.В. Фомина. - М. : Сфера, 2001. - 77 с. : ил.
   
4. 
   Р.Волков «Радужная страна» Знакомство с цветом./ Р.Волков -Волгоград «Учитель» 2003г -56с
   
5. 
   Алябьева Е.А Занятия по психогимнастике.Методическое пособие./Е.А Алябьева-М.:Сфера,2008.-158с.
   
6. 
   КряжеваН.Л Развитие эмоциональног мира детей./КряжеваН.Л.-Ярославль.-1996
   
7. 
   Чистякова М.И Психогимнастика./ М.:-Сфера, 1990г
   
8. 
   Вачков И.В. «Сказкотерапия» М. Ось-89 2001г.
   
9. 
   Короткова Л.Д. « Сказкотерапия для детей дошкольного и школьного возраста» ЦГЛ М. 2003 г
   
10. 
    Самоукина Н.В. «Первые шаги школьного психолога» Дубна «Феникс» 2002г.
    
11. 
    Шмаков С.А. «Игры, развивающие психические качества личности школьника» ЦГЛ Москва 2004г
    
12. 
    Диагностический альбом Цветковой М.Ю., Семенович А.С. «Диагностика топологических свойств нервной системы», Н.Я. Семаго, М.М. Семаго «Оценка развития познавательной деятельности ребенка (дошкольный и младший школьный возраст)» С-П., «Триумф», 2007г.
    

Цифровые образовательные ресурсы

1. Материал развития речи (электронный ресурс) - Режим доступа:http://www.lbooks.ru/dosug/deti (дата обращения: 25.01.2021)

2. Детские песенки для физкультурных минуток (электронный ресурс) - Режим доступа:http://flashsait.com/audio/pesni.php (дата обращения: 25.01.2021)

3. Наглядный материал (электронный ресурс) - Режим доступа: http://www.torrentino.com/ (дата обращения: 24.01.2021)

4. Электронные книги. Учусь ориентироваться в пространстве (электронный ресурс) - Режим доступа:http://elektronbook.ru/ Приложение к журналу «Воспитание школьников» К.Ю. Белая (дата обращения: 21.01.2021)

5. Познавательные игры.-Режим доступа -https://igroutka.net(дата обращения 10.01.2021)

6. Картотека игр по познавательно-речевому развитию- Режим доступа https:// урок.рф(дата обращения 20.01.2021)

7. Занимательные задачи по математике. Онлайн-платформа для развития логики и математических способностей.Детям от 5 до 12 лет-Режим доступа https://logiclike.com/( дата обращения 22.01.2021)

Технические средства обучения

1. Компьютер со звуковой картой и музыкально-программным обеспечением:

2. Многофункциональное устройство принтер-сканер-копир (чёрно-белый).

Учебно-практическое оборудование

1. Тетради, ручки, карандаши.

2. Трафареты.

4. Материал для формирования кинестетического образа букв (природный материал, палочки, шнурки, пластилин и т.п.).

5. Разноцветные фишки, полоски для составления схем.

6. Разнообразный демонстрационный материал.

7. Серии сюжетных картин.

8.Счётные палочки, геометрические фигуры

9.РПС 36 уроков для будущих отличников Мищенкова