|
|
рабочая программа по истории 5-9. рабочая программа история 5-9. Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
1час
|
|
|
10
|
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения.
|
1час
|
|
|
|
11
|
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения.
|
1час
|
|
|
|
12
|
Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. Национальная политика Александра I.
|
1час
|
|
|
|
13
|
Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. Национальная политика Александра I.
|
1час
|
|
|
|
14
|
Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
|
1час
|
|
|
|
15
|
Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г. Декабристы в ссылке на Урале.
|
1час
|
|
|
|
16
|
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в первой четверти XIX в.».
|
|
1час
|
|
|
|
17
|
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в первой четверти XIX в.».
|
1час
|
|
|
|
18
|
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I
|
|
1час
|
|
|
|
19
|
Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.
|
1час
|
|
|
|
20
|
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.
|
1час
|
|
|
|
21
|
Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли
Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов
|
1час
|
|
|
|
22
|
Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов
|
1час
|
|
|
|
23
|
Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов..
|
1час
|
|
|
|
24
|
Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
|
1час
|
|
|
|
25
|
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны..
|
1час
|
|
|
|
26
|
Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз»..
|
1час
|
|
|
|
27
|
Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе.
|
1час
|
|
|
|
28
|
Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г. .
|
1час
|
|
|
|
29
|
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности..
|
1час
|
|
|
|
30
|
Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.
|
1час
|
|
|
|
31
|
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой половине XIX в.».
|
1час
|
|
|
|
32
|
Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России
|
1час
|
|
|
|
33
|
Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России. Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация
Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу.
|
1час
|
|
|
|
34
|
Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община.
|
1час
|
|
|
|
35
|
Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община..
|
1час
|
|
|
|
36
|
Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления.
|
1час
|
|
|
|
37
|
Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
|
1час
|
|
|
|
38
|
Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города..
|
1час
|
|
|
|
39
|
Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.
|
1час
|
|
|
|
40
|
Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
|
1час
|
|
|
|
41
|
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм.
|
1час
|
|
|
|
42
|
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий.
|
1час
|
|
|
|
43
|
Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г.
|
1час
|
|
|
|
44
|
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны
|
1час
|
|
|
|
45
|
Присоединение Средней Азии. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска
|
1час
|
|
|
|
46
|
Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
|
1час
|
|
|
|
47
|
Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации..
|
1час
|
|
|
|
48
|
Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации.
|
1час
|
|
|
|
49
|
Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура.
|
1час
|
|
|
|
50
|
Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.
|
1час
|
|
|
|
51
|
Общественное движение при Александре III. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП
|
1час
|
|
|
|
52
|
Общественное движение при Александре III. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП
|
1час
|
|
|
|
53
|
Национальная политика Александра III. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.
|
|
1час
|
|
|
|
54
|
Внешняя политика Александра III. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
|
|
1час
|
|
|
|
55
|
Внешняя политика Александра III. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
|
1час
|
|
|
|
56
|
Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Культура и быт народов России во второй половине XIX в
|
|
1час
|
|
|
|
57
|
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура.
|
1час
|
|
|
|
58
|
Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
|
1час
|
|
|
|
59
|
Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития.
|
1час
|
|
|
|
60
|
На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
|
1час
|
|
|
|
61
|
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения
|
1час
|
|
|
|
62
|
Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания».
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.
|
1час
|
|
|
|
63
|
Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
|
1час
|
|
|
|
64
|
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.
|
1час
|
|
|
|
65
|
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки. .
|
1час
|
|
|
|
66
|
Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.
|
1час
|
|
|
|
67
|
Серебряный век» российской культуры
Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.
Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
|
1час
|
|
|
|
68
|
Итоговая контрольная работа
|
1час
|
|
|
|
IY Оценочные материалы
Итоговая контрольная работа
по курсу «История Древнего мира»
Вариант 1
А1. По данным археологов, люди современного вида появились на Земле: 1) более 2 млн лет назад
2) 40 тысяч лет назад
3) 10 тысяч лет назад
4) в 4 тысячелетии до н. э.
А2. Укажите причину появления религиозных верований.
1) правители государств придумали религию для укрепления своей власти
2) людям нравилось придумывать загадочные истории
3) человек узнал причины всех природных явлений
4) люди боялись природных явлений
A3. В соседской общине в отличие от родовой:
1) люди были равны между собой
2) люди вели совместное хозяйство
3) лучшие земли доставались старейшинам и вождям
4) существовало разделение труда между женщинами и мужчинами
А4. Земледелие и скотоводство сыграли в жизни людей огромную роль, потому что:
1) заставили людей приручить кошку и собаку
2) привели к появлению религиозных верований
3) позволили человеку меньше зависеть от природы
4) позволили людям полностью отказаться от охоты и собирательства
А5. Рассмотрите карту и выполните задание 1- 2
Укажите название государства, территория которого изображена на контурной карте под №№ 2 и 3.
Назовите по 1 историческому событию, связанному с этими государствами
А6. Укажите имя правителя, о котором идет речь.
Выступил его величество во главе войска своего, указывая каждому путь... <...> Выступили из города Газы в доблести, мощи и истине, дабы уничтожить того жалкого врага, и расширить пределы Египта, как повелел царю отец его Амон-Ра, победоносный.
А7. В Древнем Египте и Междуречье бог Солнца был одним из главных богов, потому что:
1) земледелие было главным занятием жителей этих стран
2) в Египте и Междуречье было мало солнечных дней
3) жители этих стран не умели добывать огонь
4) жители этих стран любили загорать
А8. В Италии, как и в Греции:
1) полноводные, судоходные реки
2) много полезных ископаемых
3) высокие, обрывистые горы
4) обширные пастбища
А9. К истории странствований Одиссея относится крылатое выражение:
I) между Сциллой и Харибдой
2) авгиевы конюшни
3) валтасаров пир
4) нить Ариадны
A10.Причиной создания законов Солона стало недовольство демоса:
I) роспуском ареопага
2) поражением в Троянской войне
3) отменой законов Драконта
4) существованием долгового рабства
А11. Во II в. до н. э. Рим установил господство над:
1) Индией З)Парфией
2) Средиземноморьем 4) Египтом
А12. Согласно закону Тиберия Гракха:
1) вся земля становилась собственностью государства
2) рабы платили владельцу за пользование землей
3) запрещалось использовать труд рабов в сельском хозяйстве
4) излишки земли богачей передавались беднякам без права их продажи
А13. Гражданские войны в Риме — это войны между:
I) жителями государства
2) гражданами и рабами
3) ареопагом и стратегом
4) Римом и Карфагеном
А14. Изменение отношения римских властей к христианству в IV веке н.э. было связано с
гибелью Иисуса Христа
призывами христиан к восстанию
приходом к власти императора Нерона
требованием христаинской церкви быть покорным властям
А15. На Марсовом поле проходили:
|1) гладиаторские бои
2) состязания в беге
3) гонки колесниц
4) военные смотры
В1. Укажите памятники архитектуры, созданные в Древней Греции и Древнем Риме, напишите их название
а)  б) 
в)  г) 
1.Древняя Греция
2.Древний Рим
В2. Какие события относятся к истории Греции и Рима? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведитецифры, соответствующие верным ответам, и запиши reих в указанном месте без дополнительных символов.
восстание Спартака
появление первой монеты
разделение людей на касты
назначение Перикла стратегом
создание библиотеки глиняных книг
ВЗ. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
А) взятие Трои В) битва при Каннах
Б) захват Ниневии Г) взятие Рима готами
В4. Прочтите отрывок из мифа и напишите имена людей, о которых в нем идет речь.
В раю было много красивых цветов и деревьев со вкусными плодами. Там обитали животные и птицы, но человеку было скучно жить одному. И вот однажды, когда человек спал, Бог вынул у него ребро и сделал из него женщину. Стала она женой человека, и жили они в раю как малые дети, не зная, что хорошо и что плохо.
В5. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Понятие
|
Определение
|
а) колоны
б) преторианцы
в) гладиаторы
|
1) победители Олимпийских игр
личная стража римского императора
земледельцы, арендовавшие землю на несколько лет
4)специально подготовленные и обученные рабы-воины, выступавшие на публике
|
С1. Прочтите отрывок из сочинения римского историка Плутарха и ответьте на вопросы. Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса истории.
Между Тесеем и <...> много общего, происхождение обоих темно, поэтому они считаются потомками богов. Оба славнейшие воины: в том убедились и мы. Вместе с тем они физическую силу соединяли с умом. Один из них основал Рим, другой создал Афины, знаменитейшие города в мире; оба похищали женщин; ни один не избег несчастия в собственном доме и ненависти родственников, кроме того, оба они рассорились, говорят, перед смертью со своими согражданами
1) Укажите имя, пропущенное в тексте.
2) Объясните слова историка: «ни один не избег несчастия в собственном доме».
Итоговая контрольная работа
по курсу «История Древнего мира
Вариант 2
АI. Прародиной человечества является:
1) Азия
2) Австралия
3) Европа
4) Восточная Африка
А2. Религиозные верования появились, потому что: |
1) появилась письменность
2) древнейшие люди научились рисовать на стенах пещер
3) главными занятиями людей стали земледелие и скотоводство
4) люди не могли понять причины многих природных явлений
A3. В соседской общине в отличие от родовой:
1) жили кровные родственники
2) люди изготавливал и орудия труда
3) общинники совместно добывали пищу
4) общинники делились на знатных и незнатных
А4. Изобретение плуга привело к:
1) увеличению урожаев
2) исчезновению скотоводства
3) исчезновению зависимости человека от природы
4) распространению земледелия только на мягких землях
А5. Рассмотрите карту и выполните задание 1-2
.
1)Укажите название государства, территория которого изображена на контурной карте под №№ 1 и 4
2)Назовите по 1 историческому событию, связанному с этими государствами
А6. Прочтите отрывок из документа и определите имя правителя, написавшего о себе эти слова.
Я - заботливый, покорный великим богам... могучий царь... вынудивший к послушанию четыре страны света, любимец богини Иштар. <...> Чтобы сильный не притеснял слабого, чтобы оказать справедливость сироте и вдове, чтобы в Вавилоне... судить суд страны, выносить решения страны и притесненному оказать справедливость, я начертал свои драгоценные
А7. Среди финикийцев было много грамотных людей, потому что в этой стране:
1) был принят закон об обязательном образовании
2) религиозные верования были запрещены
3) существовало простое письмо
4) люди писали иероглифами
А8. На должности судей, смотрителей рынка в Афинах назначали:
1) по жребию
2)голосованием
3) чужеземцев
4) по знатности происхождения
А9. В чем отличие древнегреческого театра от современного?
1) в современном театре играют актеры
2)в древнегреческом театре играли только мужчины
3) посещение древнегреческого театра было бесплатным
4) в древнегреческом театре постановки шли с раннего утра до полной темноты
А10. В IV в. до н. э. в Римском государстве, в отличие от Афинского:
1) платили за службу
2) сенат обладал большой властью
3) установилась неограниченная власть императоров
4) верховная власть принадлежала Народному собранию
А11. Согласно христианскому учению, Царство Божие наступит для тех, кто:
1) страдал и был унижен
2) веровал в римских богов
3) имел в земной жизни огромные богатства
4) воевал с врагами Римской империи
А12. Античностью называют:
1)государство
2) историю Древнего мира
3) римскую богиню плодородия
4) историю и культуру Греции и Рима
А13. Западная Римская империя пала в результате:
1) нашествия варваров
2) заговора республиканцев
3) поражения Рима в войне с Карфагеном
4) восстания рабов под предводительством Спартака
А14. Родина Иисуса Христа
Греция
Палестина
Египет
Рим
А15. Римский Форум предназначался для:
1) гладиаторских боев 3) гонок колесниц
2) народных собраний 4) военных смотров
В1. Укажите памятники архитектуры, созданные в Египте и Междуречье (Ассирии), напишите их название
а)  б) 
в)  г) 
1. Египет
2. Междуречье (Ассирия)
В2. Какие события относятся к истории стран Древнего Востока? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1) создание театра
2) военные походы Тутмоса
3) создание бумаги и шелка
4) установление демократии
5) основание Ольвии и Херсонеса
В3. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
А)правление Хеопса
Б) правление Перикла
В)правление Хаммурапи
Г) правление Октавиана Августа
В4. Прочтите отрывок из мифа и напишите имя человека, о котором идет речь. Почему бог выбрал именно этого человека?
Люди совершали дурные поступки и даже преступления. Множилось зло на земле. Решил тогда Бог устроить потоп и уничтожить все живое. Пожалел Бог только доброго и богобоязненного человека. По велению Бога этот человек построил особый корабль, на который вошли его жена и дети и по паре всякой живой твари. Все люди погибли, кроме тех, кто был на этом на корабле.
В5. Установите соответствие между именем бога и его характеристикой. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Характеристика
|
Имя бога
|
А) владыка царства мертвых
|
1) Осирис
|
Б) бог войны
|
2) Зевс
|
В) бог грома и молний
|
3) Марс
|
|
4) Геракл
|
С1. Прочтите отрывок из сочинения греческого ученого Аристотеля и ответьте на вопросы. Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса истории.
Долгое время знать и народ вели между собой борьбу. Ведь в то время... бедные были в порабощении у богатых, как сами, так и дети их и жены... На таких именно арендных условиях обрабатывали они поля богачей; ведь вся земля была в руках у немногих. Если же они не вносили условленной платы, они становились кабальными, как сами, так и их дети. До Солона все предоставляли деньги в займы под залог личной свободы. Солон был первым заступником народа. Тяжело и горько было большинству граждан быть в порабощении. Да и не только это, народ тяготился и всем остальным, так как, можно сказать, ни в чем не имел участия.
1) О каком событии пишет автор? В каком году оно произошло?
2) Укажите не менее двух причин, которые вызвали недовольство народа.
Система оценивания результатов выполнения отдельных заданий и работы в целом.
Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный обучающимся номер ответа совпадает с верным ответом. Задания с выбором ответа и часть заданий с кратким ответом оцениваются в 1 балл. Задания с кратким ответом на соответствие и на множественный выбор оцениваются в 2 балла, если верно указаны все элементы ответа, в 1 балл, если правильно указан хотя бы один элемент ответа, и в 0 баллов, если нет ни одного элемента правильного ответа.
Задания с развернутым ответом оцениваются с учетом правильности и полноты ответа. К каждому заданию приводится подробная инструкция для проверки, в которой указывается, за что выставляется каждый балл - от нуля до максимального балла (3 балла).
Максимальный балл за всю работу составляет 28 баллов.Рекомендуемая шкала перевода баллов в школьные отметки
Образовательное учреждение может скорректировать представленную шкалу перевода баллов в школьные отметки с учетом контингента обучающихся.
Школьная отметка
|
5
|
4
|
3
|
2
|
Первичный балл
|
26-29
|
20-25
|
12-19
|
0-11
|
Выполнение учащимся работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный балл за выполнение всей работы – 29 баллов, за задания базового уровня сложности – 16 баллов, повышенного уровня – 13 баллов.
Если учащийся получает за выполнение всей работы 11 баллов и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по проверяемому материалу и нуждается в дополнительном изучении материала и повторном контроле.
Результат учащегося, лежащий в пределах от 12 до 19 баллов, говорит об усвоении им лишь наиболее важных элементов проверяемой темы, недостаточном владении формируемыми способами деятельности. Учащийся нуждается в серьезной коррекционной работе по проверяемой теме. Данный уровень усвоения соответствует отметке «удовлетворительно».
При получении 20 – 25 баллов учащийся показывает усвоение всех содержательных элементов проверяемой темы и оперирования ими на уровне выполнения стандартных учебных задач. Данный уровень усвоения соответствует отметке «хорошо».
При получении 26 - 29 баллов учащийся демонстрирует освоение предметных знаний на уровне овладения достаточно сложными учебными действиями, умениями применять полученные знания при решении задач. Данный уровень усвоения соответствует отметке «отлично».
Норма оценки
Отметка «5» ─ 26 - 29 баллов
Отметка «4» ─ 20 - 25 баллов
Отметка «3» ─ 12 - 19 баллов
Отметка «2» ─ 0 - 11 баллов
Годовая контрольная работа по истории 6 класс
Вариант 1
|
|
|
Скачать 6.63 Mb.