Сборник классных часов. Н. Г. Чернышевский Традиционная схема развития человека включает три компонента. Первый из них среда, второй наследственность. Третий источник человеческого роста сила саморазвития личности, самосозидательный труд
 Скачать 0.67 Mb.
|
|
2 БЛОК О СЕБЕ. Самим собою будь Бетховен. Человеку необходимо иногда остановиться и подумать о себе. Работы из блока О себе выполняются пожеланию учащихся, можно анонимно. Работы Нарисуй свою жизнь, Своя характеристика вкладываются в папку ученика и вручаются на выпускном вечере. Результаты работы Я самый, самый тоже используются на выпускном - вручаются самодельные медали Самой доброй, Самой веселой, Самому лучшему помощнику классного руководителя и т.д. Занятие №1 Нарисуй свою жизнь. Задачи укрепление доверительных отношений между учителем и учениками. Содержание Дети рисуют свою линию жизни рождение, школа, будущее. Линия жизни означает взлеты и падения, успехи и неудачи. На линии жизни делаются сопроводительные рисунки, надписи. Занятие №2 Своя характеристика. Задачи Формирование умения давать характеристику себе и своим поступкам. Содержание Дети дают себе характеристику по плану 1. Отношение к учебе. 2. Поведение. 3. Помощь классному руководителю. 4. Мышление а) проблемное (обнаруживает трудности и находит пути их преодоления б) системное (учитывает все в) опережающее (предвидит последствия решений г) гибкое (способен использовать чужие предложения д) аналитическое (умеет отличать факты и мнения е) безынерционное (может принимать оригинальные решения ж) оперативное быстро реагирует на изменение обстановки з) методичное (умеет последовательно осмысливать ситуацию. 5. Психические черты (настойчив, способен к разумному риску, терпелив, инициативен, целенаправлен, умеет видеть себя глазами других, может приспособиться, владеет собой, надежен. 6. Этические характеристики (принципиален в конфликтах, требователен к себе, самокритичен, не пользуется сплетнями, вовремя отказывается от неверных решений, оценивает чужие предложения независимо от симпатий, не помнит обид, не любит лесть. 7. Отношение к работе (не бросает работу пока не закончит умеет работать, даже если скучно, не любит бездельничать делает больше, чем требуется. 8. Умение принимать решения (важные решения обсуждает с другими, ответственность берет на себя, решения принимает быстро. 17 9. Взаимоотношения с учениками. Характеристики изучаются учителем только с разрешения каждого ученика. Литература Жариков Е, Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе. - М, 1991. Занятие № 3 Я самый, самый. Задачи Продолжить формировать умение давать оценку себе и другим. Содержание Работа проводится среди учеников по их желанию, работы не подписываются и детям не показываются. Согласные выполнять эту работу выписывают на отдельном листке фамилии 10-15 человек в классе. Для каждого человека выбирают самую характерную черту (положительную) по принципу фамилия - черта характера. Черты характера, свойства человека выписываются на доске (в количестве 50-60 слови начинаются словами : Я самый, самый Учитель собирает работы и самостоятельно суммирует работу всех учеников. Результаты работы сообщаются пожеланию учащихся при индивидуальной беседе. Такую работу можно проводить, когда дети доверяют классному руководителю. Занятие №4 Какими мы были Содержание Мини-сочинение на тему по выбору Какими мы были, Какими мы будем. Эту работу предлагается оставить на память классному руководителю. Разве неинтересно само по себе, какими были дети Разве весь смысл в том, чтобы становиться взрослыми (В. Леви) Занятие № 5 Рейтинг человеческих качеств». Рейтинг человеческих качеств для юношей и девушек (выбрать 4 качества в порядке значимости. Девушки выбирают для юношей, юноши для девушек. 1) внешняя красота 2) умение зарабатывать деньги 3) надежность 4) верность 5) доброта 6) радостное расположение духа 7) способность понимать других 8) умение следить за модой 9) быть интересным 10) сила 11) любовь 12) нежность 13) спокойствие 14) внутренняя красота 15) честность 16) порядочность 17) ласка 18) смелость и т. д. Выбор для юношей 1) любовь, 2) верность, 3) порядочность, 4) надежность выбирал 11 класс Б, школа № 16, 2003 г. Выбор для девушек 1) любовь, 2 красота, 3) верность, 4) доброта Занятие № 6 Белые и черные камни. Экология – наука о взаимоотношениях организма со средой обитания. Таким организмом может быть и человек. Взаимосвязи человека со средой обитания сложны, многообразны, неоднозначны. В данной работе нас интересует лишь одна небольшая часть этих взаимоотношений. 18 Проведение работы перед первым уроком каждый учащийся ставится перед выбором – оценить свое отношение к миру на данный момент времени. Учащемуся предлагается выбрать белый или черный камень из сосудов с белыми и черными камнями и переложить этот камень в отдельный сосуд. При этом объясняется – если учащийся выбирает белый камень – у него все нормально, хорошо, или очень хорошо. Если учащийся выбирает черный камень – у него что – тоне так (весь мир против него. Для лучшего понимания ситуации участникам предлагается проанализировать свои ощущения Ощущения положительного спектра Ощущения отрицательного спектра Я в согласии с миром Я в хорошей форме и готов приступить к занятиям. Весь мир против меня ЧТО – ТО не так Не выспался Плохое самочувствие Проблемы в семье, во взаимоотношениях с учителями, одноклассниками, друзьями, знакомыми и т. д. Для проведения работы необходим один ученик, например староста класса. Классный руководитель только подсчитывает % отношение черных и белых камней. Работу проводят на относительно большом отрезке времени. Строится график отражающий отношение к миру на протяжении двух недель. Полученные данные хорошо бы сравнить сданными по другому классу, который считается сильнее (слабее) вашего класса. В конце выполнения данной работы с учащимися проводится письменная (анонимная) работа. Участники должны ответить на вопросы 1. В чем причина преобладания тех или иных камней 2. Что нужно сделать, чтобы черных камней было бы меньше Вполне вероятно, что ваши ученики сами подскажут вам, в каком направлении планировать воспитательную работу в классе. В любом случае полученная информация даст повод для размышления. 19 3 БЛОК ИГРА. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. АС. Макаренко Игровая деятельность ребенка есть нулевой цикл его будущей личности, путь к познанию ребенком мира и самого себя. В игре осуществляется переход от воспитания к самовоспитанию, к свободной, по внутреннему побуждению, работе над собой. Этот переход обеспечивается игровым интересом, принципом удовольствия, на котором основаны игры детей. Требования к игре исключить риск для здоровья (безопасность инвентаря, не унижать играющих. Рекомендуемая литература Шмаков С, Безбородова Н. От игры к самовоспитанию Сборник игр-коррекций. - М Новая школа, 1995. Занятие № 1 Карты Проппа». Задачи развитие фантазии, процесса сочинительства. Развитие процесса общения. Установление человеческих связей через игру. Содержание Учащиеся играют в карты В.Я. Проппа - советского ученого- фольклориста. Сочиняют сказку о классе, школе Каждый вытаскивает из колоды одну карту. Карты пронумерованы (1-20) и содержат ключевую фразу. Выступают согласно номера вытащенной карты. 1 карта - предписание или запрет, 2 - нарушение, 3 - вредительство или недостача, 4 - отъезд героя, 5 - задача, 6 - встреча с дарителем, 7 - волшебные дары, 8 - появление героя, 9 - сверхъестественные свойства противника (соперника, 10 - борьба, 11 - победа, 12 - возвращение, 13 - прибытие домой, 14 - ложный герой, 15 - трудные испытания, 16 - беда ликвидируется, 17 - узнавание героя, 18 - ложный герой изобличается, 19 - наказание противника, 20 - свадьба. Занятие №2 «Оригами». Задачи Изготовление оригами в подарок. Содержание Учитель знакомит учащихся с искусством складывания бумаги. Изготовление простейшего подарка, украшение класса. Литература Оригами, М Владос, 1994. Занятие №3. Ролевые игры Задачи Создание внутренних копилок интонаций, движений, жестов, взглядов, поз. Содержание Учащиеся играют в ролевые игры по В. Леви. 20 1. Одно и тоже слово произнести тихо, громко, растянуто, заикаясь, утвердительным тоном ответственного работника, удивленно, восторженно, задумчиво, вызывающе, скорбно, нежно, иронически, злобно, разочаровано, торжествующе. 2. Прочитайте любой текст (Однажды в студеную зимнюю пору а) шепотом, б) с максимальной скоростью, в) очень громко, г) со скоростью улитки, д) как будто вы страшно замерзли, е) как будто у вас во рту горячая картошка, ж) как будто вас через 10 минут расстреляют, з) как будто его прочел марсианин, и) лошадь, только что научившаяся говорить, к) робот, л) пятилетняя девочка. 3. Посидите как сидят председатель экзаменационной комиссии пчела на цветке кассир на своем рабочем месте побитая собака торжествующа собака кот, имеющий намерение пойти погулять невеста на свадьбе наездница Гамлет, принц датский, преступник на скамье подсудимых космонавт в скафандре. 4. Походите как младенец, который только что начал ходить глубокий старик лев пьяный артист балета горилла амеба солдат прусской армии Ромео в ожидании свидания. 5. Улыбнитесь как леди Макбет; очень вежливый японец собака своему хозяину кот на солнышке само солнышко мать младенцу младенец матери. Занятие № 4 Игры со спичками. Задачи Тренировка творческого, нешаблонного подхода к проблеме. Содержание Учащиеся решают несколько задач на сообразительность, предложенных психологами Московского университета. Условие задачи учитель пишет на доске. Литература Жариков Е, Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе. - М, 1991. Занятие № 5 Китайские головоломки. Задачи Тренировка воображения. Содержание Учащиеся изготавливают Китайские головоломки и играют сними. Литература Минскин Е. Пионерская игротека. - М Молодая гвардия, 1962. Занятие №6 Правила выживания. Задачи Ознакомиться с Правилами выживания, составленными в Джайпурском университете. Содержание Учитель читает начало правила, учащиеся заканчивают по смыслу хором. Правила выживания. 1. Если вы откупорили что-либо - … (закупорьте. 21 2. Если у вас в руках жидкое - не … (разлейте, порошкообразное - … (не рассыпьте, газообразное - … (не выпустите наружу. 3. Если включили - … (выключите. 4. Если разобрали - … (соберите. 5. Если вы не можете собрать - позовите на помощь … (умельца. 6. Если вы не разбирали - не вздумайте … (собирать. 7. Если вы одолжили что-либо - … (верните. 8. Если вы пользуетесь чем-либо - держите в чистоте и … (порядке. 9. Если вы привели что-либо в беспорядок - … (восстановите статус-кво). 10. Если вы что-либо сдвинули - верните … (на место. 11. Если вы хотите воспользоваться чем-либо, принадлежащим другому, попросите … (разрешения. 12. Если вы не знаете, как это действует, ради Бога не … (трогайте. 13. Если вас это не касается - не … (вмешивайтесь. 14. Если не знаете, как это делается, сразу … (спросите. 15. Если не можете что-либо понять, почешите … (в затылке. 16. Если все жене поймете, то и не … (пытайтесь. 17. Если выгорите на работе, постарайтесь чтобы у вас ничего не … загоралось. 18. Если у вас что-либо взорвалось, проверьте, остались ли вы … (живы. 19. Если вы не усвоили этих правил, не входите … (в лабораторию. Занятие № 7 Законы Мерфи» (Законы Эдварда Мерфи, или о неприятностях по-научному). Задачи Ознакомить учащихся с законами Мерфи. Содержание лекция учителя. Демонстрация падение книги на пол. Литература Первое сентября. Биология. - 1999. - №1. Мелкие неприятности в нашей жизни неслучайны страшная правда состоит в том, что Вселенная - против нас. Опаздывая на работу и лихорадочно роясь в ящике комода, Вы не можете найти пары одинаковых носков. На кухне Ваш бутерброд падает на пол - конечно, маслом вниз. В метро или на вокзале очередь к окошку кассы, которую вы выбрали, двигается медленнее, чем все остальные. Что это Простое невезение Или в устройстве мира есть что-то, обязательно приводящее к неприятностям Невезению люди давно пытались найти научное объяснения, и одно из наиболее популярных известно как закон Мерфи: Если какая-нибудь неприятность может случиться, она случается. Научный подход с использованием методов различных наук показывает, что наиболее известные проявления закона Мерфи действительно являются следствиями законов природы. 22 Современная версия закона Мерфи родилась в 1949 году, когда по заданию военно-воздушных сил США капитан Эдвард А. Мерфи проводил исследования влияния быстрого торможения на пилотов. Исследования проводились с помощью саней с реактивным двигателем. Добровольцев с укрепленными на них датчиками усаживали в эти сани, сани разгонялись до большой скорости, а затем резко останавливались. Мерфи был озадачен, с каким постоянством аппаратуры отказывалась регистрировать чтобы тони было вовремя испытаний. Мерфи проверил все узлы приборов и обнаружил, что абсолютно все датчики были присоединены неверно. Это наблюдение он обобщил в высказывании Если существует два или более способов сделать что-либо и один из них может привести к катастрофе, то кто-нибудь обязательно изберет именно этот способ. Это высказывание трансформировалось в широко известный теперь закон Мерфи. В 1994 году Р. Мэтьюз обратил внимание на статью в журнале, в которой сообщались результаты наблюдений за падением со стола книг в мягких обложках. В статье утверждалось, что книга, лежащая на столе лицевой стороной обложки вверх, после падения всегда оказывается лицевой стороной вниз. Автор считал, что в этом случае проявляется та же закономерность, что и при падении бутерброда. Первая реакция Мэтьюза была типичной - если опыт повторить достаточное число раз, вероятности падения книги на каждую из сторон обложки должны быть одинаковы. Но, многократно произведя описанные опыты, он пришел к выводу, что поведение книги при падении со стола очень далеко от случайного. Ясно, что книга приземлилась бы по-другому, если бы стол был выше. Так почему жене делают такие столы Потому, что они должны соответствовать росту человека. Тогда почему люди имеют такой рост На фундаментальном уровне это зависит от таких постоянных величин, как, например, заряд электрона, гравитационная постоянная и т.п., значения которых зафиксировались еще при Большом взрыве. Конечно, есть примеры проявления закона Мерфи, которые наделе оказываются либо неверными, либо просто анекдотичными. Например Погода в выходные дни всегда хуже, чем в рабочие, или Автомобиль всегда ломается, когда торопишься на очень важную встречу. Человеку свойственно обращать внимание на неприятности, а когда они повторяются, он уже склонен считать, что так бывает всегда. Однако существуют примеры, которые, как и падающий бутерброд, являются проявлением общих законов природы. Соседняя очередь обычно движется быстрее. Если мы хотим, чтобы наша очередь двигалась быстрее, чем очереди справа и слева, то шансов выбрать такую очередь равняются всего 1/3, те. в двух случаях из трех очередь справа и слева будет двигаться быстрее. Сочетание комбинаторики и теории вероятности позволяет объяснить и закон о непарных носках Если непарные носки могут образовываться, они образуются. Случайные потери носков с большей вероятностью приводят к образованию непарных носков, чем к полному исчезновению некоторых пар. Как мы только что видели, закон Мерфи не лишен объективных оснований. Наиболее же ценное в нем - это то, что он побуждает к поиску нетривиальных причин самых обычных явлений. 23 Занятие № 8 Талисман, или круговорот конфет в природе Игра Талисман. Название игры - Талисман, или Круговорот конфет в природе. Талисман. По суеверным понятиям, предмет, приносящий удачу и оберегающий от несчастья. Милый друг От преступленья, от сердечных ран, от измены, от забвенья сохранит мой талисман (АС. Пушкин. 2. Задачи - установление контактов, - разрешение конфликтов, - создать условия для первых шагов примирения, - тренировка внимательного отношения друг к другу, - создание комфортной обстановки в классе. 3. Возраст участников – с 6 по 11 класс. Игра начинается и проводится классным руководителем на своем классе. 4. Оборудование изготавливается Талисман. 5. Время проведения игры обговаривается заранее или игра проходит столько дней, сколько учеников в классе. 6. Проведение игры. Вовремя классного часа классный руководитель рассказывает условия игры. Если учащиеся поддерживают идею проведения игры, игра начинается в тот же день. В конце уроков учитель тайно передает талисман одному ученику. Наследующий день этот ученик одевает талисман. На один день этот ученик является талисманом класса. Ключевое слово для него согласие. Все желающие могут подарить талисману что – нибудь сладкое, например конфету талисман не имеет права отказываться от подарка, (дорогие подарки не принимаются. Конфету дарят, выражая благодарность человеку, зато, что он есть выражая уважение, ища повод к примирению и т. д. К талисману относятся бережно и внимательно, стараются не потерять его расположения. К помощи талисмана прибегают при решении конфликтов внутри класса. Талисман можно передать любому учителю на один урок не чаще одного раза вдень. В конце дня обладатель талисмана тайно передает свои полномочия другому ученику. пример талисмана. 24 Занятие № 9 Капсула времени Японский боевой клич Банзай в буквальном переводе означает Живите десять тысяч лет. Понимая это доброе пожелание дословно, японцы решили увековечить память погибших в Токийском землятресении 1923 года. Вскоре после землятресения списки жертв были помещены в хрустальные сосуды, которые хранятся водном из буддийских храмов и могут быть вскрыты только в 11923 году. В 1935 году профессор Т. Джейкобс, ректор Оглторпского университета в Атланте США, решил таким способом увековечить память о нашей цивилизации. Он предложил поместить в гранитный саркофаг размером с автофургон различные документы и предметы, которые могли бы рассказать археологам далекого будущего о современном мире. Но срок хранения он предложил не в десять тысяч лет, как японцы, а 6177 лет. Дело в том, что древнейшим египетским документам, известным к 1936 году, было 6177 лети профессор счел, что если примитивный древнеегипетский папирус сохранился столь долгое время, то бумага выделки 1936 года тоже проживет до 8113 года. Джейкобс опубликовал свою идею в журнале с просьбой к читателям предлагать свои списки - что следует отправить в будущее и по возможности присылать сами предметы. За следующие три года на адрес университета пришло множество писем и посылок. Среди них были действующие модели различных машин и механизмов, диорамы известных исторических событий, макеты монументов, микрофильм многотомной энциклопедии. Имелся даже полный набор образцов всех товаров крупного универмага Вулворта. Книги и документы были отпечатаны на особой архивной бумаге, способной вынести долгое хранение, и запаяны в сосуды, заполненные гелием. Сам саркофаг наполнили специально подобранной смесью кислорода с азотом. Саркофаг был помещен в подвал одного из зданий университета. 28 мая 1940 года стальная дверь была намертво заварена. Оглторпская капсула времени остается самой крупной и детальной из заложенных с того времени. Похожие, но меньшие капсулы были заложены вовремя всемирных выставок. Подобную капсулу времени предлагается заложить на выпускном вечере в конце 11 класса. Для этого необходимы сама капсула (в простейшем случае – банка из- под кофе с крышкой, обклеенная цветной бумагой, много листочков бумаги, несколько шариковых ручек, список примерных вопросов, клей. Предлагаемые вопросы - пожелания одноклассниками классному руководителю, - какими вы хотите стать через пять (десять) лет, - прогнозы на будущее. Выпускники заполняют послания и опускают в капсулу. В конце вечера капсула запечатывается и сдается на хранение классному руководителю или старосте класса. Капсулу вскрывают через пять (десять) лет. |