|
|
КИМ по литературному чтению. КИМ_литературное чтение 3 класс (1). Назначение итоговой работы
Таблица 2
Распределение заданий по уровням сложности
В проверочной работе можно выделить задания трѐх уровней сложности: базовый
уровень, повышенный, высокий.
Уровень сложности
|
№ заданий
|
Общее количество заданий
|
базовый
|
1, 2, 3, 4, 8, 9, 10, 11, 12
|
9
|
повышенный
|
5, 6, 7, 13, 17, 18
|
6
|
высокий
|
14, 15, 16
|
3
|
5. Система оценки выполнения работы
15 заданий оценивается одним баллом, 3 задания оцениваются двумя баллами. За выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, за верный ответ выставляется 1 балл, за неверный ответ 0 баллов. За выполнение заданий, оцениваемых в два балла, в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется 0, 1, 2 балла.
Возможен перевод полученного результата в пятибалльную систему оценивания:
Максимальное количество баллов: 21
Баллы, освоенные обучающимся
|
Процент освоения заданий
|
Отметка
|
18-21 балл
|
86-100%
|
«5»
|
13-17 баллов
|
62-85%
|
«4»
|
8-12 баллов
|
38-61%
|
«3»
|
Менее 8 баллов
|
Менее 38%
|
«2»
|
В Приложении 1 приведен кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся.
Приложение 1
КОДИФИКАТОР
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся
Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Литературное чтение» разработан на основе следующих документов: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки от 06.10.2009 № 373).
Блок планируемых результатов обучения «Выпускник научится» включает систему учебных действий, необходимых для успешного обучения в начальной и основной школе, и выносится на итоговую оценку уровня подготовки учащихся за курс начальной школы. Планируемые результаты блока «Выпускник получит возможность научиться» в соответствии с положениями ФГОС не подлежат итоговой оценке.
код
|
Планируемые результаты обучения.
Проверяемые умения
|
1
|
Видыречевойичитательскойдеятельности
|
1.1
|
Различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,
справочный), опираясь на особенности каждого вида текста
|
1.2
|
Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении вслух и
про себя, при прослушивании):
|
|
1.2.1
|
определять главную мысль
|
|
1.2.2
|
определять героев произведения
|
|
1.2.3
|
определять тему и подтемы (микротемы)
|
|
1.2.4
|
определять основные события и устанавливать их последовательность
|
|
1.2.5
|
подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу
текста
|
|
1.2.6
|
отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения,
факты, заданные в явномвиде)
|
1.3
|
Использовать простейшие приѐмы анализа различных видов текстов:
|
|
1.3.1
|
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план
|
|
1.3.2
|
устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев,
явлениями, фактами, опираясь на содержание текста
|
|
1.3.3
|
находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие
отношение автора к герою, событию
|
1.4
|
Использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
|
|
1.4.1
|
формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить
аргументы, подтверждающие вывод
|
|
1.4.2
|
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм
информацию, но и на жанр, структуру, язык
|
|
1.4.3
|
понимать информацию, представленную в неявномвиде,
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую
|
|
1.4.4
|
сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя два – три существенных признака
|
|
1.4.5
|
пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой
активный словарный запас
|
|
1.4.6
|
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте
|
|
1.4.7
|
обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов
|
1.5
|
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
1.6
|
Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа
(полного, краткого или выборочного)
|
1.7
|
Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать
вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт
|
2
|
Кругдетскогочтения
|
2.1
|
Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник
произведений от авторской книги
|
2.2
|
Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по
заданной тематике, по собственному желанию
|
2.3
|
Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к
чтению) на литературное произведение по заданному образцу
|
2.4
|
Пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой
|
3
|
Литературоведческаяпропедевтика
|
3.1
|
Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм:
сказки, загадки, пословицы)
|
4
|
Творческаядеятельность
|
4.1
|
Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения,
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта
|
4.2
|
Реконструировать текст, используя различные способы работы с
«деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи
|
В Приложении 2 приведен план демонстрационного варианта.
|
|
|
Скачать 90.39 Kb.