Тема 2.2 Основные методические приемы и средства обучения грамот. Некоммерческая профессиональная
 Скачать 175.2 Kb.
|
скорому письму.Научить списывать и писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением; проверять написанное по образцу или способом проговаривания. Научить записывать собственные предложения, взятые из устно составленного рассказа. Предупреждать искажения при написании букв. Исправлять индивидуальные недостатки почерка у отдельных учеников. Уроки письма проводятся на материале тетради«Пропись», где представлены образцы написания букв, их соединений, отдельных слогов, слов и предложений, а также содержатся упражнения, направленные на развитие мышления и речи детей. 22 Принципы обучения письму Формирование навыка письма основывается на определенных принципах обучения. Помимо общедидактических принципов, таких, как сознательность, доступность, постепенность усложнения, наглядность, повторность, используется принцип, вытекающий из специфики формирования графического навыка: сочетание различных методов обучения чистописанию (генетического, линейного, копировального и т. д.) на основе психофизиологических особенностей детей. Реализация принципа наглядности обеспечивается с помощью демонстрации учителем процесса письма, применения прописей, таблиц и других пособий. Сознательность достигается разъяснением приемов и последовательности написания букв, а также упражнением в нахождении и исправлении своих и чужих недочетов.  Принцип повторности реализуется в процессе упражнений. Самый проверенный прием приобретения навыка это упражнение, т. е. повторное исполнение, сопровождаемое анализом исполненного, сопоставлением с образцом,исправлением ошибок и т. д. Принцип посильноспш предусматривает постепенное нарастание трудности, что особенно важно при обучении письму шестилеток, так как процесс письма для них сложен из- за медлительности и недостаточной твердости движений руки. Принцип учета индивидуальных особенностей сводится к постоянному наблюдению учителя за работой каждого ученика, учету особенностей ero зрения, моторики, осанки и т. Специфическим принципом считается параллельное обучение чтению и письму, что обеспечивает грамотное и сознательное письмо. Работа по чистописанию, каллиграфии, формированию индивидуального почерка начинается одновременно с обучения письму и продолжается в последующих Icяaccax. 24 Пси хофизиологические основы вы работ ки графического на вы ка Почерк является устойчивым индивидуальным образованием. Письмо связано с различными анатомо- физиологическими структурами мозга. Нарушения некоторых областей коры головного мозга ведут к различным расстройствам письма и письменной речи. К школьному возрасту у ребенка еще не все участки коры головного мозга функционально развиты.  Обучение письму это в первую очередь выработка графического навыка. Как и всякий навык, он воспитывается в результате обучения путем формирования умений и выполнения на их основе ряда упражнений.Особенности графического кавыка состоят в том, что, с одной стороны, это двигательный навык, т. е. такое действие, которое опирается, па первый взгляд, лишь на мускульные усилия. С другой же стороны, в процессе письма осуществляется замена осмысленных единиц речи на графические знаки (перекодировка), что придаст ему характер сознательной деятельности. Сознательный характер письма состоит: в правильном соотнесении звука и буквы;  соблюдении ряда графических и орфографических правил; использовании письменного навыка для передачи своих собственных мыслей, чувств, намерений. Навык письма тесно связан с навыком чтения. Если ребе- нок плохо читает, ему трудно овладеть письмом, потому что вслед за навыком cлoroвoro чтения формируется навык cлoro- вoro письма: списывая или готовясь к письму слова, составлен- ного на наборном полотне, дети напоминают и воспроизводят ero не по буквам, а по слогам. Это важно и для чтения, и для слогоделения, и для будущих упражнений в выделении безударных гласных и их проверки, т. е. для развития орфографического навыка. Медленно читающие дети даже в процессе письма слишком много усилий тратят на чтение того, что пишут, и это отрицательно сказывается на результатах письма. При хорошем чтении пишущий ребенок все внимание сосредоточивает на процессе письма, и навык письма формируется успешнее. 26 |