|
|
Тема 2.2 Основные методические приемы и средства обучения грамот. Некоммерческая профессиональная|
HCПK
Автономная некоммерческая профессиональная
образовательная организаіщя
«Национальный соднальво-педагогический колледяо›
 ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСRІІЕ ПРГfЕМЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ FPAMOTE
Цель занятия: формирование знаний об основных методических приемах и средствах обучения грамоте.
Основным учебным пособием по обучению грамоте является букварь (азбука). Опираясь на ero содержание, учитель организует деятельность учащихся, используя различные приемы и средства (упражнения) с использованием материалов различной методической направленности.
Разнообразие существующих приемов и видов упражнений позволяет отобрать на урок те из них, которые в большей степени отвечают теме и характеру изучаемого материала, а также уровню подготовленности класса.
Методика выявления степени готовности к обучению
 задача, которая решается учителем при записи детей в школу и в первые дни обучения. Предварительное изучение уровня языковой подготовки необходимо для правильной организации обучения грамоте. Знакомство происходит в процессе живой беседы, когда дети отвечают на вопросы, рассказывают о чем— нибудь. Для учета результатов этой работы можно рекомендовать следующую схему.
Умение читать:
читает целыми словами; читает по слогам; читает по буквам;
знает больше половины букв, но не читает; знает менее половины букв;
знает лишь отдельные буквы.
Умение писать:
умеет писать все буквы;
пишет слова (печатными или письменными
буквами);
вычленяет в письменной букве все элементы,
называет их;
изображает букву по элементам, не нарушая последовательности начертания;
умеет писать лишь некоторые буквы;
не умеет писать вовсе.
Готовность к звуковому анализу:
правильно угадывает ударный cлor (или звук);
делит слова на слоги;
выделяет звук в слове или cлore;
произносит правильно все звуки вне слова (выявление дефектов произношения);
Устная связная речь:
знает стихотворения, читает наизусть;
знает и умеет рассказывать сказки;
может составить связный рассказ по картинке (более 20 слов, более 10 слов, односложный ответ из
2 3 слов).
Синтаксис речи:
четкость построения предложений; простые предложения;
полные или неполные предложения;
ошибки в построении предложений и связи слов в предложении.
Мексика:
богатство лексики, разнообразие употребляемых слов; наличие повторов слов;
точность, правильность употребления слов; типичные недочеты словоупотребления.
Все собранные сведения фиксируются в двух вариантах: о
каждом учащемся отдельно, что необходимо для индивидуального или дифференцированного подхода в обучении, и обо всем классе в целях получения «усредненных» характеристик для выбора методики oбщeIcлaccнoй работы на уроке.
4
себя:Виды работ по обучению чтению и письмуРечь. Понятие изучается со 2-3 урока. Знакомство с:
признаками речи: при помощи речи люди общаются, когда люди общаются, нужно говорить по очереди.
разными видами речи: внешняя: устная (говорение, слушание) и письменная (письмо, чтение); внутренняя.
Правила оформления речи:
устная: паузы, интонация.
письменная: работа со схемами, записывание предложения в виде схемы. Слово. Усваивают признаки слов:
из слов состоит предложение; речь так же состоит из слов;
слово имеет смысл (каждое слово что-то означает);
слово и предмет не одно и тоже.
Работа со словом в период обучения грамоте включает в наблюдение над словами, различающихся одним ЗВ IIOM ИЛИ ОДНОЙ буквой: СЫН -OOH; СОЛЬ — МОЛЬ И Т.
Введение в активный словарный запас ребенка новых слов. Распределение слов по тематическим группам: учебные предметы, игрушки, посуда, цветы и т. п. Выделение слова из предложения.
Предложение. Сложность в терминологии и понятии, т. к. является новым и труднее усвоение. Усваивая предложение, дети получают представление о членении речи на звуковые (смысловые) отрезки. Речь состоит из предложений (предложение является отрезком речи). Предложение выражает мысль (является средством оформления мыслей) и т. д. Ответы на вопросы; составление предложений по картинкам. Ответы на вопрос «Что это?» по предметным картинкам. Составление предложений по серии картинок. Подсчет предложений. Подсчет слов в предложениях. Рассказывание: по восприятию, по памяти, по картинке.
Анализ это определение количества слов, предложений, структуры предложений, вычленение из предложений слов с заданными признаками.
Синтез соотнесение предложений по теме, с опорой или без опоры на иллюстрацию, по количеству слов.
6
Слог выделяемая фонетическая единица.
Членение на слоги фонетическое не всегда совпадает с морфемным членением слова: трак/то/рист.
В период обучения грамоте изучение слогов тесно связано с обучением чтению складов.
Приёмы:
искусственное разделение слова на слоги в речи
скандирование
поднесение руки к подбородку для счёта, сколько
раз открыли рот
— палочки при прои sнесении cлora
Ударение важное средство звуковой организации речи; выделение большей силой roлoca одного из слогов. Бывает ударение логическое и фонетическое.
Работа над ударением предполагает:
практическое знакомство с понятием cлor; ударение; ударный cлor
тренировка деления слова на слоги и выделение ударных слогов
работа со схемами
усвоение норм произнесения слов Приёмы выделения ударного cлora:
усиленное произнесение — позови слово (Эй, ворона!), выкрикнуть, спросить (Это конфета?)
с дополнительным привлечением звуковых или зрительных эффектов
переменное произнесение слова с ударением на каждый из слогов.
Если дети выполняют работу по делению слова на слоги и выделению ударного cлora, слово должно произноситься 2 раза.
Звук минимальная смыслоразличительная единица Сначала дети усваивают понятие о звуке, знакомятся с
характеристиками звуков и учатся выделять звуки из целиком
звучащего слова.
знакомство со звуками: гласные, согласные;
звук: окружающего мира, человеческой речи;
звуки мы произносим и слышим;
выделяются звуки согласные и гласные; выделяются мягкие и твёрдые, звонкие и глухие звуки и т. д.
Работа над конкретными звуками:
вычленяем звук из целиком звучащего слова, наблюдение над артикуляцией, характеристика звука;
упражнения по вычленению данного звука из слов в потоке речи;
подбор учащимися слов с изучаемым звуком.
8
Буква. Изучение букв вторично по отношению к звуку. Буква вводится как знак, символ обозначения звуков на письме. При этом детям сразу сообщается алфавитное название буквы. Большое внимание уделяется соотношению букв и звуков и усвоения их. Усвоение правильного образа. В начертании важна последовательность написания.
Приёмы работы с буквой:
выявление (анализ) соотношения звуков и буквы;
демонстрация изображения в печатном виде, приём
«на что похожа буква»;
поиск буквы в алфавите, на наборном полотне, в словах, предложениях и тексте;
обучение чтению буквы (в составе слогов);
демонстрация рукописного изображения; анализ вариантов изображения; анализ элементарный; анализ по направлению движения пишущей руки;
отработка соединений букв;
нахождение букв в рукописном тексте и т. д.
Виды упражнений по обучению чтению и письму
Быстрейшему синтезу зрительного образа слова с ero значением способствуют упражнения на развитие точного (дифференцированного) восприятия слова, расширение «поля» чтения, выполнение разнообразных логических, ассоциативных и лексико—грамматических упражнений.
9
Тексты, представленные в наглядно—обратной форме, помогают детям почувствовать ритм, мелодию и образность языка художественных произведений, реализуют эстетическую функцию языка.
Применение схем—моделей позволяет учащимся лучше представить учебный материал. Моделирование выступает как средство наглядного представления объектов и закономерностей изучаемого материала. Целенаправленная работа по обучению детей моделированию строится на протяжении всего периода обучения грамоте и является хорошим фундаментом дальнейшего обучения и необходимым элементом учебного действия. Сознательное введение в учебный процесс моделирования сближает ero с процессом научного познания, подготавливает школьников к самостоятельному решению возникающих перед ним проблем, к самостоятельному добыванию знаний.
Рассмотрим некоторые виды упражнений по обучению грамоте.
Таблицы слогов-слияний (Рисунок 1) помогают
учащемуся осознать роль новой буквы, ее место, звуковое соответствие в составе слогов СГ (тип cлora: согласный +
10
гласный), чтобы еть читать их слитно, воспринимая слияние
|
|
|
Скачать 175.2 Kb.