Тема 2.2 Основные методические приемы и средства обучения грамот. Некоммерческая профессиональная

• Название: Некоммерческая профессиональная
• Дата: 25.06.2022
• Размер: 175.2 Kb.
• Имя файла: Тема 2.2 Основные методические приемы и средства обучения грамот.docx
• Тип: Документы; #614773
• страница: 8 из 8

азбука.

Проговаривание это прием работы, предупреждающий пропуск и замену букв. Может сопровождать и списывание, и диктовку.

Проговаривание это произнесение (прочтение) букв в том порядке, в котором они написаны. В этот момент допускаются отступления от орфоэпических норм.

Проговаривать cлor или слово можно не только до письма, но и параллельно с ним. В последнем случае ребенок тянет каждый звук до тех пор, пока не закончит писать букву: у-у—и— м—н-н—а-а. Необходимо проговаривать учителю, отдельному ученику или хором. Но при самостоятельной работе следует добиться, чтобы каждый ребенок проговаривал только для себя, тихо («жужжание»).

Разнообразие в уроки письма внесут творческие упражнения. К. ним мы относим те, которые содержат элемент выдумки, сочинительства, экспромта. Можно предложить детям дописать cлor к имеющемуся, чтобы получить слово. Или один cлor заменить другим, чтобы получить новое слово. Можно поменять слоги местами, придумать cлor или слово, соответствующее заданной схеме, написать название предмета, изображенного на рисунке или заданного в форме загадки.

39

Иногда предлагают списать предложение, в котором одно из слов зашифровано схемой, точками, рисунком.

В любом случае необходимо провести предупреждающую

ошибки работу, а затем проверить написанное.

Типичные графические ошибки

В написании букв у пepвoIcпaccникoв могут быть выделены более или менее устойчивые типы графических ошибок, которые встречаются, кстати, не толіжо в 1 классе, но и позднее.

1. Нарушение наклона:

Нарушение наклона приводит к непараллельное элементов одной или нескольких букв, часто сопровождается их исправлением.

2. 
   Нарушение пропорций: вертикальных (неодинаковая высота букв или их частей), горизонтальных (неодинаковая ширина букв и их элементов), пропорций между частями букв (увеличенные или уменьшенные элементы букв).
   
3. 
   Искажение овалов, полуовалов и элементов, содержащих закругления, изогнутые линии. Кчислу этих ошибок относятся искажения, связанные с неумением вести правильную кривую линию (часто получается линия, как бы
   

состоящая из бесчисленных мелких зигзагов, ломаная линия), а также ошибки, связанные с несоблюдением пропорций.

4. Пропуск элементов отдельных букв или замена

элементов букв: ц вместо щ, и вместо ю.

Для успешного преодоления ошибок письма очень важно разобраться в их причинах и в каждом отдельном случае выбрать для исправления ошибки соответствующий прием. Чтобы преодолеть ошибки первой группы, необходима отработка прямых параллельных линий с нужным наклоном. Для исправления ошибок второй группы следует развивать глазомер, без чего невозможно соблюдение пропорций. Третья группа ошибок требует работы над кривыми линиями, изгибами и закруглениями, над плавностью движения руки. Ошибки четвертой группы связаны с нарушениями внимания.

Общие для всех ошибок причины недостаточная координированность движений руки пишущего, неправильное положение тела при письме, недостаточное освещение, неудобная мебель и т. п.
41

Учителю необходимо хорошо знать, какие именно ошибки могут возникнуть при написании той или иной конкретной буквы, и при обучении письму предупреждать возможные ошибки.
Типы у роков o6y чения грамоте

В период обучения грамоте уроки различаются по следующим признакам:

а) по основному предмету обучения уроки чтения и

уроки письма;

6) по времени и этапам обучения уроки в добукварный, букварный и послебукварный периоды;

в) по наличию или отсутствию новой темы на данном

уроке уроки изучения новой буквы и нового звука, письма новой буквы и уроки, на которых новая буква не вводится.

Таким образом, на каждом временном этапе (кроме

добукварного и послебукварного периода) проводятся уроки четырех основных типов: уроки чтения и уроки письма, на которых есть новая тема новые звук и буква; и уроки чтения и уроки письма, на которых нет новой темы новых звука и буквы.

42

В конце пepвoro и второго этапов букварного периода и в конце всего букварного периода проводятся, кроме того, уроки обобщающего повторения.

Специальных уроков проверочного типа и уроков

развития связной речи (сочинения и изложения) в период обучения грамоте не проводится. Выявление знаний, их проверка осуществляется в процессе всей работы на уроке, развитие речи также органически вплетается в уроки чтения и письма.