познавательно-исследовательская деятельность. Познавательно-исследовательская деятельность. Николай Евгеньевич ВераксаОлег Робертович ГалимовПознавательноисследовательская
 Скачать 0.56 Mb.
|
|
Тема 26. Плавание тел. Изготовление корабля Цели. Развитие практических действий в процессе экспериментирования и опытов. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Глубокая тарелка с водой, пластилин, кусочек дерева, камушек, металли- ческие предметы – скрепки, кнопки; бумага; картинка с изображением парохода. Методические указания Педагог показывает детям кусок пластилина и спрашивает: «Ребята, скажите, может вот этот кусочек пластилина плавать в воде? (Нет.) А почему? (Потому что он тяжелый.) А что еще тяжелое и тонет в воде? (Камень.) Правильно, камень тяжелый и тонет. А что легкое и плавает в воде? (Мяч, шарик.) Дома вы, конечно, играли с надувными игрушками в ванной. Они тонут или нет? Правильно, они не тонут, потому что внутри есть воздух, а воздух легкий, и он не тонет. Сегодня мы с вами будем выяснять, какие предметы тонут в воде, а какие – нет. Вот вам разные предметы – камушки, железные кнопки и скрепки, кусочек дерева, пластилин, бумага. Кладите их в тарелку с водой и смотрите, плавают они или нет». Дети кладут предметы в тарелку с водой. Воспитатель. Что плавает? (Дерево, бумага.) А что утонуло, что не плавает? (Пласти- лин, железо, камушек.) Почему деревяшка не утонула? (Потому что она легкая.) Правильно, дерево легкое и не тонет в воде, а все железное утонуло. Педагог показывает иллюстрацию с изображением парохода и спрашивает: «Что изоб- ражено на этой картинке? (Корабль.) Корабль железный, но не тонет. Почему?» (Его волны держат. Он большой.) Показывает детям брусок пластилина и вылепленную из пластилина лодочку. Спраши- вает: «Как вы думаете, эти кусочки пластилина будут плавать или утонут?» Выслушивает ответы детей, обращает внимание на разнообразие ответов. Воспитатель. Давайте проверим – опустим кусочки пластилина. Почему же так полу- чилось, что один кусочек утонул, а другой – нет? Ведь оба они из пластилина! Хорошо, если кто-то из детей догадается, что дело не в материале, а в форме. Воспитатель. Вот вам задача, ребята. Как сделать так, чтобы и этот кусочек пластилина (показывает брусок) не тонул? Корабли не тонут не потому, что они железные. Они постро- ены таким образом, чтобы не тонуть. Особая форма корабля позволяет ему держаться на воде. Итак, что нужно сделать, чтобы пластилин не утонул? (Придать ему форму корабля.) Правильно. Сегодня мы будем учиться лепить кораблик из пластилина, и вы поймете, почему кусочек пластилина тонет, а кораблик из пластилина – плавает. Далее педагог показывает детям, как лепить кораблик из пластилина: сначала лепится плоское донышко (3–4 мм толщиной), затем к нему аккуратно приделывают бортики и тща- тельно замазывают, чтобы не было дырочек. Кораблик осторожно опускают в тарелку с водой. Он погрузится в воду и будет плавать. Воспитатель. Вот видите, ребята, кусочек пластилина тонет (показывает), а наши кораблики плавают! Потому, что мы придали им нужную форму: вылепили донышко и бор- тики, вода дальше бортиков не заходит и кораблик плавает! Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет» 66 Закрепление материала в течение недели Поиграть с детьми в игры «Наоборот», «Тяжелый – легкий». Во время обеда обратить их внимание на то, что ложка железная, тяжелая, она тонет в воде (в стакане), а корабли не тонут, хотя они тоже железные, потому что они особой формы – у них есть бортики. Домашнее задание родителям Во время купания в ванной дайте ребенку несколько предметов, которые плавают и тонут в воде: ложку, камушек, карандаш, крышку от мыльницы. Карандаш не тонет, потому что он легче воды, а крышка от мыльницы не тонет, потому что у нее есть бортики. Пусть ребенок нагрузит кораблик-мыльницу мелкими предметами и посмотрит, как он погружа- ется все глубже и глубже в воду. Перед купанием ребенка в ванной обратите его внимание на уровень воды перед погру- жением – можно отметить уровень воды кусочком пластилина; после погружения уровень воды поднимется. Пусть ребенок понаблюдает за наполнением ванны водой – воды стано- вится все больше и больше, и за уменьшением уровня воды при сливе – воды становится все меньше и меньше. Посмотрите с ребенком телепередачи о кораблях, лодках, яхтах, путешествиях (или рассмотрите иллюстрации). Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет» 67 Тема 27. Термометр Цель. Знакомство с термометром. Формирование представлений о теплопередаче, нагревании и охлаждении. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Термометры, чайные ложки (желательно из нержавеющей стали), по два стакана воды: горячей (40–50°) и холодной (из холодильника) (на каждого ребенка). Методические указания Воспитатель. Ребята, послушайте сказку о мертвой и живой воде. Вы помните сказку, в которой Баба-яга давала Илье Муромцу живую воду? Она дала ему очень мало воды, потому что она у нее почти закончилась. Попросила Баба-яга Илью Муромца принести ей живой воды – вдруг еще кто-нибудь попадет в беду, и тогда живая вода поможет. Отправился Илья Муромец за живой водой. А Баба-яга дала ему в дорогу вот это прибор. (Показывает термо- метр.) Это термометр. Баба-яга объяснила: «Этот термометр поможет тебе, Илюша, распознать, где вода живая, а где вода мертвая, ведь прикасаться к воде нельзя – она волшебная! Живая воду теплая. Если потрогать ее, то можно превратиться, например, из большого в маленького, из взрослого – в ребенка. А если прикоснуться к мертвой воде, то можно состариться и превра- титься из молодого в старого, из маленького мальчика во взрослого. Поэтому ни к живой, ни к мертвой воде нельзя прикасаться руками – только термометром. Вот пришел Илья Муромец к большой скале, а в скале пещера. Зашел он в пещеру и видит два больших озера – одно с мертвой, другое – с живой водой. В мертвом озере вода холодная, а в живом – вода теплая. А где мертвая вода, где живая, Илья Муромец не знает. Забыл он, что ему объясняла про термометр Баба-яга. А как с помощью термометра разли- чить, где живая вода? Кто подскажет, как узнать, где живая вода, а где – мертвая? Дети. Нужно термометр опустить в воду и посмотреть. Воспитатель. Правильно. Молодцы. Илья Муромец опустил термометр в одно озеро – и увидел, что столбик термометра понижается, опускается. Опустил термометр в другое озеро – увидел, что столбик термометра вверх поднимается. Где столбик термометра вверх поднимается – там вода теплая – значит, это живая вода. Набрал Илья воды из этого озера и отнес к Бабе-яге. Так термометр помог Илье Муромцу сделать доброе дело – добыть живую воду. Ребята, а как вы думаете, без термометра Илья Муромец смог бы узнать, где горячая вода, а где холодная? Педагог выслушивает ответы детей, раздает им по два стакана воды (горячей (40–50°) и холодной (из холодильника)) и по ложке; говорит: «Один стакан с живой водой – горячей, а другой стакан с мертвой водой – холодной. Кто из вас может определить, не трогая стаканы руками, в каком из них горячая вода, а в каком холодная?» Выслушивает ответы детей и подводит их к выводу: «Нужно опустить в воду ложку, а затем пощупать ее». Воспитатель. Правильно! В холодной воде ложка будет какой? (Холодной.) А если мы опустим ее в горячую воду, то ложка нагреется и станет какая? (Горячая, теплая.) Дети экспериментируют с ложками. Педагог собирает у них ложки и раздает термометры. Предлагает: «Давайте проведем опыт: сумеете ли вы определить, где холодная, а где горячая вода, с помощью термометра». Дети экспериментируют с термометрами. Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет» 68 Воспитатель. Как определить с помощью термометра, где холодная, а где горячая вода? (Если столбик поднимается, значит, вода горячая. Опускается – значит, холодная.) Теперь вы уже умеете обращаться с термометром, молодцы. Закрепление материала в течение недели Продолжить знакомство детей с термометром – повесить в помещении группы термо- метр со шкалами разных цветов: от 0° и выше красно! о цвета, ниже 0° – синего. Обратить на него внимание детей, отметить, что он показывает «тепло». Такой же термометр повесить за окно. Пусть дети сравнивают показания этих двух термометров по критериям «тепло» – «холодно». За окном холодно – столбик на «синем», в комнате тепло – столбик на «красном». Поиграть с детьми в игры: «Лед – вода – пар», «Мы растем». Домашнее задание родителям Познакомьте ребенка с градусником для измерения температуры тела, с термометром за окном. Научите его определять, изменилась ли температура за ночь, за день: повысилась температура – потеплело, понизилась за ночь – похолодало. Обратите внимание ребенка на то, что чайник с водой стоит на горячей плите и нагре- вается – был с холодной, стал с горячей водой. Потом чайник с горячей водой остывает – была вода горячая, потом остыла, стала холодная. То же самое происходит с горячей и холод- ной пищей. Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет» 69 Тема 28. Нагревание проволоки Цели. Формирование представлений о теплопередаче, о способах изменения темпера- турного состояния тела. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Алюминиевая проволока (сечение 2–3 мм, длина 20–80 см), деревянный или пластмассовый кубик, кусок картона (на каждого ребенка и у педагога), спичка, коробок, свечка. Методические указания Воспитатель. Ребята, скажите мне, пожалуйста, откуда берется тепло? Дети. От солнца. От плитки. От огня. Воспитатель. Правильно. Сейчас, когда у каждого есть дома плита, можно на ней при- готовить обед, согреть воду. А давным-давно, много лет назад, у людей не было плит и огня тоже не было, а тепло люди могли получать только от солнышка – солнце греет своими лучами, и становится тепло. Сейчас на небе солнышко, и его лучи проникают даже к нам в комнату – подойдите к окошку, подставьте руки солнышку, пусть лучи солнышка согреют вам руки! (Дети подходят к окну, подставляют руки солнцу.) Чувствуете, как тепло рукам от солнца? (Дети садятся обратно за столики.) Давным-давно только солнышко могло дарить тепло людям, а огня у них не было. Но высоко в горах жил Царь огня, который хранил огонь. Людям хотелось получить огонь – ведь тогда можно будет греть на огне воду, готовить пищу. Решили они попросить у царя огонь и послали к нему одного человека, Прометея. Пришел он к царю и говорит: «Здравствуй, Царь огня! Люди просят тебя дать им немного огня, чтобы не так было холодно ночью, когда нет на небе солнца и чтобы можно было готовить на огне пищу. Дай, пожалуйста, людям огонь, они тебя очень просят!» Царь огня рассмеялся и говорит: «А что вы, люди, знаете о тепле? Как можно добыть тепло?» Прометей подумал и отвечает: «Когда нам холодно, то мы трем ладони рук одну о другую и становится тепло. Вот так…» Ну-ка, ребята, попробуйте поте- реть ладошки, будет тепло или нет? Сильнее, сильнее трите ладошки! (Дети трут ладошки.) Получается тепло? А царь дальше спрашивает: «Ну, хорошо, а как сделать, чтобы было не просто тепло, а горячо? Вот тебе проволока, сделай так, чтобы она стала горячей!» И дал Прометею про- волоку – вот такую. (Детям раздают по куску проволоки.) Как же, ребята, Прометей сде- лал проволоку горячей? Как вы думаете? Кто может сделать проволоку горячей? Прометей подумал: «Если мы руки согревали – двигали ладонями туда-сюда, то и проволоку надо сги- бать-разгибать». Ну-ка, попробуйте и вы, ребята, сгибать-разгибать проволоку и тоже сде- лать ее горячей. Дети сгибают и разгибают проволоку. Затем педагог предлагает им потрогать прово- локу посередине – на месте сгиба. Дети щупают место сгиба проволоки. Воспитатель. Ну, что, нагрелась проволока, горячая? (Да, горячая.) Увидел это Царь огня и говорит: «Ты справился с задачей. Вот тебе последнее задание – добудь огонь сам, а как, ты уже знаешь – надо потереть что-то сильно-сильно, долго-долго, и будет сначала тепло, потом будет горячо, потом будет очень горячо, а уж потом появится огонь!» И Проме- тей сказал Царю огня: «Спасибо, тебе, Царь огня, за добрый совет» – и ушел к людям. Люди взяли две деревяшки и стали их тереть, сначала было горячо, потом очень горячо. Давайте, ребята, попробуем тереть кубик о картонку, посмотрим, будет ли горячо». Педагог раздает детям кубики и картонки, дети трут кубик. Педагог спрашивает: «Ну, что, ребята, становится горячо? Если так долго-долго тереть, то получится огонь, но вы еще Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет» 70 маленькие и сильно тереть у вас не получится. Таким способом с помощью двух деревяшек добывали люди огонь много-много лет назад. И сейчас некоторые дикие племена добывают огонь трением – трут деревяшки одна о другую, они нагреваются, и получается огонь. Потом люди придумали спички – надо потереть одну спичку о коробок, и получится огонь, вот посмотрите. (Показывает спичку и коробок, трет (не чиркает!) о коробок, спичка загорается.) А спичкой можно уже зажечь, например, свечку, и она будет гореть долго. (Зажи- гает свечу.) Вот так люди много лет назад поняли, как добыть огонь и тепло. А теперь, ребята, давайте нарисуем огонь и солнышко, которые несут нам тепло». Закрепление материала в течение недели Игра «Заморозить – растопить» Выбирается водящий – Мороз. Если Мороз касается ребенка, он его «замораживает» – ребенок замирает в той позе, в которой его коснулись. Последний «незамороженный» ребенок кричит: «Я солнышко, солнышко вышло, всех растоплю!» – и бегает, касаясь всех «замороженных» детей. Они «размораживаются». Коснувшись последнего неразморожен- ного ребенка, Солнце касается его и само «замораживается». Последний «неразмороженный» играющий становится Морозом и кричит: «Я мороз, я мороз, всех заморожу». Он снова «морозит» всех, а касаясь последнего играющего, «замо- раживается» сам. Последний «незамороженный» кричит: «Я солнышко, я солнышко, всех растоплю!» Игра повторяется. Домашнее задание родителям Найдите вместе с ребенком источники тепла в комнате – батарею парового отопления, плитку, свечку, зажигалку, лампочку. Покажите, что от них идет тепло. С их помощью можно нагреть что-либо. Результаты наблюдения обсудите с ребенком. Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет» 71 Тема 29. Иванушка и молодильные яблоки Цель. Формирование представлений об испарении воды, паре. Развитие способностей к преобразованию. Материал. Пробирка или маленькая бутылочка, пробка, маленький ключ на веревочке, спиртовка или свечка. Методические указания Воспитатель. Ребята, сегодня мы с вами послушаем сказку про Иванушку и молодиль- ные яблоки. В одном царстве-государстве жил-был царь. Он был очень старый, но умирать ему не хотелось. И вот услышал он, что далеко-далеко, за тридевять земель, в царстве Кощея Бес- смертного растет молодильная яблоня, а на ней – яблоки молодильные: кто съест яблочко, тот помолодеет. И послал царь доброго молодца Иванушку в тридевятое царство за ябло- ками молодильными. В этом тридевятом царстве жил Кощей Бессмертный. Он потому был Бессмертным, что все время ел вот эти молодильные яблоки. Пришел Иванушка во дворец к Кощею и попросил у него немного яблок для старого царя. Кощей Бессмертный и говорит: «Хорошо, я дам тебе яблоки, мне не жалко, только вот хочу я проверить, что ты за молодец такой, что ты умеешь, чему тебя учили. Ты иди, Иванушка, только прямо, впереди тебя ждут две загадки, разгадаешь их – бери яблоки, не разгадаешь – вернешься обратно ни с чем. Согласен?» «Согласен», – ответил Иванушка и отправился вперед. А дворец у Кощея большой, кругом двери, коридоры темные. Вдруг Иванушка увидел перед собой большие-пребольшие двери. Толкнул двери, а они закрыты. Но и назад нельзя возвращаться. Что же делать? Стал Иванушка двери изучать, потрогал их, а они холодные, прозрачные и твердые… Кто мне скажет, из чего двери сделаны? Дети. Из льда! Воспитатель. Правильно, двери были из льда. Смотрит Иванушка – рядом сухие веточки лежат. Взял он сухие веточки и разжег костер прямо под дверями. Огонь горячий, лед холодный – вот двери и стали таять, а лед стал превращаться… Во что, ребята? Дети. В воду! Воспитатель. Правильно. Растопил Иванушка дверь, чтобы пролезть можно было, и пошел дальше. Шел, шел и вышел из дворца. Видит – перед ним высокий-высокий забор, а за забором – яблоневый сад. Пошел Иван вдоль забора, подошел к запертым железным воро- там. Что же делать? Вдруг видит Иванушка, к ручке ворот привязана бутылочка, а в буты- лочке ключик лежит. Обрадовался Иванушка! Стал он бутылочку открывать – не открыва- ется! Пробка так далеко забита, что не ухватить ее. Хотел Иванушка разбить бутылочку, но не смог: бросает он ее на камень – камень разлетается, а бутылочка не разбивается! Что же делать? Иванушка заметил, что в бутылочке есть немного воды. Вспомнил Иванушка опыт, который им показывали в детском садике, и решил повторить этот опыт. Педагог нагревает на спиртовке или свечке бутылочку (пробирку) с водой на дне. Вода кипит, образуется пар. Воспитатель. Видите, ребята, – вода кипит, превращается в пар, пару некуда деваться, и он скоро должен выйти… (Пробка вылетает.) Пару стало тесно в бутылочке, и он вытолкнул пробку! Почему пробка вылетела? Кто вытолкнул пробку? (Пар.) Вот так Иванушка смог добыть ключ. Взял он ключик. (Вынимает ключик из пробирки.) Открыл большие желез- ные ворота. Вошел в сад и увидел молодильную яблоню, а на ней молодильные яблоки. Взял Иванушка несколько яблок, сказал: «Спасибо тебе, яблонька, за яблоки, а тебе, Кощей Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет» 72 Бессмертный, спасибо за то, что ты вырастил такую замечательную яблоню» – и пошел обратно домой. Отнес он яблоки царю. Царь покушал молодильные яблоки и стал моложе, чем прежде. Тут и сказке конец, а кто слушал молодец! Примечание. При проведении этого опыта необходимо соблюдать большую осторож- ность – нагревать пробирку на расстоянии 2–3 м от детей. |